王宏

摘 要：實驗教學是高中物理教學體系的一個重要組成部分，借助實驗可以幫助學生理解抽象的物理理論知識，激發(fā)學生對物理科目的好奇心，鍛煉學生的實際動手操作能力，鞏固學生所學的物理理論知識。在高中物理教學中科學安排實驗課程是非常必要的。首先闡述了實驗在高中物理教學中的重要作用，然后論述了高中物理實驗課堂的有效構建。

關鍵詞：實驗；高中物理；重要作用

高中物理中的實驗教學應該在教師的指導下開展，讓學生親自參與到物理實驗中，操作實驗流程，觀察實驗現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并積極找出解決方法，從而培養(yǎng)學生的物理核心素養(yǎng)。合理安排高中物理中的實驗教學可以極大地激發(fā)高中生的物理學習興趣，掌握物理知識點和原理。學生在進行物理實驗的時候應該不斷創(chuàng)新新的物理實驗，掌握更多的物理學習方法。教師要鼓勵學生積極思考問題、大膽提出質疑，讓學生主動參與到高中物理教學活動中，培養(yǎng)學生的物理學習能力、思維能力、實際動手操作能力等各方面能力。

一、實驗在高中物理教學中的重要作用

1.有利于增加物理課堂教學的趣味性

科學安排高中物理實驗課程能讓高中物理更加形象化和直觀化，給學生呈現(xiàn)出更加直白的物理知識，從而消除學生心中對高中物理的枯燥感。物理是一門需要極強邏輯性的科目，是眾多學生公認的難度比較大的學科。物理的難度就在于它的理論知識是晦澀難懂的，需要學生具有想象能力和抽象思維能力。抽象的知識點越多，就越需要針對這些知識開展物理實驗，讓學生根據(jù)實驗過程和現(xiàn)象來幫助理解理論知識。物理實驗通常都是具有趣味性的，一些物理實驗操作流程和現(xiàn)象會極大地激發(fā)學生對高中物理的興趣。而且，高中階段的學習壓力較大，物理實驗教學的開展可以有效緩解課堂上凝重的學習氛圍，幫助學生減輕心理壓力。

2.有利于培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新意識

高中物理實驗教學的開展有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。對于高中生來說，具有創(chuàng)新意識可以幫助他們在學習中舉一反三、找出新的解題思路，而且對他們未來的學習和生活也是有非常大的助益的。如果高中生缺乏必要的創(chuàng)新意識，在學習中就會表現(xiàn)出“死讀書”的情況——雖然學習非常努力，但是成績始終不見提高。高中物理教師在實驗教學中應該讓學生處于主體地位，自己從旁協(xié)助，讓學生自己獨立完成實驗，觀察實驗現(xiàn)象，做好數(shù)據(jù)記錄，總結實驗結論，鼓勵學生創(chuàng)新設計新型物理實驗，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

3.培養(yǎng)高中生的自主性

物理實驗的作用不僅是理論知識的鞏固，更在于學生思維能力的培養(yǎng)。在物理實驗教學中，學生從被動接受知識的地位轉變?yōu)橹鲃訉W習的地位，能夠積極主動參與到物理實驗中，從而培養(yǎng)學習自主性。通過物理實驗的鍛煉，學生在理論教學中也能充分發(fā)揮出主動學習能力的作用，不再需要教師一直督促。

4.培養(yǎng)高中生的團隊協(xié)作能力

高中物理教師在開展實驗教學過程中可以采取小組合作實驗模式，將全班同學分為若干小組，每組以三至五人為宜，小組成員明確分工，加強合作，共同完成物理實驗，有的負責材料準備，有的負責記錄數(shù)據(jù)，最后大家一起探討實驗結論，選出小組代表來進行發(fā)言。高中物理實驗教學中的小組合作模式可以有效培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，鍛煉學生的人際交往能力。

二、高中物理實驗課堂的有效構建

1.科學設計物理實驗的教學環(huán)節(jié)

物理問題是高中物理實驗的重要基礎，高中物理教師在設計實驗環(huán)節(jié)時應該重視物理問題的選擇。選擇合適的物理問題可以確定整個物理實驗的難度，讓實驗符合教學進展的情況。如果物理問題與實際生活有密切的關系，學生的理解難度就會顯著降低。高中物理教師不能將眼光僅局限于教材中，而應該勇于突破教材的限制，精心設計實驗環(huán)節(jié)，提出讓學生感興趣的話題，引發(fā)學生對物理問題的求知欲。假設是物理實驗教學的起點，在傳統(tǒng)物理實驗教學中是最被容易忽視的一個點，教師僅是將物理設計方案直接告訴學生，這不利于培養(yǎng)學生的主動思考能力。在高中物理探究實驗中，教師應該引導學生自己通過物理實驗來解釋物理現(xiàn)象，這樣不僅可以鞏固學生的物理基礎知識，而且還能培養(yǎng)他們的物理核心素養(yǎng)。

2.努力探究物理實驗教學評價體系

傳統(tǒng)高中物理實驗更加重視物理原理和實驗結果，對整個實驗的流程反而不那么重視，師生之間缺乏良好的溝通，這對培養(yǎng)學生的綜合能力十分不利。在高中物理探究實驗過程中，教師應該建立完善的評價體系，重視學生的在學習中的情感態(tài)度以及操作行為等，更加側重學生綜合能力的提高和科學素質的培養(yǎng)。教師應該對學生的整個學習過程進行有效評價，不能將物理結論作為唯一的教學評價標準，而要積極鼓勵學生提出問題、大膽質疑，讓學生能夠充分發(fā)揮出自己的特長，培養(yǎng)學生的良好學習態(tài)度和積極進取精神。評價體系應該具有良好的互動性，讓學生能夠切實參與到評價中。

三、結束語

開展高中物理實驗教學有利于培養(yǎng)學生的綜合素質能力，讓學生對抽象的物理理論知識有一個直觀的了解，從而激發(fā)出學生對物理的興趣，幫助學生樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力和團隊協(xié)作能力。高中物理教師可以通過科學設計實驗的教學環(huán)節(jié)和建立完善的實驗教學評價體系來高效構建高中物理實驗課堂。

參考文獻：

周慶東.實驗在高中物理教學中的作用[J].科普童話，2018（33）.

編輯 段麗君