江虹

摘要：在知識快速更新、環(huán)境快速變化的當(dāng)前，教師的工作理念、教學(xué)方法也需隨著外部環(huán)境的變化而不斷地更新并創(chuàng)新。本文從知識更新視角解析會計專業(yè)教學(xué)團隊“DNA”，為優(yōu)化會計專業(yè)教學(xué)團隊的師資結(jié)構(gòu)，提升會計專業(yè)教學(xué)團隊的職業(yè)素養(yǎng)，提高會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供新思路。

關(guān)鍵詞：知識更新;會計專業(yè);教學(xué)團隊“DNA”

近年來，為接軌國際會計準(zhǔn)則及服務(wù)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級， 我國先后對增值稅、消費稅、個人所得稅等一系列涉稅制度進行了調(diào)整、修訂，并相繼出臺了《企業(yè)會計準(zhǔn)則》《管理會計指引》等一系列會計工作基本原則及會計核算工作規(guī)范。相關(guān)專業(yè)知識的不斷更新為目前的會計專業(yè)教學(xué)工作帶來了前所未有的難度。基于此，會計專業(yè)的教學(xué)工作每一天都是新起點，而對于站在起點的會計專業(yè)教學(xué)團隊，其DNA（基礎(chǔ)）是什么，有哪些特質(zhì)是不可或缺的呢？本文分別從團隊成員架構(gòu);青年教師成長機制;職業(yè)基本素養(yǎng);沉淀、迭代和反饋閉環(huán)四個方面解析會計專業(yè)教學(xué)團隊“DNA”，以期為會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供新思路。

一、團隊成員架構(gòu)

合理性是會計專業(yè)教學(xué)團隊成員架構(gòu)的最基本要求。專業(yè)教學(xué)團隊是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)教師教學(xué)效度的有效途徑之一。會計專業(yè)教學(xué)團隊成員的組成需契合合理性條件，在架構(gòu)會計專業(yè)教學(xué)團隊時，既要考慮團隊成員的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)及年齡構(gòu)成的合理化，又要考慮團隊成員在其各自研究領(lǐng)域的術(shù)業(yè)專攻方向。教學(xué)團隊規(guī)模一般應(yīng)在5-8人之間，團隊成員應(yīng)以校內(nèi)在編在崗教師為主，并從中擇優(yōu)選舉1名教授或副教授為專業(yè)帶頭人，對團隊成員的教學(xué)研究、精品課程建設(shè)起到引領(lǐng)與推動作用。另可根據(jù)需要有選擇地聘用校外如會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所、中小企業(yè)有實踐經(jīng)驗的會計（稅務(wù)）從業(yè)人員作為教學(xué)團隊人員的補充。團隊成員的專業(yè)技術(shù)職稱結(jié)構(gòu)應(yīng)涵蓋初、中、高三個級別，年齡跨度可在22-58歲之間，學(xué)歷構(gòu)成比例建議具有碩士學(xué)位（含）以上者占60%（含）以上。這樣，老中青相結(jié)合的專兼職教學(xué)團隊架構(gòu)在專業(yè)帶頭人的帶領(lǐng)下能迅速構(gòu)建成穩(wěn)定性能佳、可持續(xù)發(fā)展的會計專業(yè)互補的、合理的教學(xué)梯隊。

二、青年教師成長機制

引導(dǎo)性決定了會計專業(yè)教學(xué)團隊發(fā)展的深度與廣度。從學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展層面上來說，青年教師的成長和進步對學(xué)校的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。從會計專業(yè)教學(xué)團隊架構(gòu)中我們可知，團隊成員的教學(xué)經(jīng)驗、資歷水平、研究方向、科研能力各有不同。團隊成員中不僅具有在業(yè)界有較高學(xué)術(shù)造詣的專家學(xué)者，也有“初出茅廬”有理想有闖進的新生力量?；诖?，在平時的會計教學(xué)工作中，教學(xué)團隊中教學(xué)經(jīng)驗豐富、資歷水平較高、科研能力較強者可以根據(jù)青年教師的研究方向，充分發(fā)揮“傳幫帶”的引導(dǎo)作用，完善青年教師成長機制。如：有針對性地對團隊中青年教師進行教育教學(xué)各環(huán)節(jié)的系統(tǒng)指導(dǎo)，引導(dǎo)青年教師為己量身定制科研能力提升計劃，助力青年教師進一步提升職業(yè)素養(yǎng)，建立教學(xué)崗位的尊崇感和使命感。誠然，團隊成員間并不是簡單的一對一的關(guān)系，而應(yīng)是自由聯(lián)通、網(wǎng)狀協(xié)同的結(jié)構(gòu)，團隊成員間的聯(lián)系更像是一張網(wǎng)，每一位成員都與其他成員實時相連，確保任何脈動如：會計準(zhǔn)則、稅收政策等與會計專業(yè)相關(guān)的所有新的知識點經(jīng)過團隊成員間的討論、消化后及時同步到整個日常教學(xué)過程中。這樣，經(jīng)過反復(fù)磨合，團隊成員中的個體越來越精通會計領(lǐng)域的專業(yè)知識，不斷提升綜合判斷力和創(chuàng)新力，達到會計專業(yè)人才培養(yǎng)的高要求。

三、職業(yè)基本素養(yǎng)

精準(zhǔn)性是會計專業(yè)教學(xué)團隊的職業(yè)基本素養(yǎng)。這可以從以下兩點進行體現(xiàn)：一是團隊成員需具備超強的自我學(xué)習(xí)能力，能精準(zhǔn)理解并解讀會計專業(yè)相關(guān)制度，包括最新的會計準(zhǔn)則及稅收政策等;二是團隊成員還需具備化繁為簡、條理清晰精準(zhǔn)的對外傳授能力。隨著時代的發(fā)展，社會的進步，國家會根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的需要，及時調(diào)整會計準(zhǔn)則及稅收政策，因此會計專業(yè)教學(xué)團隊在傳授知識的時候要堅持做到“魚漁兼授”，精確講授當(dāng)下會計專業(yè)涉及的基本概念、計算方法、適用范圍，這樣即便是今后面臨會計專業(yè)涉及相關(guān)政策發(fā)生改變，學(xué)生也能及時正確地理解、掌握和更新知識，進而熟練運用知識解決會計實際問題。

四、沉淀、迭代和反饋閉環(huán)

沉淀、迭代和反饋閉環(huán)是會計專業(yè)教學(xué)團隊所有成員必須修煉的基本功。其中，沉淀、迭代主要從以下三個層面發(fā)揮作用：首先，在當(dāng)下會計專業(yè)教學(xué)團隊中有數(shù)年教學(xué)工作經(jīng)驗的教師所沉淀下來的知識和經(jīng)驗，可以適當(dāng)指引團隊成員前進的方向，有利于教學(xué)團隊在因材施教的路上開展事半功倍的教學(xué)活動;其次，團隊成員間每位成員都相對獨立，術(shù)業(yè)各有專攻，但又通過團隊架構(gòu)聚合起來，形成一張高效協(xié)同運作的網(wǎng)，協(xié)同網(wǎng)絡(luò)上每個聯(lián)結(jié)點可看成共享的基因，基因包括職業(yè)信念、職業(yè)素養(yǎng)、任教態(tài)度、價值觀等。會計專業(yè)教學(xué)團隊要形成強大合力且具有創(chuàng)新性的高端團隊，與團隊中每位成員是密不可分的。這就要求基于共同的目標(biāo)和興趣而集結(jié)在一起的團隊成員間需要有一定的互助、互補技能;第三，在未來沉淀下來的知識和經(jīng)驗會是非常好的學(xué)習(xí)素材和教學(xué)資本。畢竟在大數(shù)據(jù)時代，知識是多維度的，根本無法最終歸屬于某一類別，會計專業(yè)教學(xué)團隊成員需要結(jié)合實際，重點解決教學(xué)內(nèi)容與時俱進，教學(xué)方法科學(xué)合理，教學(xué)手段創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)的問題。

反饋閉環(huán)則是讓會計專業(yè)教學(xué)團隊始終保持在上升通道的必要過程。比如：一個會計專業(yè)教學(xué)精品課件制作時事前對資源如何分配，投入多少人員和精力等進行討論，在給出若干方案的基礎(chǔ)上選取最優(yōu)方案，進行優(yōu)質(zhì)化配置。在進行實質(zhì)化的制作過程中，若出現(xiàn)新情況，可通過快速反饋閉環(huán)來進行修正，必要時亦可對可拆解的任務(wù)進行外包。合理的配置能提高課件制作效率，提高課件制作質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有利于構(gòu)建合理的專業(yè)團隊協(xié)作體系，由此帶來更好、更優(yōu)的效果。而這則需要不斷通過復(fù)盤來形成一個正向的反饋閉環(huán)，通過不停地沉淀、迭代和反饋閉環(huán)，使會計專業(yè)教學(xué)團隊整體素質(zhì)形成螺旋形上升趨勢，從而使會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量達到新的高度。

結(jié)語：

在會計專業(yè)教學(xué)團隊科學(xué)合理的架構(gòu)下，每一位團隊成員都應(yīng)清楚自己的定位及責(zé)任。對于團隊成員而言，將最多的精力與資源投入各自最擅長的研究領(lǐng)域，并將之以“魚漁兼授”的方式傳授給學(xué)生，必將使會計專業(yè)教學(xué)工作通過團隊的力量真正做到極致。