盧曉英

摘要：目前，我國的發(fā)展十分迅速，隨著高等院校招生規(guī)模的不斷擴大，高等院校的教育質量問題日益凸顯，如何提高教學質量、培養(yǎng)能夠滿足社會發(fā)展需要的高素質人才，是高等院校急需解決的現(xiàn)實問題。通過研究，構建了基于學生、專家及同行、教師三方主體的課堂教學質量評價指標體系。該評價體系采用灰色綜合評價模型，具有計算量較小、易于理解、便于操作等優(yōu)點，而且評價結果能夠充分地體現(xiàn)出客觀性和公正性。

關鍵詞：高等院校;教學質量;評價指標

引言

高校的教學質量需要構建有效的監(jiān)控系統(tǒng)，這種監(jiān)控系統(tǒng)將對高校的教學情況起到重要的監(jiān)督和指導作用，但體系的構建要有針對性，并且要能夠符合實際情況，不能僅僅起到一種制度的書面報告。當前，我國的高校質量監(jiān)督體系中存在著一些問題，比如監(jiān)督隊伍執(zhí)行力不強，監(jiān)督隊伍之間不夠配合和完善;另一方面，監(jiān)督制度對監(jiān)督隊伍起不到規(guī)范作用，也是導致監(jiān)控體系不能很好發(fā)揮作用的原因，因此針對當前監(jiān)控體系的問題，提出了對如何構建有效的監(jiān)控體系的幾點建議。

1教學對科研的作用

1）教師備課的過程對科研起促進作用。備課是上課的前提和基礎，也是上好課的關鍵。教師在備課的過程中，首先要進行知識儲備，即要深入鉆研教學大綱，弄清教學目的和教學要求，了解教材的基本內(nèi)容，各章節(jié)的重點、難點以及不同學派的各種觀點和同一學派的不同說法，等等。教師備課的過程并不是原有知識的簡單重復，而是在新的條件下對原有知識的重新加工和整理，使知識體系趨于更加完整和嚴謹?shù)倪^程。2）教學過程也促進科研。教學過程是教師和學生共同參與的雙邊活動，而師生間的雙邊活動總是滲透著探索的成分。在教學過程中，學生是跟隨時代的發(fā)展，離教育現(xiàn)實最近的群體，所以科研人員有必要通過教學和學生交流信息，在把知識傳遞給學生的同時又讓學生增長了學識，學生也會在理解的基礎上結合現(xiàn)實的社會問題提供一些具有創(chuàng)新意義的觀點來幫助教師更好地進行科學研究。

2高等院校課堂教學質量評價的建議

2.1要明確評價目的

課堂教學質量評價目的是通過評價總結和推廣成功的經(jīng)驗和方法，找出和改進存在的問題和不足，提升教師的教學水平，提高學校的教學質量。因此，學校和教師一定要統(tǒng)一認識，改變傳統(tǒng)的評價觀念，真正做到“以評促建、以評促改”，增強教師的責任心。使教師能夠通過評價進行自我剖析，發(fā)現(xiàn)不足，積極改進;使教師能夠主動研究教學內(nèi)容和教學方法，切實提高教學質量。

2.2制定完備的管理條例，加強教

師團隊建設。高等院校應該制定完備的教學成效監(jiān)管體制，不但能夠對教師教學起到指引作用，可以及時發(fā)現(xiàn)本身在教學過程中所出現(xiàn)的問題，還能有利于教師對自身進行清醒地認識。監(jiān)管系統(tǒng)中，要有自身的健全的管理制度，比如，如何對教師開展監(jiān)管，如何讓制度與不同的教師對號入座，進行嚴格測評，都要進行明確的規(guī)定。其次，在進行監(jiān)管的同時，要讓監(jiān)管的結果對教師形成一種制約，比如，對于優(yōu)秀的教師要進行相應的積極獎勵，對監(jiān)管結果顯示不好的教師則要進行相應的負面激勵，讓其改正自身的問題，提高教學質量。只有做到了這一點，才能讓監(jiān)管制度起到監(jiān)管的作用。此外，要對教學過程中的各個環(huán)節(jié)做好監(jiān)督管理，并將這些付諸于制度本身，比如，監(jiān)管體系中要明確說明教師在講課過程中需要注意哪些問題，在進行教育學習過程中要達到哪種程度，都要對教師的教學質量形成一種隱形的激勵。

2.3建立多元化的評價體系

應建立由學生、專家、教學管理人員、同行教師以及任課教師本人等不同主體參與的多元化評價體系，以保證課堂教學質量評價的客觀性和公正性。每年年初教學指導委員會、教學督導委員會的專家與教學管理人員根據(jù)學校的工作重點進行合理分工，保證一年將所有教師的課都能夠聽遍。各二級教學單位根據(jù)本部門教師的具體情況，在保證聽課覆蓋面的情況下，為每個教師分配具體的聽課對象，規(guī)定每個教師一年聽課4-6次。與教師本人進行一定的溝通，以便能夠更好地了解教師的教學意圖、教學目的、內(nèi)容安排等具體情況。

2.4監(jiān)管體系要及時做好反饋工作

高等院校要在監(jiān)管體系構建的過程中做好高效的反饋工作，比如對監(jiān)管信息的收集以及對監(jiān)管問題的及時處理等。高等院校應該在監(jiān)管體系中設置對監(jiān)管結果的及時評價，建立相應的評價標準，對監(jiān)管工作進行及時反饋。高等院校在監(jiān)管方法的選擇上，可以選用一些民主公開的形式，比如可以在網(wǎng)上或者在校園里發(fā)放一些調(diào)查問卷，以求更加有效和廣泛地收集信息，讓更多的人參與到監(jiān)管工作中來，提高監(jiān)管工作的說服力與有效力。另外，高等院校還應該設置多層級的監(jiān)管機構，比如可以設置院級、專業(yè)級的監(jiān)督管理組織，收集不同層級的信息，這樣能夠迅速地解決相關的教學問題。

2.5課堂教學質量評價模型的選擇

現(xiàn)今人們比較喜歡用層次分析法（APH）、模糊綜合評判法、主層次分析法等模型開展評價研究工作。這些評價模型都非常好，但都得組織一定數(shù)量的專家反復討論確定各評價指標的權重，工作過程非常繁瑣。而且如果權重確定的不夠合理，評價結果便很難反映真實情況。課堂教學質量評價涉及的指標多且內(nèi)容復雜，為了提高評價工作的效率，我們只能選取其中的一些具有代表性的主要因素作為評價指標，這些指標既有定量描述的也有定性描述的。在課堂教學質量評價指標體系中，很難確定哪些指標之間關系密切，哪些指標之間關系不密切，很難找到其主要關系和決定因素。因此，決定選擇基于灰色關聯(lián)度分析的灰色綜合評價模型進行課堂教學質量評價。灰色綜合評價模型是根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)直接進行處理，不必預先確定權重，基本不需要人工干預，處理結果是對現(xiàn)實情況真實、客觀的反映。

2.6立足監(jiān)管人員本身，嚴格要求監(jiān)管人員

高等院校要組織一批具有高素質高水平的監(jiān)管人員，這樣才能加強對高等院校教學情況的監(jiān)察管理的程度。對于教學質量來說，高校老師的層次和水平對學生的素質提高起到了關鍵作用，高校想要提高學生的素質水平，首先要對高校的老師加強監(jiān)督和指導。第一，教師也是要不斷提高自己的，也要經(jīng)過不斷的學習，比如自己學習或者去參加一些相關的技能和理論教育課程。參加理論或者技能教育的老師人選要有標準，需讓一些素質高的、優(yōu)秀的教師進一步提升自己，成為高校提升教學質量的重點。老師與老師之間也要做好交流與溝通工作，將自己所學到的知識、技能進行傳授，讓更多的人參與到提升自我的隊列中來，從而使教師整體隊伍的素質不斷提升，達到教書育人的目標。同理教師提高自身的同時，對高校教學質量監(jiān)管人員來說，更要提升自我，嚴格要求自己，與教師的發(fā)展同步或更加超前，才能有效做好自己的監(jiān)管工作，使監(jiān)管體系更加強大與完善。

結語

從以上的分析來看，高等院校教學的質量是提高學生素質和學校聲譽的重要環(huán)節(jié)，在現(xiàn)今重視教育的大趨勢下，高等院校更加要重視高校的教學質量，相應的監(jiān)管體系也應該不斷健全與完善?，F(xiàn)如今，高等學校的教學質量的監(jiān)管系統(tǒng)的方法還相對簡單，高等院校對它的認識還不是特別成熟，所以，高校要構建有效的監(jiān)督管理體系，從而使高等教育不斷向前發(fā)展。

參考文獻

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