李曉娟

摘要：本文圍繞小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展開(kāi)始展開(kāi)，首先說(shuō)明其重要性，隨后分析我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展所面臨的困難，最后有針對(duì)性的提出對(duì)策策略，目的就是為了使我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教師在專業(yè)性上得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教師;專業(yè)發(fā)展;困境;對(duì)策策略

近幾年，隨著我國(guó)的課程改革，小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的專業(yè)發(fā)展也日趨激烈。作為小學(xué)教育中不可或缺的語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展被廣泛關(guān)注著。文章將對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的困境與對(duì)策進(jìn)行探討和分析。

一、教師專業(yè)發(fā)展的重要性

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)而言，對(duì)于教師的要求越來(lái)越嚴(yán)格，尤其是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，更要要求教學(xué)的專業(yè)化[1]。教師專業(yè)化就是教師在教學(xué)過(guò)程中的專業(yè)水平和發(fā)展情況的總稱，也叫做教師的專業(yè)發(fā)展的水平。

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，教師的專業(yè)發(fā)展有著不可替代的重要性。對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的啟蒙階段，只有語(yǔ)文教師擁有極強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展。還有一點(diǎn)就是，作為教師來(lái)說(shuō)，要時(shí)刻豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉相關(guān)的小學(xué)語(yǔ)文方面的教學(xué)技能，從而提高自身的專業(yè)發(fā)展。只有這樣，才能為我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己的光和熱，為教育事業(yè)起到推進(jìn)的作用。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境

（一）教學(xué)缺乏熱情

普遍存在的困境之一，就是小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)熱情不高。大多數(shù)的小學(xué)語(yǔ)文教師除了自身的學(xué)科教學(xué)之外，還要擔(dān)負(fù)起班主任的任務(wù)，這就使得對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的精力和熱情受到?jīng)_擊，班主任的瑣碎占據(jù)了主要位置。逐漸的，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)的熱情被消耗，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展也逐漸懈怠，造成小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的困境。還有的教師存在副業(yè)的情況，根本就沒(méi)有把所有的時(shí)間和精力放在本專業(yè)上，也并不關(guān)心自己的專業(yè)發(fā)展，對(duì)本質(zhì)專業(yè)缺乏熱情。

（二）專業(yè)知識(shí)欠缺

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不同于其他學(xué)科，對(duì)于教師的專業(yè)知識(shí)要求比較高，然而部分教師往往做不到這一點(diǎn)，專業(yè)知識(shí)缺乏也是小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境。作為擁有五千年文化的文明大國(guó)，是歷史悠久耐人尋味的，教師在教學(xué)的過(guò)程中不僅要求完成教學(xué)大綱的任務(wù)，還要向?qū)W生們滲透知識(shí)文化的內(nèi)涵，這就要求我們的小學(xué)語(yǔ)文教師自身具備豐富的文化底蘊(yùn)。想要在小學(xué)語(yǔ)文的教育上有所發(fā)展，專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)還不夠，還要學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育管理學(xué)等內(nèi)容，才更有利于教學(xué)的開(kāi)展和教育事業(yè)的進(jìn)步。

（三）教學(xué)模式單一

最后一點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展面臨的困境就是，在教學(xué)中形式單一。由于傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還在填鴨式的授課，只是單純的講述書(shū)本上的知識(shí)，完成教學(xué)大綱，多余的知識(shí)擴(kuò)展完全沒(méi)有，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)的單一性，學(xué)生的學(xué)識(shí)受到嚴(yán)重的局限，這也導(dǎo)致了教師專業(yè)發(fā)展的衰退[2]。在二十一世紀(jì)的今天，我們的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，運(yùn)用多種方式手段來(lái)輔助教學(xué)，而不是單一的教學(xué)模式，限制了自身專業(yè)的發(fā)展。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展對(duì)策

（一）建立完善制度

首先，要建立完善的制度。只有健全具體的制度，才能按部就班的進(jìn)行教師專業(yè)化的發(fā)展。例如，針對(duì)三年級(jí)的小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，引進(jìn)剛畢業(yè)的大學(xué)生，注入新血液、新思想。還可以設(shè)立綜合素質(zhì)的評(píng)比，突破單一的教學(xué)和講課。使得教師必須強(qiáng)化自己，在專業(yè)能力上有所發(fā)展和進(jìn)步，才能在信息時(shí)代立于不敗之地。還可以建立人才流動(dòng)機(jī)制，專業(yè)性教師的流動(dòng)機(jī)制存在著一定的競(jìng)爭(zhēng)性，這就要求教師們時(shí)刻居安思危，而不是處在安逸狀態(tài)忘記了自身專業(yè)性的發(fā)展。

（二）定期開(kāi)展培訓(xùn)

定期開(kāi)展培訓(xùn)，可以對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展有所幫助。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的教學(xué)問(wèn)題和反饋，都能在培訓(xùn)的過(guò)程中得到解答，例如，在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)課文“盤(pán)古開(kāi)天地”中，就存在著教學(xué)效果不好的現(xiàn)象，學(xué)生在上課的過(guò)程中對(duì)于課本上的內(nèi)容表示不好理解，大大的影響了課堂的教學(xué)效果，這就可以在培訓(xùn)的時(shí)候，向?qū)I(yè)的教育人士咨詢，或者教師之間相互討論，做到信息和資源的共享，達(dá)到專業(yè)發(fā)展的效果。

（三）豐富自身專業(yè)知識(shí)

最后，要豐富自身的專業(yè)知識(shí)。專業(yè)知識(shí)是專業(yè)發(fā)展的前提，是教學(xué)工作的基礎(chǔ)[3]。例如，在講授課文“古詩(shī)兩首”時(shí)，要提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和探索，要了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的創(chuàng)作背景和歷史環(huán)境，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和平臺(tái)豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，只有這樣才能在教學(xué)中游刃有余，對(duì)于自身的專業(yè)發(fā)展也有很大的幫助。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展展開(kāi)，只有不斷使教學(xué)專業(yè)化，才能在教育的工作崗位上實(shí)現(xiàn)價(jià)值。但是就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文而言，專業(yè)發(fā)展還面臨著一定困境，本文具體分析后提出了幾點(diǎn)對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量和能力素質(zhì)，為我國(guó)的教育事業(yè)加大了推進(jìn)發(fā)展的力度。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓文敏.改善現(xiàn)代教育技術(shù)課堂教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)言藝術(shù)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第六卷）[C]，2013.

[2]陳曉芳.切實(shí)加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)能力的培養(yǎng)[J].才智，2010（18）.

[3]賀玉宗.淺析新課改下小學(xué)語(yǔ)文教師的語(yǔ)文素養(yǎng)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編（第四卷）[C]，2013.