張琦

摘 要：我國的新課標(biāo)已經(jīng)落實(shí)和推廣了多年，但是現(xiàn)在在高中化學(xué)教學(xué)中以及學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)過程中仍然存在很多的問題，這些都影響學(xué)生良好的學(xué)習(xí)。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)該對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生情況以及自身的教學(xué)方法進(jìn)行深入研究和總結(jié)，進(jìn)而找出不足，創(chuàng)新教學(xué)方式，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。結(jié)合多年高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞：新課程；高中化學(xué)；教學(xué)方法

在新課標(biāo)中明確要求，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮和明確學(xué)生的主體地位，并著重培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)、探究的習(xí)慣，讓學(xué)生通過自主思考解決相應(yīng)問題[1]。但由于長(zhǎng)久以來的應(yīng)試教育、傳統(tǒng)教學(xué)方式根深蒂固的影響，很多教師仍然無法轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法，也因?yàn)橛行┙處煹膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)無法滿足新課程的教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，在很多地區(qū)的高中學(xué)校一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，忽視新課標(biāo)的教學(xué)要求。另外，高考制度也很大限度的限制了教師的實(shí)踐，因?yàn)榛瘜W(xué)學(xué)科在高考中占有較大比例的分值，因此，教師都希望在課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生記憶更多的知識(shí)點(diǎn)，影響到學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該提高對(duì)學(xué)生自主能力的重視，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中化學(xué)知識(shí)較初中化學(xué)知識(shí)更具難度，其理論知識(shí)較為抽象，同時(shí)高中化學(xué)又將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合，進(jìn)而更增加了知識(shí)的難度，因此，如果在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生沒有足夠的熱情和興趣，就會(huì)因?yàn)閷?duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼和巨大的壓力，久而久之讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)的厭煩和逆反心理。高中生心理和生理都趨于成熟，因此具有明顯的學(xué)習(xí)觀念，教師應(yīng)該對(duì)其充分利用，同時(shí)在課堂中應(yīng)用豐富的教學(xué)方法和手段來引出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過情境創(chuàng)設(shè)的方式讓學(xué)生積極參與其中[2]。

例如，在講解“合成材料”相關(guān)課程內(nèi)容中，教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，視頻內(nèi)容為《生活中的材料》，在觀看視頻后，學(xué)生會(huì)對(duì)材料有初步的了解，一些常見的材料學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一些研究的興趣，教師此時(shí)就可以根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行提問：“視頻中天然型的材料和人工合成的材料都有什么呢？”等一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題，進(jìn)行分組討論或者自行查閱資料。

二、引導(dǎo)學(xué)生探索，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)化學(xué)課堂

當(dāng)學(xué)生掌握了基礎(chǔ)的知識(shí)以后，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的探索學(xué)習(xí)。同樣以“合成材料”的內(nèi)容為例，在之前學(xué)生已經(jīng)對(duì)人工材料和天然材料以及金屬和非金屬材料有了一些了解，而新課程中學(xué)生要學(xué)的是高分子材料。教師就可以通過網(wǎng)絡(luò)或其他渠道搜集一些資料或者是給學(xué)生提供相關(guān)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

例如，在相關(guān)的資料和視頻中，可以涉及很多材料的對(duì)比分析，同時(shí)教師也可以留下一些問題，讓學(xué)生根據(jù)這些問題進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，比如區(qū)別羊毛成分的紡織品與化纖構(gòu)成的紡織品有什么方法？諸如此類的問題，教師可以讓學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)探究的方式調(diào)查、分析這些問題，如此不僅能夠鍛煉學(xué)生之間良好的協(xié)作能力，同時(shí)還能夠在探究的過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，班級(jí)內(nèi)就會(huì)形成一片良好的課堂氣氛，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的化學(xué)課堂。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，理性解決問題

在我國新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)有明確的要求，教師要一改以往的角色觀念，在新課標(biāo)要求中，教師的角色應(yīng)該是課堂中的引導(dǎo)者、支持者，教師應(yīng)該在課堂中為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍及教學(xué)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生通過自主操作、自主實(shí)踐來學(xué)習(xí)高中化學(xué)相應(yīng)的知識(shí)，通過自身實(shí)踐得出印象深刻的新鮮資料。

例如，同樣以“合成材料”教學(xué)為例，在講解“合成材料在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔煤陀绊憽边^程中，首先教師可以有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集和調(diào)查各種不同成分的合成材料，并對(duì)其成分、用途等數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，進(jìn)而根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出這些合成材料在人們?nèi)粘Ｉ钪械淖饔煤陀绊慬3]。教師還可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生來到專業(yè)研究化學(xué)方面的企業(yè)或者是相關(guān)部門，讓學(xué)生了解日常經(jīng)常使用的合成材料，也同時(shí)直觀地看到相關(guān)企業(yè)和部門在這些合成材料的研究工作，進(jìn)而能夠讓學(xué)生以飽滿的熱情參與到教學(xué)活動(dòng)中，并且加深對(duì)合成材料與人們?nèi)粘Ｉ钪新?lián)系的印象，以及這些材料對(duì)人們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響有更深入的了解。這樣自主探究的學(xué)習(xí)方法不僅可以應(yīng)用在合成材料教學(xué)中，化學(xué)教學(xué)中的其他教學(xué)內(nèi)容都可以如法炮制。

四、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

化學(xué)教學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在高中化學(xué)教學(xué)中有各種各樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能讓學(xué)生直觀地了解和掌握課本中原本枯燥、抽象的化學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生可以充分了解到化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的各種直觀性的變化，因此，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生形成良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)意識(shí)，從而在首先保障學(xué)生安全的情況下，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常以化學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所學(xué)習(xí)到的化學(xué)相關(guān)知識(shí)，從而能更加穩(wěn)固地掌握相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)。

現(xiàn)今教育時(shí)代學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展對(duì)我國教育教學(xué)系統(tǒng)有著非常深刻的影響，人們對(duì)學(xué)生的教育也越加重視，我國新課改也對(duì)高中教學(xué)提出了更高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，高中化學(xué)該如何順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為培養(yǎng)社會(huì)所需的專業(yè)化學(xué)人才提供重要保障，已經(jīng)成為高中化學(xué)教師工作重要內(nèi)容。高中化學(xué)教師應(yīng)該在設(shè)計(jì)教學(xué)工作中通過深入研究、反思，以及對(duì)工作的總結(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力為教學(xué)核心，以鍛煉學(xué)生的自主能動(dòng)性為教學(xué)重點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)方案的制訂，從而為學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊遠(yuǎn)貞.新課程背景下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析與建議[J].教育觀察，2018，7（2）：125，127.

[2]羅子華.新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)方法研究[J].課程教育研究，2018（38）：172-173.

[3]劉彩虹.新課程背景下的高中化學(xué)教學(xué)方式及其轉(zhuǎn)變途徑研究[J].學(xué)周刊，2016（10）：99-100.

編輯 馮志強(qiáng)