黃桂茹

葉圣陶先生指出：“讀整本的書(shū)，不僅可以練習(xí)精讀、速讀，有利于養(yǎng)成好的讀書(shū)習(xí)慣;還可以進(jìn)行各種文學(xué)知識(shí)與文體閱讀的訓(xùn)練;學(xué)生閱讀的心理會(huì)更加專一，閱讀效果也會(huì)更好。它可以收到‘一石多鳥(niǎo)之效?！庇纱丝梢?jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書(shū)，有利于學(xué)生語(yǔ)文整體素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)在我就整本書(shū)的聽(tīng)課和自己的一些嘗試談?wù)務(wù)緯?shū)閱讀的三種基本課型。

一、閱讀前的導(dǎo)讀課

在導(dǎo)讀課上，老師要做的就是設(shè)置足夠的懸念，讓學(xué)生充分運(yùn)用猜讀的閱讀方法去激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，同時(shí)在導(dǎo)讀的時(shí)候就考慮到文本的主題為孩子們閱讀時(shí)做好鋪墊。有目的的閱讀比漫無(wú)目的的讀效果要好得多。

1.細(xì)看書(shū)的外衣

書(shū)籍封面的插圖往往能反映書(shū)中的一些內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)封面上的插圖展開(kāi)想象，猜測(cè)書(shū)中的內(nèi)容，可以激發(fā)他們的閱讀期待。接著引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)封面信息。

2.速讀書(shū)之目錄，精選章節(jié)激趣

讀書(shū)前看目錄很重要，讓學(xué)生在沒(méi)有深入讀書(shū)前就對(duì)這本書(shū)的框架有個(gè)大致的了解。如：《波譜先生和企鵝》這本書(shū)的目錄，很多章節(jié)都是以四個(gè)字命名而且很有趣，老師在出示目錄后讓學(xué)生觀察并選擇他們最感興趣的《企鵝游街》《愁云慘霧》和結(jié)尾《再會(huì)，波譜先生》進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用“猜測(cè)”這一閱讀策略，讓孩子們情不自禁地猜想，表達(dá)。猜測(cè)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)太重要了。這種能力不僅能讓閱讀變得有效，更能讓閱讀變得有趣。怎樣在40分鐘的時(shí)間內(nèi)將書(shū)本推薦給孩子們閱讀？那就要解決“書(shū)籍是什么，導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)”這三個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。

二、閱讀中的推進(jìn)課

老師推薦導(dǎo)讀了一本書(shū)后，學(xué)生往往一開(kāi)始興趣很濃，但因?yàn)檫@個(gè)過(guò)程比較長(zhǎng)，有些學(xué)生可能會(huì)逐漸失去新鮮感，逐漸倦態(tài)。也有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔斫饽芰τ邢蓿床欢蚶斫獠簧钊?，?dǎo)致看書(shū)的質(zhì)量不高，這時(shí)就更需要老師在班級(jí)中上好閱讀指導(dǎo)的推進(jìn)課，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地讀好整本書(shū)。整本書(shū)的推進(jìn)課，應(yīng)關(guān)注文本的主題、關(guān)注人物的性格命運(yùn)、關(guān)注故事的情節(jié)、關(guān)注書(shū)的表達(dá)。

1.關(guān)注書(shū)的主題

美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著《夏洛的網(wǎng)》，該書(shū)敘述了在朱克曼家的谷倉(cāng)里，快樂(lè)地生活著一群動(dòng)物，其中小豬威爾伯和蜘蛛夏洛建立了最真摯的友誼。這是一個(gè)善良的弱者之間相互扶持的故事，除了愛(ài)、友誼之外，這篇童話里，還有一份對(duì)生命本身的贊美與眷戀，所以，這是一本寫(xiě)給孩子也寫(xiě)給大人的書(shū)。教師在講解文章時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)主人公的重要片段感悟文本的主題。

2.關(guān)注書(shū)的情節(jié)

書(shū)的情節(jié)始終是學(xué)生比較關(guān)注的，作者一些獨(dú)特的表達(dá)方法也會(huì)蘊(yùn)含其中。對(duì)此，如果不進(jìn)行交流討論，學(xué)生往往會(huì)留下模糊的印象。所以，在學(xué)生讀完后教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)中一些重要的情節(jié)進(jìn)行回顧，還要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者是采用什么樣的寫(xiě)法完成這些情節(jié)敘述的。

3.關(guān)注小說(shuō)之人物

除了科普類書(shū)籍，其他文學(xué)類、故事類書(shū)籍都是圍繞人物展開(kāi)故事情節(jié)。書(shū)讀完后，要對(duì)人物形象做一次梳理、提升，讓人物形象在學(xué)生心目中變得豐滿、圓潤(rùn)，具有立體感。教師可以通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生分析：“這本書(shū)中有哪些人物？你最喜歡誰(shuí)？說(shuō)出你的理由。”通過(guò)學(xué)生匯報(bào)，梳理出文章中的主要人物。通過(guò)說(shuō)喜歡誰(shuí)，了解學(xué)生對(duì)這本書(shū)的理解程度，看他們是如何看待書(shū)中人物的。讓學(xué)生說(shuō)理由，就是通過(guò)書(shū)中的某些情節(jié)證明自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生把感受最深的地方說(shuō)出來(lái)。人物形象的探討分析可以根據(jù)每本書(shū)的編寫(xiě)情況展開(kāi)。

4.關(guān)注書(shū)的表達(dá)

每本書(shū)都有它獨(dú)特的表達(dá)方法。有的書(shū)以不同的人物故事獨(dú)立成章，而人物與人物之間又相互聯(lián)系，如：《草房子》就是以人物獨(dú)立的故事串聯(lián)起整本書(shū);有的書(shū)以書(shū)信的方式或以日記的方式架構(gòu)等，如：《親愛(ài)的漢修先生》是用書(shū)信和日記穿插的形式來(lái)寫(xiě)的，還有很多關(guān)于寫(xiě)作方法的介紹，在表達(dá)上有著鮮明的獨(dú)特之處。

三、閱讀后的交流課

全班共讀完一本書(shū)之后，通過(guò)讀書(shū)交流會(huì)進(jìn)行了交流分享、總結(jié)提升。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生閱讀的成果，深化其對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的把握與理解，提升學(xué)生閱讀鑒賞能力和閱讀后的反饋能力，有必要進(jìn)行以下一些推進(jìn)活動(dòng)。

1.續(xù)編故事

好多書(shū)的結(jié)尾都留有懸念，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象續(xù)編故事。比如：《特別的女生薩哈拉》閱讀交流之后，想象薩哈拉之后的變化，最后有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)當(dāng)作家的理想等，把它續(xù)寫(xiě)下去，或者創(chuàng)編屬于自己的特別故事，也可以像薩哈拉一樣寫(xiě)一寫(xiě)自己的心靈日記。

2.對(duì)話書(shū)中人物

兒童書(shū)籍中的人物形象往往很鮮明，在閱讀整本書(shū)的過(guò)程中，書(shū)中人物的喜怒哀樂(lè)會(huì)隨時(shí)牽動(dòng)學(xué)生的心，使學(xué)生自然生發(fā)出某種期待，希望這些人物此時(shí)怎么樣，將來(lái)怎么樣……對(duì)他們?cè)跁?shū)中的表現(xiàn)作出自己的評(píng)價(jià)，產(chǎn)生與之對(duì)話的沖動(dòng)。讀完書(shū)后，老師可以讓學(xué)生用寫(xiě)信的方式與書(shū)中某個(gè)人物進(jìn)行對(duì)話;或以第二人稱寫(xiě)讀后感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入書(shū)中情境，思考、玩味;或像感動(dòng)中國(guó)那樣為自己的喜歡的人物寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。這樣一方面滿足了學(xué)生的情感需求，另一方面可以讓學(xué)生更好地融入情節(jié)、理解人物，同時(shí)也提升了學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力。

3.創(chuàng)作思維導(dǎo)圖

對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，可以引導(dǎo)他們畫(huà)思維導(dǎo)圖，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容進(jìn)行回顧，提升他們總結(jié)概括能力和邏輯思維能力。思維導(dǎo)圖可以情節(jié)線為軸，可以人物線為軸，可以時(shí)間線為軸，也可以書(shū)中的一個(gè)故事為生發(fā)點(diǎn)展開(kāi)，等等。思維導(dǎo)圖創(chuàng)作的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)這本書(shū)再閱讀、再思考總結(jié)的過(guò)程。學(xué)生展示思維導(dǎo)圖，借助思維導(dǎo)圖介紹人物，介紹相關(guān)的故事情節(jié)，不僅是語(yǔ)言表達(dá)能力的展示，更是思維能力的體現(xiàn)。

綜上所述我想說(shuō)：閱讀前的導(dǎo)讀課、閱讀時(shí)的推進(jìn)課和閱讀后的交流課是整本書(shū)閱讀的三種基本課型。我堅(jiān)信，整本書(shū)課的閱讀設(shè)計(jì)，一定會(huì)讓孩子們真正地愛(ài)上讀書(shū)，學(xué)會(huì)正確地讀書(shū)。我更想說(shuō)：閱讀經(jīng)典，閱讀整本書(shū)的過(guò)程所帶給孩子們的改變是不可估量的，那種精神的影響一定是持久而深遠(yuǎn)的。