梁偉文

摘要：歷史是初中階段一門必修的學(xué)科，其教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)，提高學(xué)生的歷史責任感，是促進學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵。確實，隨著課程改革的不斷深化，也愈發(fā)強調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，所以對歷史、政治等學(xué)科的重視程度與日俱增。但是，就目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，卻仍舊存在不少的問題，其教學(xué)效益遠遠達不到新課標的要求。所有針對當前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀展開全面的剖析，并探索解決的策略，就成為了落在初中歷史教師們肩頭的一個重任。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué);現(xiàn)狀;對策

隨著課程改革的不斷深化，基礎(chǔ)教育階段的教育情況日漸得到改善，不僅課堂教學(xué)的活力被重新煥發(fā)，教學(xué)的效率也有了一定的提高。然而，如果對當前的歷史教學(xué)進行深入的剖析，仍舊還有很多問題需要教師做出改善，這是教師們必須要認識到的一點。下面，便是結(jié)合筆者的教學(xué)觀察，從初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對其中存在的問題進行了深入的分析，并提出了幾點應(yīng)對的方法和策略。

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生主體性

在當前初中歷史的課堂中，大部分的時間仍被教師占據(jù)，教師活動的展開也往往是以教師為中心，學(xué)生多數(shù)情況下都是被動的參與者，缺乏自主思考和探究的機會，久而久之，不僅影響了學(xué)生學(xué)習興趣的形成，更影響了學(xué)生能力的發(fā)展。其實，從某種程度上來說，知識學(xué)習和內(nèi)化的過程是學(xué)生自我構(gòu)建的一個過程，教師在這一過程中更多是充當一個幫助者和引導(dǎo)者的角色，這樣才能使學(xué)生真正有效的掌握知識。

（二）教學(xué)模式單一化

雖說在新課改的大環(huán)境下，有不少教師針對教學(xué)方法展開了積極的創(chuàng)新和改革，但在實際操作的過程中，教師們?nèi)耘f是以灌輸?shù)姆椒橹?，?dǎo)致教師的教學(xué)模式?jīng)]有擺脫單一化的現(xiàn)狀。試想，在單一化的教學(xué)模式中，課堂缺乏活力，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣，至于教學(xué)的效果自然也不會理想。

（三）缺乏有效的互動

如果將課堂比喻成戰(zhàn)場，那學(xué)生便是這戰(zhàn)場上的戰(zhàn)士，而教師則是學(xué)生的指揮者，所以教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間不能缺少互動。然而，就目前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀來看，不僅教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動，學(xué)生與學(xué)生之間也同樣缺乏有效的互動，這不僅影響了課堂氛圍的活躍，更進一步影響了課堂教學(xué)的效益，所以師生及生生間互動的缺乏也是當前初中歷史教學(xué)中的一個問題所在。

二、初中歷史教學(xué)的具體策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生自主探究

發(fā)揮學(xué)生主體作用最有效的方法就是讓學(xué)生進行自主性的探究，讓學(xué)生自主的分析問題，探索問題解決的方法，從而在其自主思考的過程中獲得主體作用的發(fā)揮以及自主意識的形成。例如，在教學(xué)“洋務(wù)運動與民辦工業(yè)”這一課時，教師便可以讓學(xué)生自主的閱讀教材，并總結(jié)出洋務(wù)運動興起的背景、時間、內(nèi)容、口號、代表人物、結(jié)果等，以此鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納的能力;然后，再讓學(xué)生從自己的理解出發(fā)，對洋務(wù)運動進行評價，以此來培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;最后，針對洋務(wù)運動失敗的結(jié)果，讓學(xué)生分析這一結(jié)果出現(xiàn)的原因，從而進一步培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，并讓學(xué)生逐步掌握層層分析歷史事件的方法。當然，在讓學(xué)生進行自主分析的過程中，針對一些比較難的問題，也可以讓學(xué)生進行合作性的探究，這同樣可以使學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，并且也能夠鍛煉學(xué)生的合作意識，何樂而不為呢。

（二）豐富課堂教學(xué)方法

豐富課堂教學(xué)方法并不是一件非常難的事情，畢竟在新課改實施的過程中，很多教師都針對教學(xué)方法做出了創(chuàng)新和改革，只要教師做出積極的借鑒和實踐，必然能夠促進其教學(xué)方法多元化的實現(xiàn)。比如，情境化的教學(xué)方法，就是一種通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)場景，并將知識融入到所創(chuàng)場景中進行講解的一種方法，這一教學(xué)方法可以將枯燥的理論知識和生動的情境聯(lián)系起來，所以既可以降低知識理解的難度，也可以提升教學(xué)的趣味性，這對于教學(xué)效率的提高起著積極的促進作用。此外，開展實踐活動也是新課改積極提倡的一種教學(xué)方法，因為通過實踐活動的開展，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解，還可以凸顯知識學(xué)習的意義，所以也值得教師做出積極的實踐。例如，在教學(xué)“改革的不斷深化”這一節(jié)時，為了加深學(xué)生對改革開放的認識，讓學(xué)生認識到改革開放前后我國各方面的變化，教師便可以布置一個“尋找老照片”的實踐任務(wù)，即由學(xué)生搜集六七十年代的照片，然后和今天的照片做出比較，看看都有哪些方面發(fā)生了變化。

（三）增加課堂中的互動

課堂中的互動包括師生之間的互動以及生生之間的互動，二者缺一不可。在師生的互動中，教師要努力構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，要尊重學(xué)生之間的差異性，并給與學(xué)生充分的肯定和鼓勵，讓學(xué)生放下不必要的心理負擔，并建立起和教師互動的信心，這樣才能實現(xiàn)師生互動效率的最大化。而在學(xué)生之間的互動中，教師要留給學(xué)生充分的時間去展開討論，并以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為原則對學(xué)生進行合理的分組，以便讓學(xué)生在組內(nèi)討論的過程中實現(xiàn)有效的互補。當然，在學(xué)生之間進行互動的過程中，不可避免的會出現(xiàn)一些問題，所以教師的指導(dǎo)不可或缺。因此，從某種程度上來看，師生互動和生生互動看似相互獨立，卻又相互依存，二者只有相互融合，才能夠相輔相成，實現(xiàn)課堂互動效率的最大化。

總之，面對當前初中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，面對教學(xué)中存在的種種問題，需要教師做出更進一步的思考，并付諸到實踐之中，這樣才能促進初中歷史教學(xué)改革的進一步深化，進而使初中歷史的教學(xué)更上一層樓。

參考文獻：

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