韋麗娜

摘要：學前階段的大班兒童，他們處于幼小銜接的過渡期，早期書面語言的學習可以有效的幫助他們把握早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，獲得有質(zhì)量的書面語言經(jīng)驗。本文中，筆者以“消防員”的角色游戲為契機點，多維度地幫助幼兒獲得對書面語言的敏感性，為后期正式的書面語言學習打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：角色游戲;語言經(jīng)驗

一、游戲背景

“消防員”一直以來都是班級里最受歡迎的角色游戲，大班初期，在開展角色游戲的同時，我們也發(fā)現(xiàn)了不少的問題。我觀察捕捉幼兒的動態(tài)與困惑，無鼓勵引導孩子自己來調(diào)整游戲出現(xiàn)的問題。

二、實踐探究

消防員的游戲開始了，3名男孩和1名女孩坐在地墊上，進行這各種場景的游戲。

通過對主題角色下圖畫書的閱讀，孩子們在游戲中會用書中主角的行為來扮演自己的行為，并且將不同故事中的角色和情節(jié)穿插在一起，豐富的想象力和創(chuàng)造性在高水平的角色游戲中自然而然的體現(xiàn)，并為能積極、主動地閱讀打下了良好的習慣基礎(chǔ)。

當角色游戲變的枯燥，無色彩。我會引導他們使用圖畫、符號等多種形式，這些具有表征功能的“符號”會讓游戲變得更為復雜，內(nèi)容更為豐富。同時，也幫助大班幼兒建立起對書面語言的感知，為將來的讀寫學習奠定良好基礎(chǔ)。

隨著游戲中出現(xiàn)越來越多的前書寫活動后，孩子在記錄時都會遇到許多想描述卻無法書寫的詞語，激發(fā)他們對認識漢字萌發(fā)了興趣。我發(fā)現(xiàn)正好有一種與角色主題有關(guān)的看圖識字卡，我把它們收集來固定在“詞語分享板”上。這樣孩子們就根據(jù)自己感興趣的內(nèi)容去板上尋找，使用它們?nèi)ブС肿约旱臅鴮懟顒印?/p>

三、策略總結(jié)

（一）前閱讀——角色圖書是激發(fā)幼兒想象創(chuàng)造的催化劑

想象，也是提升兒童在角色游戲中表現(xiàn)高水平的一大要素，是角色游戲的進一步優(yōu)化。閱讀可以為他們創(chuàng)設(shè)一個想象的情境，引發(fā)他們的游戲思維，從中獲得大量的文學想象和游戲創(chuàng)造力。

（二）前書寫——表征 “畫字”是支持幼兒豐富游戲的腳手架

前書寫是指學前兒童通過涂鴉、像字非字的符號等形式進行的書寫。大班孩子前書寫的能力和策略都有增長，對文字的理解和認識加深。因此，把前書寫融入到角色游戲中，會讓孩子的游戲變成更為豐富、復雜的活動，并進一步具備高水平游戲的特點。

（三）前識字——詞匯海報是給予幼兒游戲記錄的小貼士

我們要在有意義且生活化的角色游戲中激發(fā)兒童對符號和文字的興趣，并采用游戲化的方式記錄。引導幼兒在游戲中獲得“前識字”的核心經(jīng)驗，提高對書面語言的敏感性，為進入學齡期的正式書面語言學習打下良好的基礎(chǔ)。