劉玉婷

【摘 要】為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，堅(jiān)定文化自信，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，新時(shí)代的中學(xué)地理教育要有新的定位。中學(xué)地理教育在培養(yǎng)學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、全球觀、大局觀及環(huán)保意識(shí)等方面具有獨(dú)特而重要的作用，可以通過(guò)教材講授、課外實(shí)踐教育、社會(huì)熱點(diǎn)教育等途徑實(shí)現(xiàn)學(xué)生的格局觀的培養(yǎng)塑造。

【關(guān)鍵詞】地理;定位;格局觀

地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，是研究地球表面的地理環(huán)境中各種自然現(xiàn)象和人文現(xiàn)象，以及它們之間相互關(guān)系的學(xué)科。地理根植于生活，這是地理科學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

中學(xué)地理教學(xué)在弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化方面有其獨(dú)特作用。新時(shí)代，中學(xué)地理教育應(yīng)該突出時(shí)代特性，充分挖掘教學(xué)價(jià)值，全面培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義、全球觀、大局觀和環(huán)保意識(shí)。

一、傳統(tǒng)地理教育存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)格局教育不夠重視

視野決定格局，格局成就人生?？创龁?wèn)題的角度、處理事情的方式及責(zé)任擔(dān)當(dāng)是一個(gè)人成功與否的重要因素，這些因素的形成與格局觀的培養(yǎng)有重要的關(guān)系。具體到中學(xué)學(xué)科來(lái)說(shuō)，大部分人認(rèn)為語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科與格局教育的關(guān)系更加密切，但往往忽視了地理學(xué)科在這方面的獨(dú)特作用。傳統(tǒng)的地理教育可能會(huì)涉及一些愛(ài)國(guó)主義教育，但普遍不太重視培養(yǎng)學(xué)生具有全球觀、大局觀及環(huán)保意識(shí)，這樣既不利于學(xué)生真正認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的價(jià)值，也不利于將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的綜合性人才。

（二）沒(méi)有凸顯地理學(xué)的實(shí)用價(jià)值

傳統(tǒng)的地理教學(xué)脫離生活實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)地理沒(méi)有什么用處。實(shí)際上，在社會(huì)生活中，地理知識(shí)無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不在，而且隨著社會(huì)的發(fā)展，地理學(xué)在社會(huì)和生活中的作用越來(lái)越大，衣食住行離不開(kāi)地理學(xué)，發(fā)展建設(shè)離不開(kāi)地理學(xué)，國(guó)界談判、軍事外交、國(guó)防建設(shè)也離不開(kāi)地理學(xué)，地理學(xué)正在逐步成為生活的地理學(xué)。通過(guò)對(duì)地理的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深深感覺(jué)到地理知識(shí)就在身邊，認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)對(duì)自己有重要意義，是一門(mén)很有用處的學(xué)科，從而體現(xiàn)地理學(xué)科的真正價(jià)值，使學(xué)生改變地理無(wú)用論的觀念。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣不高

目前，大部分中學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治等有用和重要，導(dǎo)致了他們對(duì)地理學(xué)科的興趣不高。針對(duì)這種情況，必須要對(duì)地理教育進(jìn)行重新定位，讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理的興趣和欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性。

二、新時(shí)代地理教育的新定位

人民有信仰，國(guó)家有力量，民族有希望。作為教育工作者，要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的思想道德建設(shè)，堅(jiān)定文化自信，推動(dòng)社會(huì)主義文化繁榮興盛，這是時(shí)代的要求。地理教育要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，明確地理教育的新定位，突出培養(yǎng)學(xué)生的格局觀，積極培育符合國(guó)家需要和社會(huì)發(fā)展的人才。

（一）培養(yǎng)具有愛(ài)國(guó)主義的人才

習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)過(guò)，愛(ài)國(guó)主義是中華民族民族精神的核心，在中華民族幾千年綿延發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，愛(ài)國(guó)主義始終是激昂的主旋律。黨的十九大報(bào)告指出，要加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)人民樹(shù)立正確的歷史觀、民族觀、國(guó)家觀、文化觀?？紤]到地理學(xué)科的特點(diǎn)，地理教育對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)具有獨(dú)到之處。地理教學(xué)是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己國(guó)家的自然和人文環(huán)境以及它們之間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)與理解，使愛(ài)國(guó)情感的培養(yǎng)具體化。地理課本中，涉及到豐富多彩的中國(guó)國(guó)情的內(nèi)容，要有機(jī)結(jié)合起來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育和國(guó)情國(guó)策教育。在介紹其他國(guó)家時(shí)，可以通過(guò)比較國(guó)與國(guó)之間、地區(qū)與地區(qū)之間、甚至學(xué)生們自己家鄉(xiāng)與其他地區(qū)之間的差異，教育學(xué)生認(rèn)識(shí)這些差異，讓他們通過(guò)分析差異形成的原因，反省不足，增強(qiáng)學(xué)生的憂患意識(shí)，力爭(zhēng)今后能為國(guó)家和民族的振興貢獻(xiàn)力量。

（二）培養(yǎng)具有全球觀和大局觀的人才

我們生活在同一個(gè)地球上，由于世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)信息化深入發(fā)展，原本遙不可及的世界已發(fā)展成為“地球村”，使得地區(qū)、國(guó)家之間的合作與競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈。不謀萬(wàn)世者不足謀一時(shí)，不謀全局者不足謀一域，只有具備全球視野和大局觀念的人，才能更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。地理學(xué)是一門(mén)綜合交叉性學(xué)科，站在世界地圖前面，國(guó)與國(guó)之間的邊界和位置、海洋和陸地的聯(lián)系給人整體、宏觀的感受，所培養(yǎng)出的人才也應(yīng)更具有宏觀思維、全球觀念。新時(shí)代，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?，最終要使之為社會(huì)所用，為國(guó)家所用。在全球化浪潮中，地理科學(xué)更應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生把握大局，深化競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)，審時(shí)度勢(shì)的智慧，奮勇當(dāng)先的魄力面對(duì)各種挑戰(zhàn)，以寬廣宏大的胸懷和高瞻遠(yuǎn)矚的眼光為祖國(guó)的發(fā)展開(kāi)辟道路。

（三）培養(yǎng)具有環(huán)保意識(shí)的人才

目前，我國(guó)環(huán)保問(wèn)題日益突出，空氣污染、水污染、食品安全嚴(yán)重危害到人民的生命健康。我國(guó)經(jīng)濟(jì)經(jīng)過(guò)多年的高速增長(zhǎng)，已經(jīng)不能再通過(guò)破壞環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量發(fā)展必須要進(jìn)行質(zhì)量變革、效率變革和動(dòng)力變量，加快生態(tài)文明體制改革。十九大報(bào)告指出，人與自然是生命共同體，人類必須尊重自然、順應(yīng)自然，保護(hù)自然。污染防治已經(jīng)被列為國(guó)家三大攻堅(jiān)戰(zhàn)之一，如何解決環(huán)境污染問(wèn)題，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)，已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要組成部分。環(huán)境保護(hù)教育滲透在各個(gè)學(xué)科中，而地理與環(huán)境教育的關(guān)系可以說(shuō)是最為密切的。在地理教學(xué)中，要通過(guò)案例設(shè)計(jì)和課外教學(xué)等，有意識(shí)地向?qū)W生講授環(huán)保知識(shí)，比如：全球氣候變化、污染物排放、霧霾等知識(shí)，讓學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的責(zé)任。

三、實(shí)現(xiàn)新時(shí)代地理教育的途徑

（一）通過(guò)教材講授落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)

地理教材是地理理論的主要資料，在課堂教學(xué)中，可以結(jié)合教材內(nèi)容提出與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的問(wèn)題，把生活融入到教學(xué)中，提高學(xué)生對(duì)地理、對(duì)生活的熱愛(ài)。例如：晚上看到的星星比太陽(yáng)大還是比太陽(yáng)??？現(xiàn)在我們可以品嘗到很多反季節(jié)的和來(lái)自域外的蔬菜瓜果等農(nóng)產(chǎn)品，這得益于農(nóng)業(yè)區(qū)位的什么條件？什么時(shí)候彎彎的月亮掛在黃昏的樹(shù)梢，什么時(shí)候半個(gè)月亮在黃昏的正南天空，發(fā)生月食時(shí)是怎樣的月相？通過(guò)這些，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決日常問(wèn)題的能力。

（二）通過(guò)課外實(shí)踐教育培養(yǎng)學(xué)生的格局觀

課本教學(xué)不能替代課外實(shí)踐教育。地理課程具有實(shí)踐性，人類對(duì)地理環(huán)境的正確認(rèn)識(shí)來(lái)自于實(shí)踐，并通過(guò)實(shí)踐加以應(yīng)用。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要形式，課外活動(dòng)能鞏固課堂學(xué)到的地理知識(shí)和技能，身臨其境地感受，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)興趣。開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)到社會(huì)，到外面的實(shí)際環(huán)境去活動(dòng)，使書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)才干，增強(qiáng)學(xué)生地理實(shí)踐的能力，真正做到學(xué)以致用。新時(shí)代，要有目的地將地理教學(xué)與培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)等結(jié)合起來(lái)，比如可以安排學(xué)生參觀工業(yè)園區(qū)的布局，向?qū)W生講解廢水、廢氣的排放要求;到大江、大河、大山旅游參觀，領(lǐng)略江山美如畫(huà)的景色，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

（三）通過(guò)引入社會(huì)熱點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的格局觀

教材內(nèi)容有滯后性，必須與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題結(jié)合起來(lái)講授地理知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和感受，培養(yǎng)學(xué)生的格局觀。地理老師要善于借助報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、電視新聞等大眾傳媒工具捕捉與地理學(xué)科相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題，在備課授課中，大膽應(yīng)用社會(huì)出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，及時(shí)將相關(guān)的地理信息融入課堂中，有效地開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富、針對(duì)性強(qiáng)的地理教學(xué)活動(dòng)，拉近教材與現(xiàn)實(shí)生活的距離，為地理教學(xué)增添新的活力。比如2018年底的港珠澳大橋建成通車，把它與教材內(nèi)容有機(jī)整合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)對(duì)國(guó)家取得偉大成就的自豪感，激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情懷;講授京津唐工業(yè)區(qū)時(shí)，可以結(jié)合北京等地冬天霧霾嚴(yán)重的情況，引導(dǎo)學(xué)生分析討論經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系;針對(duì)印尼大地震和海嘯的大災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)的理論分析發(fā)生地震的原因，討論它造成傷亡人數(shù)多的自然和人為原因，提出抗震減災(zāi)和自我保護(hù)的有效措施。

【參考文獻(xiàn)】

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