汪晶晶

隨著新課程改革步伐的挺進(jìn)，各高中學(xué)校的各科教師在教學(xué)實(shí)踐中也開始反思自己的教學(xué)，希望跟上新課改的步伐，給學(xué)生一個(gè)高效、感興趣的課堂，讓學(xué)生積極活躍的學(xué)習(xí)，這樣既可以為學(xué)生的將來打好知識的基礎(chǔ)，也可以保證升學(xué)率。因此，在新課改的高中化學(xué)課堂中，化學(xué)教師也對現(xiàn)在的化學(xué)課堂情況進(jìn)行了詳細(xì)客觀的分析，并且希望給予相應(yīng)的教學(xué)策略去解決這些迷惑，讓新課程的改革達(dá)到實(shí)效。

一、關(guān)于現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活中高中化學(xué)課堂上存在的些許問題和不足

（一）不積極的學(xué)生封閉了求知的大門，也切斷了新課改下高中化學(xué)完善的信息來源

一方面，學(xué)生對化學(xué)以及各科學(xué)習(xí)沒有主動(dòng)性和興趣。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)已經(jīng)覆蓋了人們生活的各方面?，F(xiàn)在的初中生都有智能機(jī)，更何況高中生，在學(xué)生的日常生活中，時(shí)刻都離不開手機(jī)或者電腦這樣的網(wǎng)絡(luò)工具，上網(wǎng)聊天，玩游戲，玩微信，這樣的日常生活讓學(xué)生不善言談，性格漸趨封閉，表情木然，更別提在課前、課中和課后進(jìn)行有效的問答了。

另一方面，學(xué)生對化學(xué)課程的認(rèn)識以及對老師的認(rèn)識有偏見。首先，在現(xiàn)實(shí)的高中化學(xué)課堂教學(xué)上，有些同學(xué)對一些較嚴(yán)格的老師有畏懼的心理，就算心里有質(zhì)疑或者相關(guān)化學(xué)問題需要老師解答，學(xué)生也不敢去和老師進(jìn)行相應(yīng)的交流。其次，還有些同學(xué)有種錯(cuò)誤的心理，認(rèn)為課后再問老師之前已經(jīng)講過的化學(xué)知識會(huì)讓同學(xué)嘲笑或是覺得老師會(huì)對自己有不好的印象，因而不愿邁出求知的腳步，將自己固封在自我設(shè)想的圈子里，這種心理導(dǎo)致的就是知之為知之，不知就是不知了的情況。再者就是有些學(xué)生有些拖延癥，總是在有問題的時(shí)候要看到很多同學(xué)都不明白時(shí)再問，或者認(rèn)為這個(gè)問題太小了，等多點(diǎn)再去問老師，就這樣，積累的問題越來越多，對化學(xué)的興趣也因?yàn)閱栴}太多而開始減退，最終導(dǎo)致該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量下降。

（二）化學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)以及教學(xué)素養(yǎng)的提高迫在眉睫

一方面，化學(xué)這個(gè)學(xué)科是一個(gè)專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，那么，進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的老師也需要很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)。在實(shí)踐教學(xué)中，有些教師在課堂理論講授的時(shí)候進(jìn)行了很好的講解，學(xué)生也是很認(rèn)真的學(xué)習(xí)和鉆研，并且有些積極的學(xué)生在有條件的基礎(chǔ)下進(jìn)行了相應(yīng)的小型實(shí)踐。但是在化學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)上，有些化學(xué)老師沒有受過專業(yè)的訓(xùn)練學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，因而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候給了學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。如果只是細(xì)小的錯(cuò)誤也是人之常情，但是在一些大實(shí)驗(yàn)，比如煉制鐵或者鋁的實(shí)驗(yàn)中，關(guān)乎用火安全，如果還是給學(xué)生錯(cuò)誤的示范，那么，對于教師和學(xué)生的未來及現(xiàn)在都會(huì)造成不可預(yù)想的結(jié)果。在課堂上講授的是正確的使用方法和實(shí)驗(yàn)步驟，因此，提高教師的化學(xué)專業(yè)素質(zhì)很有必要。

另一方面，部分教師在課堂上和學(xué)生缺乏很好的溝通，學(xué)生覺得老師不好親近，老師覺得自己和學(xué)生之間不好溝通，老師和學(xué)生沒有很好的打成一片，不夠關(guān)心學(xué)生，這樣，學(xué)生對化學(xué)的興趣也就不是很高了。

（三）落后的教學(xué)器材澆滅了學(xué)生的求知熱情，也沒有跟上新課改的時(shí)代步伐

高中化學(xué)的教學(xué)是由教材、實(shí)驗(yàn)、教具、板書、網(wǎng)絡(luò)等組成的。教材是學(xué)生進(jìn)行化學(xué)認(rèn)知的有效載體;板書能讓學(xué)生更明了的了解化學(xué)知識的結(jié)構(gòu);化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生將理論知識進(jìn)行實(shí)踐的重要過程，也能更好的讓學(xué)生消化知識。這些都是讓學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效前提。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，有些教材在課改之后所要求的實(shí)驗(yàn)器材往往跟不上需求，有些學(xué)校就用類似的實(shí)驗(yàn)器材代替，或者只是介紹器材的用途和使用方法，在這種情況下，學(xué)生只能借助想象完成對新知識的認(rèn)知和思考，完全達(dá)不到新課改的學(xué)習(xí)要求。

二、關(guān)于新課改下高中化學(xué)的教學(xué)策略的相關(guān)設(shè)計(jì)

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和情趣，讓化學(xué)課堂環(huán)境溫暖求知的心

首先，要對高中生進(jìn)行相應(yīng)的心理疏導(dǎo)。在學(xué)校的課余時(shí)間或是專門安排時(shí)間進(jìn)行心理健康的輔導(dǎo)以及宣傳，解決學(xué)生的一些消極心理和困惑。讓學(xué)生重新煥發(fā)青春的活力，積極的向老師提問，和同學(xué)積極討論，并且能發(fā)散思維進(jìn)行多方面的質(zhì)疑，同學(xué)之間互相解惑，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和班級力量。

其次，對高中生的家長進(jìn)行相應(yīng)的疏導(dǎo)，囑咐家長監(jiān)督學(xué)生上網(wǎng)花費(fèi)的時(shí)間以及多和學(xué)生進(jìn)行溝通。高中階段正是學(xué)習(xí)的黃金時(shí)段。學(xué)生如果沉迷于網(wǎng)絡(luò)中，對學(xué)生的身心健康都是有害的。所以，需要家長積極和學(xué)生溝通交談，進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)移對網(wǎng)絡(luò)的注意力，遷移這份積極性到化學(xué)學(xué)習(xí)上，這樣一來，學(xué)生在探知化學(xué)世界的時(shí)候積極性就會(huì)有所提高。

（二）提高化學(xué)教師的各方面素養(yǎng)，還學(xué)生一個(gè)積極良好的向?qū)T

第一，從學(xué)校方面來看，學(xué)校要對各科教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，讓教師跟上新課改的時(shí)代步伐。對于一些專業(yè)性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校要對任課老師進(jìn)行嚴(yán)格的審核和考察，從挑選老師到任課期間學(xué)生的反應(yīng)，到最后對化學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的考察都要嚴(yán)格把關(guān)，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的化學(xué)課堂向?qū)Лh(huán)境。

第二，從教師本身來看，教師要嚴(yán)格要求自己，和諧師生關(guān)系，及時(shí)豐富和充實(shí)自己，與新課改的教育共同成長。教師在課堂上要為人師表，不管理論還是實(shí)踐操作，都需要嚴(yán)格要求自己，把每一步都做好示范，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生對老師充滿信心。另外，化學(xué)教師在任教期間還要不斷擴(kuò)充自己的知識，提高自己的專業(yè)素質(zhì)。

（三）同步教材和實(shí)驗(yàn)器材，完善高中化學(xué)裝備

一方面，國家要加大對教育的投資，教育局要及時(shí)給各學(xué)校提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，同步新課改的各項(xiàng)要求。另一方面，各個(gè)學(xué)校對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材的管理和使用方法也要及時(shí)向化學(xué)教師教授，讓化學(xué)老師能更好的傳授給學(xué)生。

結(jié)語

總之，新課改下高中化學(xué)的教學(xué)策略還在進(jìn)一步的探索中，希望各界都發(fā)揮自己的能力，讓新課改以最好的姿態(tài)落實(shí)到教學(xué)中，讓更多的學(xué)生受益。