摘?要：在小學教育的教學系統(tǒng)中，數(shù)學占據(jù)著十分重要的位置，學好這門課程，可以有效地開拓小學生的思維，提高思考能力。但是，有很多小學生對數(shù)學學科比較抗拒，原因在于現(xiàn)如今我們國家的主要教學形式還比較保守。為了讓學生能夠?qū)?shù)學產(chǎn)生學習熱情，教師可以采用“參與式”的教學方法，為學生創(chuàng)造一個輕松民主的課堂氛圍，讓學生們都能自主地參與到數(shù)學的學習之中。

關(guān)鍵詞：參與式教學;數(shù)學;教學方法

在小學數(shù)學中，采用參與式的教學方法能夠有效地提高學生們的學習效率，這種方式的提出也是以小學數(shù)學為基礎(chǔ)的。參與式教學可以讓學生對數(shù)學有一個更全面的理解，并且能夠有效地引導學生主動去參與到數(shù)學教學中。一旦學生們愿意去與數(shù)學近距離的接觸，就會讓他們在好奇心的驅(qū)使下得到更大的提升。

一、 參與式教學存在的優(yōu)勢

教師正確地運用參與式教學能夠讓學生在學習數(shù)學的過程中養(yǎng)成主動的學習意識，并且能有效地促使學生產(chǎn)生對數(shù)學的學習熱情。這種教學方式會讓學生對數(shù)學有一個全新的認識，在面對比較抽象復雜的問題時，通過這種教學方式往往會讓學生更高效地解決問題。在學習過程中，學生可以站在主導位置，學會自己去探索問題、解決問題。小學階段的學生懂得自主學習的只占少數(shù)，多數(shù)學生都會被知識枯燥的一面所影響，參與式教學可以將數(shù)學生動化，讓學生們在學習數(shù)學時體會到數(shù)學的樂趣，對數(shù)學這門學科有一個新的理解。與此同時，參與式教學還能讓學生在參與教學活動中減少和老師的距離感，對形成和諧的師生關(guān)系有著積極的作用。

二、 參與式教學的特征

（一） 學生占據(jù)主導位置

現(xiàn)如今，大多數(shù)的課堂形式還比較傳統(tǒng)，所以在課堂上依舊是以老師為中心多一些，學生們多是在下面聽老師講課，這樣的上課模式會使得學生缺少對問題的獨立思考時間。而在參與式教學中，其特點與傳統(tǒng)式教學是截然不同的，這種教學方式需要老師做一個旁觀者，而是以學生作為主導地位，在參與式教學中，目的是讓學生可以高效地參與到課堂中，與教師或者學生之間有一個良好的互動過程，在此期間，教師可以扮演一個輔助的角色，正確地引導學生參與數(shù)學知識的討論中，讓學生可以更自主地去學習數(shù)學知識，從而有效地提升學習效果。

（二） 讓學生獨立思考

上面說過參與式教學是以學生為主導的一種教學方式，所以必要時，教師應該給學生更多的自由，不要限制他們的思維，在他們參與的過程中會提出一些問題，教師要引導他們認真地思考問題的解決辦法，在思考的過程中對所學的知識更深入地了解，從而提升學習的自主性。

（三） 公平對待學生

參與式教學這一教學模式主要推崇讓學生們?nèi)珕T參與進來。所以，在開展參與式教學活動時，作為教師，應該本著公平公正地對待學生的思想，在提問或者互動的過程中，給每個學生提供表現(xiàn)的機會。學生的表現(xiàn)欲往往都比較強，老師可以借助這個特點幫助他們進步。在學生較多的情況下，因為課堂時間有限，可以按照內(nèi)容的難易程度等進行分批次地進行互動。

（四） 循序漸進式教學

教師在設計教學之前，應該明確小學生的性格特點、思維模式等情況，從而針對學生設計出難度適宜，方法合適的教學內(nèi)容，不能過度地急于求成，這樣往往會產(chǎn)生不好的效果。教師需要遵守循序漸進的原則，隨著內(nèi)容的遞進，一步一個腳印地和學生們一起去學習。

三、 參與式教學的實踐

（一） 激發(fā)學生的好奇心

教師采用參與式教學的目的是讓學生們在一個輕松的氛圍中產(chǎn)生對學習的熱情。在這樣的教學模式下，教師可以試圖設計多種形式的課堂活動，減輕學生對數(shù)學的排斥心理。在學生參與到課堂活動中，隨著數(shù)學問題的接連出現(xiàn)，學生們的好奇心也會被更大地激發(fā)，好奇心的加入會讓學生一直處于興奮的狀態(tài)，從而提高對課堂的參與度，從開始的被老師引導最后演變成自己主動去參與，真正地體會學習數(shù)學所帶來的快樂。例如，在學習四年級上冊第五單元“方向與位置”時，如果只是按照教材告訴他們誰在誰的某個角度，可能學生會十分疑惑。所以教師可以讓學生們以教室內(nèi)的某個物品，比如教室前面的講臺作為參照物，然后說出指定學生的位置，這樣，學生們都會認真考慮自己在講臺的哪個方向上，經(jīng)過認真的思考，可以促使他們對知識有一個更深入的理解。

（二） 營造良好的教學氛圍

在參與式的教學課堂中，教師能否成功營造一個良好的教學氛圍直接影響到學生對課堂的參與程度。數(shù)學學科其實是一門伴隨著很多趣味性和探索性的學科，所以教師可以根據(jù)教材中的數(shù)學知識，將其與學生的生活緊密聯(lián)系在一起，從而生動地把數(shù)學知識展示在學生的眼前。營造數(shù)學教學氛圍的辦法有很多，比如采用多媒體教學，教師可以制作相應數(shù)學知識的課件，從而將知識變得更加靈動和立體，更好地吸引學生們的眼球。除此之外，還可以采用物品模仿等辦法。對于年齡較低的學生群體，他們往往具有較強的模仿能力，教師不妨根據(jù)這個特點，讓他們模仿一些試題中的行為。例如在學習“觀察物體”這一單元時，教師可以邀請某個學生到講臺前扮演一個“模型”，然后讓其他同學們在不同角度觀察臺上的同學，討論一下他們在觀察過程中，臺上同學的身高等外形特征有沒有發(fā)生變化。小學生都有較強的表現(xiàn)欲，這樣做不僅可以讓學生們更好地理解從不同視角觀察物體的意義，還能有效提高他們的課堂參與度，從而提高他們學習數(shù)學的熱情。

（三） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

數(shù)學是一門十分鍛煉學生思維能力的學科，因為在解決數(shù)學問題的過程中，往往會出現(xiàn)多種解決問題的辦法。在參與式的數(shù)學教學中注重對教學的創(chuàng)新，能更有效地擴寬學生的視野。比如在學習乘法的過程中，針對“2×14”這個題目，可以按照正常的解題步驟進行運算，此外，教師也可以引導學生想一想還有沒有別的方法，如果學生難以想到更多的辦法，教師可以協(xié)助他們，問他們把原式變成“2×2×7”是否可行，雖然學生未必會很快就掌握到創(chuàng)新的思維模式，但是，在教師的耐心引導下，會對學生培養(yǎng)創(chuàng)新式思維有很大的促進作用。

（四） 合作學習共同參與

與每個人完成各自的任務相比，小學生們都比較喜歡和其他同學一起討論。所以，在參與式的數(shù)學課堂上，教師應該根據(jù)每個學生的性格和思維特點而進行小組式的活動，從而讓學生們都能參與進來，并在小組中找到適合自己的位置。在教學過程中，小組之間的討論會非常的有激情，也更容易提出不同的問題，這些都會更有利地促使學生學會表達自己的觀點。比如在學習組合圖形的面積時，教師可以將學生每三個人分為一組，同時發(fā)給小組內(nèi)每個學生不同圖形的卡片，要求他們通過小組內(nèi)卡片的相互組合，從而求出不同組合圖形的面積。

（五） 尊重學生的差異

尊重學生是實施參與式教學的重要前提，雖然現(xiàn)如今，我們所處的社會環(huán)境崇尚人人平等，互相尊重。但是，在這個世界上，每個人都是不同的，無論是性格、智力、教育背景等等都會存在一些差異。所以，在采用參與式教學的過程中，教師在協(xié)助學生時要針對不同的學生進行耐心地指導。比如在課堂的討論環(huán)節(jié)上，有些學生比較聰明，對于問題很快就能有思路，但是也會有一些同學，思考問題的能力還不是特別的強，這時，教師要根據(jù)不同的情況進行不同的輔導，特別是對智力開發(fā)較慢的學生應該具備更多的耐心去幫助他們。又比如學生的性格都有差異。在課堂互動中，對于外向的學生要給他們充足的表現(xiàn)機會，對于內(nèi)向的學生，要善于去引導他們學會積極地參與。

（六） 學會鼓勵學生

小學生是比較單純的群體，他們對教師會產(chǎn)生一定的依賴性。教師在適當?shù)臅r機給予學生鼓勵，會讓學生產(chǎn)生更大的學習動力。在進行參與式教學的過程中，只要學生愿意去參與和學習就是值得鼓勵的。教師可以在此期間適當?shù)乜洫勊麄?，在得到教師的夸獎之后，他們會下意識地讓自己表現(xiàn)得更好。即便有些學生出現(xiàn)一些錯誤也要避免去過多批評，小學生的心靈都比較脆弱，自尊心也比較強，教師應該采用正確的教育方式引導他們，告訴他們有些行為是不可取的，一旦他們繼續(xù)去那么做，就會失去朋友們的喜歡。

四、 結(jié)束語

教師只有正確地運用參與式教學模式，才能讓學生學會利用自己的主導地位，主動去探索數(shù)學知識中的趣味，開拓自己的思維創(chuàng)新能力，并且激發(fā)他們對數(shù)學學習的熱情。小學數(shù)學是數(shù)學學科的基礎(chǔ)，只有讓學生在小學階段對數(shù)學產(chǎn)生熱情，才能為以后更加深奧的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)，所以，參與式教學的有效運用，對學生未來的學習發(fā)展也是非常有意義的。在小學數(shù)學教學中，教師應學會利用參與式的教學模式，幫助學生積極參與到數(shù)學的學習之中，從而促進學生的全面發(fā)展。從教師的角度考慮，在參與式教學的實踐過程中，通過對參與式教學與傳統(tǒng)式教學相對比，可以讓教師更完善自己的教學水平，對創(chuàng)建更有效的教學模式起到了促進的作用。

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作者簡介：

張建發(fā)，福建省晉江市，晉江市池店鎮(zhèn)教委辦。