劉悅 姜廣紅

【摘 要】數(shù)學是一門需要學生具備一定綜合能力才可以學好的學科，而數(shù)學核心素質也包括學生的學習能力與實際應用能力等綜合能力。隨著新課程改革的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)就成為中學數(shù)學教學中的一個非常重要的教學目標。這就需要數(shù)學教師在教學過程中，結合數(shù)學教學的特點及實際應用的需求，不斷地引導與啟發(fā)學生的核心素養(yǎng)，進而有效幫助學生提高學習的水平與效率。本文結合筆者的教學實踐，首先對中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀進行了分析，并提出了具體的教學策略。

【關鍵詞】中學數(shù)學;培養(yǎng);核心素養(yǎng);策略思考

在素質教育背景下，核心素養(yǎng)已經(jīng)成為教育界時常被提起的一個名詞，并成為中學數(shù)學教學的重要指導思想，這就需要在教學中重視對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)主要指的是學生對數(shù)學知識的理解能力、運用數(shù)學知識解決實際問題的能力、學生的數(shù)學思想品質等。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)可以促進學生更好地發(fā)展，提升學生的核心競爭力，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。因此，通過中學數(shù)學教學培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、中學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)新性的數(shù)學教學理念

在中學數(shù)學教學中，有很多數(shù)學教師缺乏創(chuàng)新性的數(shù)學教學理念，依舊在沿用之前填鴨式、滿堂灌的教學手段，教學的方法太過陳舊，教師占據(jù)著課堂教學的中心，不能充分地發(fā)揮學生課堂主體的作用，使得學生只能被動的接受數(shù)學知識。教師只是過分地重視去傳授與講解數(shù)學知識，而忽視了學生的主動學習。學生在向老師提出一些質疑或者是探究性的問題時，教師也只是直接把答案告訴學生，學生在進行追問時，甚至還會有些教師嫌麻煩，不想耽誤課堂教學的時間，簡單地進行打斷，不利于學生學習積極主動性的提升。由此可知，這樣的教學方式是不能有效的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的。

2.課堂教學不重視學生數(shù)學思維的形成

很多中學數(shù)學教師往往只是注重答案，而忽視對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)與形成。這就使得學生只是習慣性的模仿教師的解題過程，盡管有些學生有一定的解題能力，但卻不會對一些數(shù)學問題進行全方位多角度的思考，并不能深入的理解問題的本質，也不愿意進行深入的探究。他們通常只是熟練的記住了相關的數(shù)學公式與概念，熟練地解答數(shù)學題，但并不會運用完整的數(shù)學語言去闡述相關的數(shù)學思想，缺乏一定的數(shù)學思維能力。

二、通過中學數(shù)學教學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略

1.運用多媒體讓學生體驗數(shù)學的美感

當今發(fā)達的科學信息技術為我們的工作與生活帶來了諸多的方便，教師在教學中也應該善加利用。利用多媒體教學不但可以將教學的內(nèi)容生動形象的展示給學生，還可以有效的吸引學生的課堂注意力，提高學生的學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂學習中。

比如：在對“軸對稱圖形”進行教學時，教師就可以利用多媒體來給學生展示一些著名的建筑物、民間的剪紙藝術以及美麗的中國結等等，讓學生在感受數(shù)學中的對稱美的同時，更好的學習與掌握對稱圖形的特點。這樣才可以讓學生明白數(shù)學源于生活，又為我們的生活創(chuàng)造美感。

2.創(chuàng)建有效的課堂情境培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

中學數(shù)學可以在教學中為學生創(chuàng)建有效的課堂情境來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，積極地為學生營造和諧的課堂氛圍，引導學生以客觀的態(tài)度去分析數(shù)學知識，學會用數(shù)學思維來思考與分析問題，激發(fā)學生的想象力，才可以實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。通過有效的課堂情境可以激發(fā)學生的學習興趣，可以提升學生的探索欲望，進而促使學生更加積極主動地去學習知識，開動自己的腦筋去分析與解決問題，實現(xiàn)培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的目的。

比如：在對“任意角”這部分內(nèi)容進行教學時，教師就可以給學生展現(xiàn)一些常見的角度，引導學生進行積極的交流與討論，讓學生去列舉一些生活中常見的角，提高學生的互動欲望，讓學生學會舉一反三，進而有效的對學生的核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

3.聯(lián)系學生實際生活提高學生綜合能力

我們教育學生學習數(shù)學知識主要的目的也就是讓學生學會運用數(shù)學知識，解決實際問題。因此，教師在進行教學時，就要結合具體的教學內(nèi)容，聯(lián)系學生的實際生活，以此來鍛煉學生的數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析，提高學生的邏輯推理能力。教師應該深度的挖掘數(shù)學教材，充分的了解教學的大綱，明確教學的目標及教學的重難點，促進教學內(nèi)容與實際生活的緊密結合。

比如：在對“扇形統(tǒng)計圖”進行教學時，教師就可以將這部分知識和學生的實際生活問題相聯(lián)系，將學生分成幾個小組，讓學生以組為單位去調(diào)查班級學生的作息時間，并將調(diào)查的結果以扇形統(tǒng)計圖的形式進行展示。通過學生的調(diào)查，就可以鍛煉其分析數(shù)據(jù)的能力與邏輯推理的能力，讓學生學會運用數(shù)學知識解決實際問題，有效促進學生綜合能力的提升。

三、結束語

總之，中學數(shù)學教師應該及時地轉變自己的教學理念，不斷地創(chuàng)新各種數(shù)學教學的方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，關注學生數(shù)學知識的構建，增強學生對數(shù)學知識的應用，進而有效提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

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