曹軍科

高考試題中對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求越來(lái)越高，新課標(biāo)突出了“以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力”的理念。英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)指的是“學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力得到提升”。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中，針對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。根據(jù)我校學(xué)生現(xiàn)狀，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去分析和解決高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)中存在的問(wèn)題。

一、學(xué)生閱讀方面存在的問(wèn)題

1.學(xué)生積累的詞匯比較少

教學(xué)中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在做閱讀理解題目時(shí)，由于掌握詞匯較少、記憶不準(zhǔn)確，經(jīng)常是同形詞發(fā)生混淆，極大地增加了閱讀的難度，影響了閱讀的效率和效果。有些學(xué)生只是記住了單詞意思，但在具體的文章語(yǔ)言環(huán)境中就說(shuō)不清了，并且這樣的記憶導(dǎo)致遇到生詞就茫然不知所措。

2.學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面

有些英語(yǔ)閱讀材料中語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，用了倒裝句、省略句等特殊句式，或者是多種句式在一起，語(yǔ)言表達(dá)變化大，隱含的信息面廣。這種情況，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，但是對(duì)整篇內(nèi)容的理解上很難做到準(zhǔn)確，對(duì)文章表達(dá)的信息不能正確理解。

3.學(xué)生的文化背景知識(shí)比較缺乏

我校學(xué)生大多來(lái)自偏遠(yuǎn)山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件落后，小學(xué)階段學(xué)校普遍都不重視英語(yǔ)教學(xué)，家長(zhǎng)文化水平都較低，對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)，重視程度也不高等，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化背景知道得很少，這些因素也影響了學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解。

4.學(xué)生從小養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣

有的學(xué)生在閱讀時(shí)出聲讀、點(diǎn)讀或回讀，遇到自己陌生的單詞就去查字典或者問(wèn)同學(xué)，而不是自己想辦法在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去解決問(wèn)題，這也是學(xué)生惰性思維的一種表現(xiàn)。

5.學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀量少

高中學(xué)生的課程多任務(wù)重，可自由支配的時(shí)間較少，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是局限于課本與練習(xí)資料，學(xué)生在課后只是看看筆記完成作業(yè)，學(xué)生的閱讀量也較少，知識(shí)面較窄，很多學(xué)生幾乎不進(jìn)行課外閱讀。語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要大量的積累，大部分學(xué)生只是把英語(yǔ)當(dāng)成一門課程而非語(yǔ)言去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，難以形成良好的語(yǔ)感，導(dǎo)致閱讀理解能力較差。

二、提高學(xué)生閱讀理解能力的方法

針對(duì)存在的問(wèn)題，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

1.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓文章段落的主題句和主旨大意

閱讀訓(xùn)練時(shí)，老師要注意引導(dǎo)學(xué)生找出每段的主題和全文的主旨。具體可以先從辨認(rèn)主題句開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句與句之間的關(guān)系來(lái)分析概括段落大意。很多英語(yǔ)文章首段與末段，首句與末句往往是本文章、本段落的中心所在，要求學(xué)生從文章標(biāo)題到各個(gè)部分都進(jìn)行概括，歸納出要點(diǎn)，了解全文的概貌，準(zhǔn)確理解文章的基本信息。

2.引導(dǎo)學(xué)生提高閱讀速度

高考要求的閱讀速度為每分鐘一百個(gè)單詞，因此，教學(xué)中必須要求學(xué)生進(jìn)行默讀、限時(shí)閱讀，加強(qiáng)閱讀速度的訓(xùn)練。我在平時(shí)的教學(xué)中要求學(xué)生每篇閱讀理解必須在七分鐘內(nèi)完成，在閱讀過(guò)程中，遇到生詞就要根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)生詞的意思，不同的語(yǔ)境，單詞的意思也不一樣，所以要根據(jù)上下文線索和構(gòu)詞法等知識(shí)去猜測(cè)。

3.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題型掌握閱讀技巧

高考英語(yǔ)閱讀理解題型有細(xì)節(jié)理解題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測(cè)題。細(xì)節(jié)理解題型的問(wèn)題多以what，who，which，when，where，how或者why等詞引導(dǎo)，就文中某句、某段或某一具體細(xì)節(jié)進(jìn)行提問(wèn)。這類題目首先要明確題意，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，尋找答案來(lái)源，或者使用排除法。推理判斷題要求學(xué)生根據(jù)表面文字信息推測(cè)文章隱含意思、對(duì)作者的態(tài)度、意圖和文章細(xì)節(jié)做出正確的推理判斷。這就要求學(xué)生首先要抓住文章的主題和細(xì)節(jié)，分析文章結(jié)構(gòu)，根據(jù)上下文內(nèi)在的聯(lián)系，挖掘文章的深層含義，再去進(jìn)行合理的判斷、推理、分析。主旨大意題是考查學(xué)生對(duì)文章主題或中心思想的領(lǐng)會(huì)和理解能力。尋找主題句往往是做好此類題的關(guān)鍵，它一般都用來(lái)表示一個(gè)段落的主旨大意。詞義猜測(cè)題要盡可能地利用上下文來(lái)猜測(cè)詞義，用熟悉的詞或短語(yǔ)來(lái)猜測(cè)不熟悉的詞義。

4.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

課外閱讀可以培養(yǎng)興趣，提高閱讀能力，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)展智力和培養(yǎng)自學(xué)能力。閱讀理解題在選材上范圍廣，涉及故事、寓言、英雄人物傳記、科幻故事、歷史、地理知識(shí)、風(fēng)俗習(xí)慣、學(xué)生生活等，要求學(xué)生有豐富的背景知識(shí)，所以在平時(shí)的教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)課外閱讀了解異國(guó)文化，為閱讀理解能力的提升奠定基礎(chǔ)。

5.教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的寫作練習(xí)

幾年來(lái)，我要求學(xué)生每天利用二十分鐘的時(shí)間寫一篇小作文，可以寫人、寫事、寫物、寫景。這樣，可以豐富學(xué)生的詞匯，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的應(yīng)用越來(lái)越準(zhǔn)確，也培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣。事實(shí)證明，這是一條行之有效的方法。

總之，英語(yǔ)閱讀理解能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力得到提升，從而發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，也為高考英語(yǔ)成績(jī)的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 李建軍