張冰

【摘要】本文主要以信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新重點進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)數(shù)學(xué)課程特征為主要依據(jù)，從創(chuàng)新教學(xué)方法、構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)、解決重難點問題、建立學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，以期提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng).

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新

信息技術(shù)為一種新興產(chǎn)物，其是我國社會發(fā)展象征物之一.對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，信息技術(shù)的合理利用至關(guān)重要，其不但能夠?qū)⒎彪s的數(shù)學(xué)知識簡便化，還能有效調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)前十分常見的一種教學(xué)方法.基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需給予信息技術(shù)利用高度的重視，讓其存在的效用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中全面發(fā)揮出，為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量上升到新高度做鋪墊.本文主要分析信息技術(shù)支持的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新，具體如下.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課程分析

1.基本特性.數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中為一個十分重要的構(gòu)成部分，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實際目的為培養(yǎng)其數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)，幫助其拓寬思維與培養(yǎng)創(chuàng)新意識.事實上，就是讓學(xué)生對空間與數(shù)字有一大致了解，所以相對來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容都十分簡單，但小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度會隨著年級的增加而增大，在諸多因素影響下，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)相對較困難.

2.小學(xué)生心理特點.第一，思維發(fā)展的影響.在小學(xué)環(huán)節(jié)一些學(xué)生需要依靠自身思維來進(jìn)行思考，因諸多因素的影響，他們不能有效利用抽象思維來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考，需把問題具象化之后才能加強(qiáng)理解，還有部分學(xué)生能夠逐漸利用抽象思維來優(yōu)化問題，繼而掌握一些較抽象的知識點，另外合理應(yīng)用抽象思維優(yōu)化數(shù)學(xué)問題，但一般情況下，小學(xué)生思維發(fā)展程度高低不一，諸多小學(xué)生都需采用具體思維來優(yōu)化現(xiàn)實問題，從該方面看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)中，一定要選取同學(xué)生性格特點相符的教學(xué)手段.第二，記憶發(fā)展的影響.因小學(xué)生年紀(jì)比較小，相對的理解能力不是很強(qiáng)，因此，他們對知識的理解與記憶多半是機(jī)械化的，隨著知識的累積與時間的推移，才會慢慢理解所學(xué)的知識點，并且小學(xué)生一般狀況下都會以具象化記憶為中心，只有小部分學(xué)生才能達(dá)到抽象記憶的層面.

二、信息技術(shù)支持下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新

1.合理應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)手段.在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，合理應(yīng)用信息技術(shù)能夠切實實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容多元化，比如，上網(wǎng)為小學(xué)生找出趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻，能夠合理利用文本、圖形或是音頻等教學(xué)資源來進(jìn)行多元化教學(xué)，這足以證明了信息技術(shù)合理利用能夠切實調(diào)動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，通過問題分析來加強(qiáng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而推動小學(xué)生智力水平提高到新高度.比如，在教授加減法這一知識點時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生將家中的鉛筆帶到課堂上，每支鉛筆代表10，通過擺放鉛筆來實現(xiàn)加減法訓(xùn)練，還可應(yīng)用多媒體教學(xué)工具展示“50-20=？”如此，學(xué)生紛紛把手內(nèi)的三支鉛筆舉起來，如此不但激發(fā)了小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，同時還集中了小學(xué)生注意力，實現(xiàn)良好的教學(xué)效果，對提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績具有積極作用.

2.建構(gòu)認(rèn)知體系，優(yōu)化重難點問題.因為小學(xué)生年紀(jì)較小，理解能力還未發(fā)展成熟，對諸多語言還不能完全理解，因此，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以科學(xué)利用信息技術(shù)，應(yīng)用形象思維教學(xué)法，來讓學(xué)生直觀理解與記憶數(shù)學(xué)知識點.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠應(yīng)用多媒體教學(xué)工具，把原本難以理解的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)變?yōu)榱司呦蠡囊曨l或是圖片，為靜態(tài)知識賦予動態(tài)特點，減小學(xué)生理解與記憶的難度.比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在線段、直線以及射線的教學(xué)時，為了加強(qiáng)學(xué)生對其理解，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以合理應(yīng)用多媒體教學(xué)工具展示線段、直線以及射線的區(qū)別，可以為學(xué)生展示一副動畫，一條線兩端有節(jié)點為線段，而一端無限延長為射線，若是兩端無限延長便是直線.通過此種直觀性演示，能夠大大提升小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，加深其對該知識點的理解與記憶，進(jìn)而優(yōu)化數(shù)學(xué)重難點問題.

3.利用信息技術(shù)，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)，能夠切實加強(qiáng)數(shù)學(xué)活動的趣味性，比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用Flash動畫能夠讓較抽象且繁雜的圖像直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，此種做法不但突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，還能讓幾何圖形變得十分簡單，另外學(xué)生的研究欲望得到了有效調(diào)動，這對加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力與素養(yǎng)具有現(xiàn)實意義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師依托多媒體技術(shù)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識含義，促使其積極主動地去探究與分析，在實踐中對數(shù)學(xué)空間有一個準(zhǔn)確認(rèn)識.比如，在講解圖形時，可以有效應(yīng)用多媒體教學(xué)工具把學(xué)生所喜歡的物品圖片在屏幕上展示出來，比如，正方形的蛋糕、圓形的柱子、三角形的糖果等，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，或是讓學(xué)生拿出橡皮泥，自行創(chuàng)造自己喜歡或是想要的圖像，使其加深對該部分知識的理解，進(jìn)而為其后期學(xué)習(xí)做鋪墊.

三、結(jié)束語

總而言之，由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的利用愈來愈廣泛，但小學(xué)教師不能完全轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)法，需將傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，讓一些繁雜且抽象的數(shù)學(xué)問題變得具象化，幫助學(xué)生有效理解與掌握課堂重難點知識.小學(xué)數(shù)學(xué)教師科學(xué)利用信息技術(shù)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)未來的主要形式，能夠有效加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平，推動小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力上升到新高度，為其之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ).

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