宋迎春

摘 要：近年來，校園欺凌事件頻繁發(fā)生，并有快速蔓延的趨勢，“校園暴力”儼然成為中學校園的高頻詞匯。針對此，擬將探討相關的對策措施，以期能有效遏制和預防校園欺凌行為的發(fā)生，促進學生的身心健康發(fā)展。

關鍵詞：農(nóng)村；校園欺凌；應對策略

校園欺凌，包括學生之間的孤立冷落、戲弄威脅、輕度肢體暴力、重度肢體暴力、損壞財物、網(wǎng)絡攻擊等。有關統(tǒng)計結果表明，近幾年來，校園欺凌事件呈上升態(tài)勢，由于長期受暴力壓制，被欺凌者轉變成為欺凌者的可能性很高，這是造成校園欺凌事件反復發(fā)作，同時又難根治的重要原因。而受多種因素的綜合影響，一般被施暴者都選擇忍氣吞聲。而當被欺凌者選擇沉默時，他們往往很快會被鎖定成被欺凌的對象。這種惡性循環(huán)事件的頻發(fā)，給學校正常的教育教學工作造成了極為不利的影響，也給受害人的身心帶來了困擾，不利于青少年的健康成長。

本文中，筆者將結合自身的政教工作經(jīng)驗，淺談一些相關舉措，以期對預防和遏制校園欺凌事件的發(fā)生有所幫助。

一、重視家庭環(huán)境對學生的影響

受中國傳統(tǒng)的家庭教育觀影響，家長對孩子的錯誤管教和暴力的家庭環(huán)境，容易使孩子形成錯誤、偏激的解決問題的觀念。在處理學生間的糾紛時，孩子首先會想到以暴力的方式解決，這其實是其長期生活在暴力家庭環(huán)境下的應激反應。另外，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，部分農(nóng)村孩子的家長長期外出務工，缺少父母關愛，同時又受祖父母的寵溺使得留守兒童在性格上存在缺陷，敏感、易怒、內(nèi)向，從而為校園欺凌事件的發(fā)生埋下隱患。

因此，構建和諧、溫馨、有愛的家庭環(huán)境，陪伴孩子成長的每一個重要階段，經(jīng)常進行心理溝通和疏導，教會學生自尊自愛，學會接納和幫助他人，懂得與人交往，學會把控自己的負面情緒，學會正確友善地處理與異性的關系，培養(yǎng)學生健全的人格，將潛在的危機扼殺在萌芽狀態(tài)，是每個家庭必須要正視和補救的重要一課。

二、構建和諧的校園環(huán)境

教師不僅是學生知識的傳播者，同時也是其道德的引導者。教師的思想和行為規(guī)范，會對學生的成長起到潛移默化的影響。因此，當學生犯錯時，教師不應盛氣凌人的管教學生，而應注重與學生談心，走進學生心理，著力構建平等的師生關系。教師與學生間的教育交往不應是被動地接受，而應是對話式的積極參與，及時了解學生的心理活動，恰當?shù)剡M行干預，尊重每個學生的個性特點，公平對待每一個學生。

因此，在學校層面，應努力構建健康安全的校園環(huán)境，加強教師職業(yè)道德的提升工程，完善教師職業(yè)道德的監(jiān)督和評價體系。通過學校政教工作的平臺，利用學校黑板報、宣傳櫥窗、校園廣播站等各種形式的宣傳媒介，加強對學生的德育工作，對學生進行挫折教育和勵志教育，建立心理咨詢室，鼓勵學生多讀名人傳記，從名人身上學習和借鑒處理問題的方法，教會學生學會用正確的方法排解負面情緒。另外，也應注意成績化的單一評價機制帶給學生的負面影響。

三、強化學生的法律意識和尋求幫助的觀念

由于校園欺凌特殊的生成緣由及惡劣性質，僅憑思想上、心理上的干預是遠遠不夠的。因此，亟須有關部門制定專門的校園欺凌法規(guī)。2016年4月，我國政府首次從國家層面向全國各地印發(fā)了《關于開展校園欺凌專項治理的通知》文件，對校園欺凌行為的專項治理提出了具體要求。司法機關應加大對校園欺凌行為的懲罰力度，通過法律的強制性規(guī)勸、處理學生的違法違規(guī)行為，通過法制教育和“公安民警進校園”活動，幫助青少年知法、懂法、守法、用法，樹立牢固的法制意識。在學校教育中，應培養(yǎng)孩子的法制觀念和司法意識，學會用法律手段維護自身的合法權益，防止人身傷害事件的發(fā)生。另外，通過組織體驗式教育和感恩教育，讓犯錯誤的學生給家長洗腳，減少極端行為的發(fā)生。

四、發(fā)揮社會力量，優(yōu)化校園周邊環(huán)境

《中華人民共和國未成年人保護法》明確規(guī)定：“任何經(jīng)營場所不得向未成年人出售煙酒”；另外，社會治安管理條例中也明文規(guī)定：學校周圍200米半徑內(nèi)不得擺攤設點，從事商業(yè)性活動。但隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，學校周圍商業(yè)氣息濃厚，鑒于此，應加大社會宣傳力度，凈化校園周邊環(huán)境。通過整治校園周邊的網(wǎng)吧、酒吧、游戲廳等娛樂場所，預防社會無業(yè)人員對學生的影響，培養(yǎng)積極向上、刻苦學習的精神風貌，回歸和建立淡雅的書香校園，從根本上遏制這一現(xiàn)象的發(fā)生。

總之，產(chǎn)生校園欺凌的原因是多方面的，要想從根本上杜絕這一現(xiàn)象的發(fā)生，因著力構建集學校、家庭、社會為一體的“三維體系”，努力為孩子的成長營造溫馨、和諧、健康、安全的環(huán)境。

參考文獻：

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[3]劉天娥、龔倫軍.當前校園欺凌行為的特征、成因與對策[J].高等學校教育，2009（4）.

注：本文系甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題《靜寧縣城區(qū)校園欺凌行為形成的原因及矯治策略》階段性成果，課題編號GS 〔2017〕GHB2724。

編輯 馮志強