盧燕芳

提升學生的閱讀理解能力，是語文教學工作的重點。而學生閱讀能力的提升，僅靠課堂的閱讀教學是遠遠不夠的，我們必須想方設法讓學生積極開展課外閱讀活動。課外閱讀既能開闊學生視野，彌補課內不足，又能豐富學生的精神生活，使學生掌握科學的學習方法，提高閱讀和寫作能力。

筆者通過多年的教學實踐，探索出一條路徑——以研究性學習方法促進學生課外閱讀，取得了一定成效。

一、研究性學習的涵義

研究性學習是指學生在教師的指導下，從自然、社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。

二、以研究性學習方法促進語文課外閱讀的策略

（一）問題拓展法

教材不是孤立的文本，教學需要拓展。要想提高學生語文課外閱讀的積極性，語文教師應該充分利用好教材，把教學中的文本拓展閱讀作為契機。例如：學習曹操的《短歌行》，可以讓學生進行課外文本與教材文本的對照閱讀。

1.《短歌行》中開篇寫道：“對酒當歌，人生幾何！”酒在中國文化中是不可或缺的組成部分，中國古代文人與酒有著不解之緣，也為我們留下了許多與酒有關的詩文名句。能不能舉出一些相關的例子？

2.曹操意識到人生短暫，持怎樣的人生態(tài)度？請列舉一些能展現古人態(tài)度、價值觀的詩句并加以分析。

通過問題拓展法，由一個文本輻射開來，讓學生對酒文化、對古人的人生態(tài)度進行一些研究性閱讀，并且對材料進行積累、梳理和整合，從而發(fā)展語文核心素養(yǎng)中的語言建構與運用能力。

（二）專題文本研讀法

在閱讀教學中，根據相關的文學主題組織學習資源，讓學生開展同主題的文本研讀，然后根據個人的興趣愛好確定研究性學習的選題，再通過各種形式（如閱讀分享會、小板報等）展示學習成果。

例如：以“古典愛情詩詞”作為主題，整合學習資源，如《關雎》《子衿》《靜女》《氓》《孔雀東南飛》《上邪》《釵頭鳳》（陸游）《江城子》（陸游）等，讓學生初步對文本進行淺層次的閱讀，再根據自己的閱讀興趣結成學習小組，確定選題，比如“古典愛情詩詞中的意象研究”“從古典愛情詩詞看女性意識的覺醒”等，再以小組合作的方式進行研究性學習，最后展示本小組的學習成果，可以寫成小論文或制作精美的PPT等。

再如，還可以開展關于“比較杜甫和陸游的愛國詩詞異同”“戰(zhàn)爭詩詞的思想主題”“人文山水中的貶官文化”等專題的研究性學習。

這種專題研究性學習的方式，注重引導學生自主選擇學習問題、學習伙伴、學習方式和交流方式，可以有效提高學生課外閱讀的興趣，提升其語文學科素養(yǎng)，使學生形成文化自信。

（三）辯論活動牽引法

建構主義認為，知識是學習者在一定情境，即社會文化背景下借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。它強調在課程內容的呈現方式上超越文本，密切結合生活實際和學生的生活體驗，主張設計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境和問題情境，誘發(fā)、驅動學習者的探索、思考，使教學過程成為學生解決問題的過程。筆者認為，以辯論活動作為牽引，可以更好地促進學生的有效課外閱讀。

辯論賽不是幾個人的比賽，而是全體學生通過研究性學習方式，自主、探究、合作，學習多角度多層次地閱讀，獲得新的體驗和發(fā)現，養(yǎng)成獨立思考、質疑探究的習慣，增強思維的嚴密性、深刻性和批判性。在辯論賽的準備中，學生樂于進行交流和思想碰撞;在相互切磋中，加深領悟，共同提高;在探究活動中，勇于提出自己的見解。

三、研究性學習的實施效果

以問題為中心，可以激發(fā)學生的求知欲，極大地提高了學生課外閱讀的積極性和主動性;通過專題文本的群文研讀，讓學生走出課堂，拓寬閱讀的廣度，提高思想的深度，讓學生的閱讀方式由淺閱讀轉化為深閱讀，也鍛煉了學生的思維能力和語言表達能力，讓語文學習由文本在場轉變?yōu)樯趫?辯論賽則鍛煉了學生的邏輯思維能力、書面表達能力和優(yōu)秀的心理品質。

著名作家王蒙曾說：“學習是一個人真正的看家本領，是人的第一特點、第一長處、第一智慧、第一本源，其他一切都是學習的結果，學習的恩澤。”研究性學習的方式，極大地改變了學生被動接受知識的狀態(tài)，使學生走出課堂，在進行課外閱讀時體會到自由的快感，在主動學習的過程中感受到學習的樂趣，在成果展示時體會到成功的喜悅，是促進學生課外閱讀的一種有效方式。