耿利花

摘要：高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中越來(lái)越注重學(xué)生的動(dòng)手能力和探究能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生在親身實(shí)踐中思考的動(dòng)力，總結(jié)化學(xué)知識(shí)中的規(guī)律，并提出自己的問(wèn)題和觀點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)理解能力。作為高中化學(xué)教師，要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探究的意識(shí)，開(kāi)展合作探究式的教學(xué)方式，提升學(xué)生的自主探究能力，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生在不斷探究中高效率地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué);探究能力

高中化學(xué)內(nèi)容既是枯燥的又是有趣的，許多知識(shí)都比較抽象化，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)為課堂增添了不少的樂(lè)趣，可以讓學(xué)生直觀地看到化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中滲透理解知識(shí)。學(xué)生可以在化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，他們內(nèi)心對(duì)化學(xué)知識(shí)有著強(qiáng)烈的征服欲，有利于提升自身的探究能力。在實(shí)際的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力為重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在熟練掌握基本知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，使學(xué)生不斷地從實(shí)驗(yàn)中去探索，發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)中的奧秘，進(jìn)而提升化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。

一、教師實(shí)驗(yàn)演示中增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性，激活學(xué)生的探究意識(shí)

目前高中生對(duì)化學(xué)知識(shí)采取的是死記硬背的方式，在解化學(xué)方程式的時(shí)候不懂得變通，不善于總結(jié)其中的規(guī)律，造成學(xué)習(xí)效率滯后。高中化學(xué)的靈活性是非常強(qiáng)的，教師要注意講授知識(shí)的方式，將理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生把注意力放到實(shí)驗(yàn)上，為學(xué)生營(yíng)造出和諧的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去觀察，激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。以人教版高中《化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用》為例，這部分的內(nèi)容主要是研究物質(zhì)的量，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式來(lái)掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、學(xué)會(huì)歸納整理、在探索中尋找規(guī)律的能力，教師通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)的方式，展示化學(xué)變化時(shí)微觀粒子的改變情況，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出一系列的問(wèn)題：描述一瓶水的分量可以用質(zhì)量和體積，那么描述一瓶水里有多少個(gè)水分子用什么方法呢？如果數(shù)一滴水里有多少個(gè)水分子，全體學(xué)生連續(xù)24小時(shí)地?cái)?shù)，需要花多長(zhǎng)時(shí)間？激發(fā)學(xué)生的興趣引出新課，引導(dǎo)學(xué)生觀察和探究，從而從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中得出結(jié)論，幫助學(xué)生總結(jié)“物質(zhì)的量”的用法及注意點(diǎn)。運(yùn)用這樣的方式，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，并積極地去探索發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，最終得出強(qiáng)有力的結(jié)論，從而推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

新課改中要求教師要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，以往都是教師獨(dú)自演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只是作為旁觀者沒(méi)有親自實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)他們?nèi)狈χ鲃?dòng)性，在這樣的情況下他們就缺少了探究能力，造成課堂教學(xué)效果不理想。實(shí)際上學(xué)生在看到教師的實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，他們都會(huì)有種躍躍欲試的沖動(dòng)，教師要滿(mǎn)足他們的愿望，給學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決心中的疑惑，從而逐步培養(yǎng)他們的自主探究能力。例如在《氧化還原反應(yīng)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，首先是激發(fā)學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的興趣，引入生活中常見(jiàn)的情境：鐵絲在氧氣中燃燒、欄桿的銹蝕、煤氣燃燒等常見(jiàn)的氧化還原反應(yīng)，讓學(xué)生思考什么樣的反應(yīng)是氧化還原反應(yīng)，其次通過(guò)觀察不同的方程式，讓學(xué)生探究氧化還原反應(yīng)與非氧化還原反應(yīng)中除了得氧、失氧方面的不同外，還有什么不同，化合價(jià)的升降和氧化還原反應(yīng)有什么關(guān)系？促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)研究，得出結(jié)論，最后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的全部過(guò)程，教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，保證學(xué)生實(shí)驗(yàn)方向的正確性，最終可以讓學(xué)生在探究和實(shí)驗(yàn)中總結(jié)規(guī)律，快速掌握所學(xué)知識(shí)。

三、開(kāi)展合作教學(xué)，提高學(xué)生的探究能力

合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)代教學(xué)中常用的一種教學(xué)方式，教師要想辦法將這種方式融入到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生自主提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同搜集相關(guān)的資料，進(jìn)行有效的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提升學(xué)生的協(xié)同探究能力，使他們能夠快速掌握化學(xué)原理和實(shí)驗(yàn)方法，教師要及時(shí)化解學(xué)生在合作探究中遇到的難題，并且讓學(xué)生自主講解實(shí)驗(yàn)過(guò)程和得出的結(jié)論，這樣不僅鍛煉學(xué)生的組織能力，也樹(shù)立了他們的自信心，增強(qiáng)了學(xué)生課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐的動(dòng)力，使得學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題。比如讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究Na2CO3和NaHCO3與鹽酸的反應(yīng)，準(zhǔn)備必須的實(shí)驗(yàn)物品Na2CO3、NaHCO3、、鹽酸、試管、氣球，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，觀察氣球張達(dá)的速度與大小，合作探究中學(xué)生通過(guò)各種方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的鞏固，也進(jìn)一步提升了學(xué)生的自主探究能力。

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要多采用探究式的教學(xué)方式，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，努力提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)熱情和探究能力，完成由學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)探究的過(guò)程轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中拓展思維，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看待事物的變化。

參考文獻(xiàn)：

[1]程羽.如何在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].課程教育研究，2018（50）.

[2]趙盼盼.如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力[J].課程教育研究，2018（41）.