吳炳生

在新課標(biāo)的改革之下，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不符合時(shí)代發(fā)展的要求了，老師在課堂上如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，是老師在自己的教學(xué)目標(biāo)中必須添加的一項(xiàng)任務(wù)。在教學(xué)目標(biāo)中，老師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，采取有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為此，筆者參考一些數(shù)學(xué)教學(xué)模式，對(duì)提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的研究采取了一些對(duì)策，以供參考。

一、小班化教學(xué)提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中國(guó)人口趨于穩(wěn)定，各地都增加了校園建設(shè)，學(xué)生分散在不同學(xué)校，不像以前，都集中在一個(gè)學(xué)校，逐漸形成的優(yōu)勢(shì)就是，班級(jí)的學(xué)生人數(shù)慢慢縮減，便于老師的管理。在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，由于班級(jí)人數(shù)較少，老師在課堂上可以零距離和每位學(xué)生接觸，這樣有利于老師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，觀察每位學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上是否能夠?qū)Ｐ耐度胗跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中。課堂上，老師在提問(wèn)問(wèn)題的時(shí)候，也可以兼顧每位學(xué)生，及時(shí)掌握學(xué)生的薄弱點(diǎn)。由于是小班教學(xué)，學(xué)生和老師的關(guān)系比較好，這樣方便老師和學(xué)生之間相互溝通，老師可以針對(duì)學(xué)習(xí)能力較為薄弱的學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo)。學(xué)生愿意把自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難及時(shí)和老師報(bào)告，老師也能及時(shí)給學(xué)生答疑解惑，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主能力。而且小班教學(xué)可以讓學(xué)生和老師之間消除傳統(tǒng)師生關(guān)系的隔閡，這樣既避免了老師和學(xué)生之間的矛盾沖突，還可以增加學(xué)生和老師之間的情感，這是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為重要的一個(gè)節(jié)點(diǎn)。

二、聊天工具輔助提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，微信、QQ等不再是普通的聊天工具，它已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域中。目前來(lái)看，微信、QQ已經(jīng)成為一個(gè)老師與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通的平臺(tái)。初中階段的學(xué)生是童年向青年的過(guò)渡期，這個(gè)時(shí)期的孩子正處在懵懂期向成熟期的過(guò)渡，在數(shù)學(xué)課堂中，他們過(guò)于展示自己，向老師證明自己已經(jīng)長(zhǎng)大，所以有的學(xué)生偶爾會(huì)出現(xiàn)叛逆、不聽(tīng)話等現(xiàn)象。對(duì)于處理這樣的問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，由于受到時(shí)間和空間的約束，老師和學(xué)生家長(zhǎng)不能有一個(gè)很好的溝通，最近距離接觸的一次也只是在學(xué)期末的家長(zhǎng)會(huì)上，由于班級(jí)學(xué)生較多，老師和每位家長(zhǎng)接觸的時(shí)間都較少，不能很好地傳達(dá)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀態(tài)，部分學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)、逃課等狀態(tài)，這也是老師不能很好地和家長(zhǎng)溝通導(dǎo)致的。從而錯(cuò)過(guò)了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最好時(shí)期。和傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)比，現(xiàn)在老師可以通過(guò)社交軟件等工具與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。教育家蘇霍姆林斯基提出：“兩個(gè)數(shù)學(xué)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在數(shù)學(xué)教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！彼詳?shù)學(xué)老師在在開(kāi)學(xué)之初，最好通過(guò)社交軟件建立一個(gè)微信或者QQ的群。實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和老師在線上的溝通，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)老師也不需要占用課堂時(shí)間給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)，老師可以通過(guò)家長(zhǎng)群來(lái)布置作業(yè)，這樣家長(zhǎng)對(duì)孩子的作業(yè)也心中有數(shù)，便于監(jiān)督孩子完成老師布置的作業(yè)。學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)，可能會(huì)遇到不會(huì)的題目，學(xué)生可以通過(guò)微信群與其他學(xué)生討論，實(shí)在不會(huì)時(shí)也可以在線上詢問(wèn)老師。通過(guò)這樣的方式，充分體現(xiàn)了社交平臺(tái)對(duì)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、探討式數(shù)學(xué)教學(xué)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

首先，探討式的學(xué)習(xí)會(huì)讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)有趣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式中，老師在物理課堂上只會(huì)單方面給學(xué)生提出問(wèn)題、講解問(wèn)題，最后會(huì)把解題方法給學(xué)生。在這種教學(xué)方式下，學(xué)生很難學(xué)到知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)也缺乏與別人討論探究的能力。與傳統(tǒng)方法相比，在探討式數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)的模式下，可以讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，然后針對(duì)問(wèn)題，主動(dòng)去查找與問(wèn)題有關(guān)的資料，或者是和同學(xué)、老師討論，不斷探究學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中充滿了挑戰(zhàn)和趣味，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，使他們主動(dòng)在探究中理解和掌握所學(xué)的知識(shí)，從而在無(wú)形當(dāng)中提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

其次，在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師的教學(xué)方式必須更加靈活。老師把探討式教學(xué)加入數(shù)學(xué)授課當(dāng)中，不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，而且能把教學(xué)方式變得更加多樣化。例如，老師可以適當(dāng)安排探討式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)某一章節(jié)比較難的部分進(jìn)行全面的探討式教學(xué)，學(xué)生可以自由討論，說(shuō)出各自的想法，寫在紙上，遇到特別難的問(wèn)題時(shí)可以查閱資料、問(wèn)老師，讓老師給學(xué)生提供一些解題的思路。在活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生可以歸納、類比、總結(jié)。這樣就會(huì)使課堂教學(xué)富于活力，不再死板、沉悶。

最后，學(xué)生自己也要在這種探討式的學(xué)習(xí)環(huán)境下發(fā)揮主體地位。在探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境下，學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)比較多，而老師只是扮演輔助的作用，在探討式活動(dòng)中，老師盡量避免參與其中，不要對(duì)學(xué)生討論的問(wèn)題隨意干涉，要尊重和鼓勵(lì)他們的想法。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到了思維上的鍛煉，有助于提升他們的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

綜上，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升，老師需要將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)換為當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升更加注重的是方法，老師在課堂上如果能夠采用靈活的教學(xué)方法，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，分清學(xué)生層次差異，因材施教，在課堂上注重把握課堂氛圍，保持良好的師生關(guān)系，巧妙運(yùn)用社交平臺(tái)，促進(jìn)老師和家長(zhǎng)、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，實(shí)現(xiàn)真正意義上的數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)。將單一的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛钴S的小組教學(xué)討論，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

編輯 李燁艷