陳月音

摘 要：初中的后進生，課堂45分鐘，更應改變心態(tài)，提升自我，講究策略，講究藝術性，科學創(chuàng)設平臺，讓后進生享受學習的樂趣。

關鍵詞：初中后進生；心態(tài)；策略；鼓勵；信心；勇氣

良師益生，課堂才有完美的教學效果。而初中的后進生，在課堂上往往不能循規(guī)蹈矩，學習效率較差。課堂45分鐘，老師只有講究策略，講究藝術性，才能收到較好的教學效果?，F(xiàn)在，我結合自己23年的教育教學經(jīng)驗，談談課堂45分鐘，拯救后進生如何有一套。

一、改變心態(tài)，提升自我

農(nóng)村的初中學生，因為年齡特點，課堂上比較活潑好動，后進生大都會上課隨意講話，做小動作，甚至會不帶筆，不做課堂筆記，這樣，課堂45分鐘教學效果就受到很大挑戰(zhàn)。

剛工作不久，我對此后進生頗生氣，俗話說，氣大傷身，回到家，吃飯，吃不香；睡覺，睡不香。后進生沒有因我的生氣而變好多少，我卻因此而氣出病來。

如何拯救后進生，也拯救自己。敢問路在何方？

改變心態(tài)，提升自我。

告訴自己，學生不是故意氣我，也不是想挑戰(zhàn)我的忍耐力，而是想通過這種獨特的方式來幫我修身養(yǎng)性。于是，我多閱讀教育教學書籍，多聆聽教育大家的教誨，用陽光的心態(tài)去從事天底下最陽光的事業(yè)。我開始如饑似渴地閱讀《修優(yōu)美師德做陽光教師》《和諧師生關系的心理構建》等書籍。我教育教學這貧瘠的土地日漸肥沃起來，我怕上課堂、怕教后進生的干涸的心田也日漸滋潤起來。我真切地感受到知識就是力量。后進生的成長和進步是我的歡快；后進生的羸弱和拙鈍是我的憂慮。我靜心領悟葉圣陶、陶行知等先生的教育妙語，我如被佛祖點化的虔誠信徒，豁然開朗?；仡^再看看這些后進生，似乎覺得他們并不那么令人討厭，也不令人心煩，倒有幾分可愛、機靈。是啊，心靈有家，生命才有路。

課堂上，后進生違規(guī)違紀，你改變心態(tài)，你愛的淡定，你溫厚的寬恕，其喜人的效果是：拯救后進生，也拯救自己。其實，淡定是一味良藥，因為淡定能熄滅內(nèi)心洶洶的火焰。君不見，淡定的“淡”字，左邊是水，右邊是火，水澆在火上，水止火滅。遇到天大的事，只要心里揣著“淡定”這味良藥，就會雪霽天晴。

二、巧用策略，用尊重征服后進生

案例一：請多給老師一次幫助你的機會

接新班級不久，課如往日，我先點名提問課堂筆記，不會者罰抄二遍。再叫號數(shù)檢查預習，沒做者罰站一節(jié)課。一后進生兩次被叫到，既罰抄又罰站，同學哄堂大笑，我才知道叫得湊巧。他似一頭被激怒的獅子，憤憤地說：“為什么兩次都叫我，看我好欺負嗎？”我一怔，隨即微笑，溫和地說：“老師愛你，想多幫助你，請多給老師一次幫助你的機會好嗎？”我用尊重熄滅他心中的怒火，我用尊重征服全班最調(diào)皮的后進生。

案例二：沒關系，老師借給你筆

在我的教案袋里，隨時準備五只簽字筆，后進生對學習不感興趣，不喜歡做課堂筆記，時不時的隨意講話，做小動作，這樣既影響別人也影響自己。老師問其不做課堂筆記的原因，其回答大都是：“沒筆”。此時我卻安慰他說：“沒關系，老師借給你筆，下課把課堂筆記和筆一起給老師?！苯璐藱C會，先表揚他上課能做好課堂筆記，再循循教導。巧用策略，我用尊重征服了后進生。

事實證明，學生遵守課堂紀律，積極上進的上課行為，是課堂45分鐘取得良好效果的重要保證。常言道：“親其師，信其道”，教師的人格魅力是課堂45分鐘取得良好效果的重要保證。因此，教師在教育學生時一定要注意講究方式方法，給學生信任感、安全感。

三、科學創(chuàng)設平臺，讓后進生享受學習的樂趣

俗話說：“十個手指頭，十個親兄弟，長短粗細各不一?！泵總€班級，學習情況不同的學生不正像這十個手指頭嗎？課堂45分鐘中，往往會出現(xiàn)這樣的情況：優(yōu)等生表現(xiàn)出眾，中等生安分守己，后進生違規(guī)違紀。老師對優(yōu)等生是遍灑甘露，對中等生是潤物細無聲，對后進生是“春風不度玉門關”。

教師因材設計問題，提問問題，讓后進生均等機會獲得“紅花”，享受學習的樂趣。這種教學模式，將大大提高課堂45分鐘的效率。為什么呢？它穩(wěn)住了后進生的不良情緒，逼得他也要聽聽課，看看書，否則就沒有辦法回答老師的問題，那些簡單到極點的問題倘若沒能回答，是很傷自尊的，即使后進生也都有自尊心的。

如果要在課堂45分鐘培養(yǎng)后進生的信心和勇氣，怎么辦呢？讓后進生回答中等生回答的問題，當然老師在課前應私下教育和輔導，一次，兩次，三次……像教小孩學走路，讓后進生在老師的輔導中進步，在課堂回答過程中，受到同學肯定而自信。經(jīng)過一段時間，奇妙的事情會發(fā)生：在課堂45分鐘，這個后進生變成中等生了。

這樣，課堂紀律就會改善，也為優(yōu)等生提供了更好的學習環(huán)境。當后進生學習成績有所進步時，設計的問題難度也應有所提高。這就要求教師精心備課，既要備教材，也要備學生。課堂教學中，既要充分尊重個體，也要按質(zhì)按量完成教學任務，既要避免優(yōu)等生吃不飽，也要避免后進生吃不下?？傊n堂45分鐘中，教育教學要體現(xiàn)“以人為本”。

后進生，成績較差，這是歷史遺留的問題，老師應該正確對待這點，不要緊緊抓住他的“孽根”不放，后進生點點滴滴的進步，比優(yōu)等生的進步更加可貴，老師更應該重視，表揚他。一個老師，把優(yōu)等生教成優(yōu)等生，是有能力的老師；一個老師，把后進生教成優(yōu)等生，是有神力的老師。當后進生不再后進，而是前進了，咱就拯救了后進生，也拯救了自己。

編輯 劉瑞彬