沈艷蘭

摘要：《語文》是一門豐富多彩的課程。對于這門課程我們執(zhí)教的教師要打破傳統(tǒng)教學中 “以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的固有模式，應構(gòu)建“以學生為中心”的新課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：開放;生活;教學環(huán)境;教學方式

真正有效的教學，必須能觸及兒童的內(nèi)心世界，從而對他們的的心靈產(chǎn)生一定的影響。所以開放性的《語文》教學必須讓兒童立足生活，回歸生活，通過自主實踐充分感受到學習的樂趣。

一、創(chuàng)設開放式教學環(huán)境，營造一個輕松、自主的學習氛圍

自主學習有利于挖掘?qū)W生的學習潛能，提高小學生個性的發(fā)展水平。創(chuàng)造開放式的教學環(huán)境可以讓千姿百態(tài)的個性在合適的環(huán)境中得到發(fā)展，這樣既激發(fā)學生的自主學習性，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造潛力，使學生在輕松、自主的學習氛圍獲得發(fā)展。

（一）創(chuàng)設開放式教學環(huán)境的作用：

開放式性的教學環(huán)境就是要突破傳統(tǒng)教學的限制，力求在語文教學的各個環(huán)節(jié)有所創(chuàng)新，但更重要的是教學主體的變位，提倡以學生為主體，培育學生的主體精神，達到充分發(fā)揮學生主體性的目的。

（二）創(chuàng)設開放性教學環(huán)境的途徑：

1.激發(fā)興趣，進入自主學習之門。

話說“興趣是我們最好的老師”，世界上，凡杰出人才、創(chuàng)新大師對事物都有著異乎尋常的強烈興趣。作為教師在課堂上就應把怎樣激發(fā)學生的興趣、好奇心、探索精神放在特別重要的地位。課堂上激發(fā)學生興趣有以下幾種方式：

2.教學資源環(huán)境要多樣。

在教學中，要想使學生真正的了解課文的內(nèi)容，教師的教學資源環(huán)境必須是多樣。如在學習《一個中國孩子的呼聲》一課時，可以讓學生看那些存在戰(zhàn)爭的國家人民的生活情況，看以前抗日戰(zhàn)爭的電影，教師還可以從網(wǎng)上下載一些現(xiàn)在的有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片，讓學生了解戰(zhàn)爭給人類帶來的傷害，從而理解和平的可貴。

3.思維環(huán)境要擴散。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要發(fā)散、聯(lián)想的思維空間。資源環(huán)境與時空環(huán)境為思維環(huán)境的廣度、深度提供了延展的空間。在教學實踐中，教師不要因某個現(xiàn)成結(jié)論而束縛學生思維的發(fā)展，要允許學生從多角度思考問題，從而拓展學生的思路，開闊學生的視野，在課堂中營造民主和諧的教學氣氛，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，大膽求異，大膽創(chuàng)新。

4.創(chuàng)設和諧的交往環(huán)境，使學生快樂學習。

課堂上要想看到學生愉快的合作學習，教師在平時的工作中就要創(chuàng)造和諧的交往環(huán)境，培養(yǎng)學生與學生之間的關(guān)系，使學生能建立現(xiàn)代的交往觀，引導學生學會與人交往、合作和諧關(guān)系。這樣在課堂上學生才能和諧快樂的進行合作學習。

開放式環(huán)境創(chuàng)設是利用多邊交往方式，給學生自學、互學和師生共學提供了多向選擇形式，從而提供了讓學生自由思考、互相促進的交往氛圍，促進學生個性充分發(fā)展，提高學生的語文素養(yǎng)。

二、生活化的教學方式

“生活的外延有多大，語文教學的外延就有多大?！?這一句話充分顯示了語文教學與生活之間的關(guān)系。小學《語文》教材中的每一篇課文都來自于生活，要使課堂教學的外延與生活的外延相等，我們理應以課堂為起點來實施生活化的教學，加強課堂教學與生活的溝通，讓教學貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導學生更好地懂得生活、學會生活、改造生活，做生活的強者，做生活的主人。

（一）訪一訪，觀察生活

有些課文中的一些人和事與學生存在著時空差距，以至學生認識不全面，甚至出現(xiàn)一定的偏差。有的課文內(nèi)容是學生常見和比較熟悉的生活現(xiàn)象，但往往又是他們熟視無睹或知之甚少的，教師在教學時就應指導學生再留心去觀察，通過觀察去認識生活，擴大視野，理解課文，強化語言文字的訓練，提高學生的觀察和理解能力。

（二）學一學，體驗生活

俗話說：“要想知道梨子的滋味應該去親自嘗一嘗。”同樣，對課文的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！苯處熞幸庾R地創(chuàng)設教育情境，把課文所描繪的客觀情景和現(xiàn)象生動形象地展現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境，再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗，去體驗，去感悟，加深感受。

（三）畫一畫，想象生活

“生活是豐富多彩的，然而幸福生活永遠屬于那些敢于想象，善于創(chuàng)造的人們。”在教材中，有許多內(nèi)容是對生活充滿想象的。由于這類題材的文章大都是基于現(xiàn)實，又高于現(xiàn)實，所以給學生的理解增添了一定的難度。語文教學時應注重學生對生活的想象，鼓勵學生根據(jù)課文的描述大膽地想象，并把想象的內(nèi)容通過繪畫、敘述等形式記載下來，將文本中的抽象文字具體化。這樣，不僅增強了學生對文本內(nèi)容的感悟，同時也訓練了學生對生活的憧憬。

總之，在小學語文課中，創(chuàng)設一個開放式的教學環(huán)境，使學生在民主、自主的環(huán)境中充滿興趣地學習，再加上教學方式的生活化，使學生的現(xiàn)實生活成為課堂內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系學生生活的主題活動或?qū)嵺`活動為載體，從而更好地引導學生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。唯此，才能使語文課真正成為一切學生喜歡的、真實的課程。

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