虞益明

【摘 要】隨著新課改的不斷深化，對初中的英語教學也提出了新要求，閱讀教學作為英語教學中的重要組成部分，教學中仍存在諸多問題，這些問題都影響了對初中學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在英語學科中核心素養(yǎng)包含了學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格以及學習能力這四個方面。那么如何才能更好地開啟英語的閱讀教學，通過閱讀有效促進學生英語學科的核心素養(yǎng)呢？下面將展開探究。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語;閱讀教學

通過英語的閱讀教學，學生可以進一步獲取更多的英語知識，使所學的英語語法得到鞏固。但目前的英語閱讀教學仍存在一些問題，導致無法滿足學生自主閱讀的需要，很多學生對閱讀失去了興趣。在初中英語閱讀教學中，我們需要根據(jù)教學大綱制定教學計劃，不斷地創(chuàng)新教學模式，使教學更加符合當代初中生的發(fā)展特點，滿足學生的閱讀需求，更好地在核心素養(yǎng)的帶動下，提升初中英語閱讀教學的質(zhì)量。

一、當前初中英語閱讀教學存在的問題

（一）閱讀教學缺少提問，忽視思維發(fā)展

當前，在大部分的英語閱讀教學中，教師更側(cè)重于某篇文章中字詞句和一些長難句的分析，側(cè)重讓學生對最基本的英語知識進行吸收和掌握，但忽略了對文章內(nèi)容的剖析，這樣的教學并不能培養(yǎng)學生的英語思維。

（二）閱讀材料單一枯燥

現(xiàn)如今，我們在進行英語閱讀教學時還是主要依靠教材，導致學生的閱讀材料少之又少，形式單一嚴重影響了學生的閱讀興趣，使閱讀教學效果得不到提升。

（三）英語閱讀教學中的其他問題

目前的英語閱讀教學中，教師還是更側(cè)重對語言知識的學習，不能很好地針對課文的內(nèi)容對學生進行審美情趣的培養(yǎng)。在課堂中缺少和學生的互動，學生創(chuàng)造和遷移文本的能力不強。閱讀僅限于課堂，課下閱讀時間少，閱讀量不足，教學中忽視了文本文化背景的學習，這些都嚴重影響了閱讀教學的順利進行，也不符合核心素養(yǎng)下的閱讀教學要求。

二、核心素養(yǎng)下初中英語閱讀教學策略

（一）借助情境教學，激發(fā)學生閱讀興趣

初中生想要獲取最基本的英語知識就需要借助閱讀材料獲得。通過閱讀我們要提升初中生的英語語言運用的綜合能力，同時還應(yīng)通過英語閱讀培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。那么這些的前提條件就是要建立學生閱讀學習的興趣。為此，我們的閱讀教學要從初中生的身心特點出發(fā)，在課堂中創(chuàng)設(shè)多種閱讀情景激發(fā)學生的積極性。教師在進行閱讀教學時，可以將教材內(nèi)容和學生的實際生活相結(jié)合，也可以通過游戲創(chuàng)造情境，或者讓學生進行角色扮演等。

例如：我們在學習新課標英語八年級上冊時，主題是關(guān)于vacation，那么教師可以模擬一個度假的場景，先讓學生通過對話的形式進行表演，教師也可以借助多媒體給學生播放一些景點圖片和視頻，通過這樣一種環(huán)境和氛圍的打造，使學生更有興趣地閱讀教材中關(guān)于Janes diary的內(nèi)容，掌握相關(guān)的閱讀知識。

（二）注重培養(yǎng)學生跨文化意識，發(fā)展跨文化交際能力

語言的學習與文化之間密不可分。核心素養(yǎng)中又包括了文化素養(yǎng)這一部分的內(nèi)容。通過英語教學，我們可以讓學生接觸更多異國文化，從而有效地形成跨文化的意識，開拓學生的視野。通過異國文化的學習還能有效加強對我國文化的理解和熱愛。為此，英語教師必須要借助英語教材中的閱讀文本，培養(yǎng)學生的跨文化意識和能力。

例如：在學習人教版新課標教材時，教師應(yīng)該善于從教材的閱讀中挖掘文化因素，將中西方的不同習慣予以歸類指導學生學習，幫助學生養(yǎng)成自主探究異國文化的習慣，那么在今后自己的英語閱讀中會自然地形成異國文化的關(guān)注和認識，從而在使用英語交流時能夠尊崇英語的語言習慣和交流方式，以免出現(xiàn)不必要的錯誤。

（三）引導學生合理運用英語知識

我們在進行閱讀教學時，學生通過自己的思考和小組之間的交流，能夠更好地對閱讀本文進行理解，從而提升學生的想象力，大量的閱讀還能幫助學生提高語言表達的能力。那么，在我們安排學生進行交流時要對話題做好安排，了解學生的興趣點，使學生樂于參與到小組的談?wù)撝?，從而增強課堂的活躍性。課堂形式也可以盡可能的豐富化，比如：朗讀比賽、辯論賽等，要學會給學生展示自己的機會。在完成教材文本的閱讀后，還可以給學生安排與此相關(guān)的作文練習，給學生一些啟發(fā)性的問題降低寫作的難度。

例如：新課標九年級中的“Were trying to save the earth！”講到了保護地球，我們可以以此為主題讓學生進行寫作，提升學生對英語語言的運用能力。

三、結(jié)束語

總之，在核心素養(yǎng)下，英語閱讀教學應(yīng)該進行適當?shù)恼{(diào)整，通過閱讀教學有效地促進學生各方面英語能力的提升，從而培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。

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（浙江省慈溪市慈溪陽光實驗學校）