凌閃閃 董琳紅

引言

在課程改革的教育背景下，高中階段學生在英語方面的學習任務更重了，課程標準對高中生的詞匯量要求做了調整，現(xiàn)如今高中階段的英語詞匯量和詞匯難度都有了一定程度的提高，與此同時，新課改的頒布與實行，也加大了學校教師的教學難度，給高中的英語教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。

1. 高中英語教學目前存在的問題

1.1高中英語詞匯教學方式傳統(tǒng)落后

教師在進行新詞匯的教學過程中，沒有開創(chuàng)新方式，還是沿用傳統(tǒng)的教學模式，教師領讀，學生復讀，教師生硬的講解詞匯用法，學生瘋狂的記錄筆記。教師沒有從詞匯的語境使用方面來引導學生，導致學生在學習新的英語詞匯的時候，就是記筆記和背筆記，對詞匯的實際運用缺乏有效的理解，死記硬背是目前我國所有階段的學生學習英語的通病，教師的教學方式急需改進與創(chuàng)新。

1.2詞匯教學量大而質小

在高中階段，教師通常為了提高學生考試成績，會加大學生的詞匯學習量，在課堂上，會往外延伸各種詞匯的用法與含義，能夠深入學習是很好，但是大部分教師在教學過程中只是盲目講解，不顧學生對內容的吸收情況，強制要求學生在一定時間內背過所有知識點，以此來應付考試。在問教師哪些是重點的時候，教師通常會回你一句，“都是重點，全都背過”，這就是目前我國的高中英語詞匯教學普遍存在的問題。學生們學習范圍廣、學習量大，但卻沒有學習重點，學雜卻不精，高中學校在英語詞匯教學方面亦是量大而質小。

1.3對舊詞匯的復習不到位

高中是個非常忙碌的學習階段，部分高中學校為了盲目追趕教學進度，課堂上只進行新的英語詞匯的教學，對于新知識的吸收和復習全都讓學生私下完成。忽視了對已經學過的詞匯的復習與運用，及時安排學生統(tǒng)一復習，也只是讓學生盲目背誦課本筆記，死記做題套路，只顧應付學生考試，卻忽略了學生英語詞匯的實際掌握情況。

2. 提高高中英語教學質量的對策

2.1創(chuàng)新英語詞匯教學方法

教師在進行英語詞匯的教學過程中，可以適當地采用一些新方法，比如通過比較法、構詞法、歸納法、聯(lián)想法、情境教學法等來提高學生對于英語詞匯的學習興趣和學習效率。

不同的文化背景下，對語言的理解也是不同的，教師可以在詞匯教學中應用比較法分析中英文在詞語表達上的區(qū)別，加深學生的學習印象。英語詞匯量巨大，但是仔細觀察你會發(fā)現(xiàn)，其中也是存在一定的固定規(guī)律的，比如一些固定的前綴、后綴等，一旦加上，詞語就會有新的詞性和意義，教師在教授新詞匯的過程中可以引導學生掌握這些詞匯變換規(guī)律，從而加深學生對相關詞匯的學習與理解。英語詞匯可以分為動詞、名詞、副詞、代詞等，在教學過程中，教師可以引導學生自主地進行總結歸納，從而促進學生對在英語詞匯上的拓展與提高。

聯(lián)想法是指將詞匯與其他事物通過一定的關系相聯(lián)系，從而加深學生對詞匯的記憶，教師在詞匯教學過程中可以運用此種方法，來提高英語詞匯的形象性。在詞匯教學中應用情景教學法，可以鍛煉學生的詞匯表達能力，提高學生的語境描述能力。

2.2轉變英語詞匯的教學思想，加強詞匯的實際運用

要轉變教師的教育意識與教學思想，改變對學生英語詞匯學習的關注點，把教學重點放在學生的學習過程中去，在教學過程中要重視不同學生的學習差異，摒棄填鴨式的詞匯教學，研究新的科學教學方式，不斷提高自身的專業(yè)能力與教研水平，多與學生進行英語詞匯的實際交流，鼓勵學生多學多用，提高學生的詞匯運用能力，保證教有所學，學有所出。

3. 總結

英語詞匯的學習，重點在于學習方法和實際應用，想要改善我國目前的高中英語教學現(xiàn)狀，必須從這兩點出發(fā)，創(chuàng)新教學方法，轉變教學思想，加強實踐交流。只有這樣，才能調動學生積極性，才能提高高中生的英語詞匯水平，才能提高高中生英語的運用能力與交流能力。

（作者單位：山東省臨沂第三中學）