葉菁

【摘要】隨著近年來我國的教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，我國民辦本科院校的教學(xué)水平也得到了較大的提升.但是對應(yīng)用型民辦本科院校而言，其學(xué)生的入學(xué)成績較低，并且受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力的影響，導(dǎo)致學(xué)生在實際的課程學(xué)習(xí)過程中，存在著較大的層次差異，特別是高等數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí).如何做好高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并以此為基礎(chǔ)不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，已經(jīng)成為我國應(yīng)用型民辦本科院校發(fā)展過程中非常重要的一項問題.基于此，本文對應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)改革進(jìn)行了相應(yīng)的探討.

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科;高等數(shù)學(xué)教學(xué);分級教學(xué);改革

隨著我國社會現(xiàn)代化建設(shè)水平的不斷提高以及教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的本科院校的教學(xué)水平也得到了顯著的提升，尤其是民辦本科院校.但是社會的進(jìn)步與發(fā)展對復(fù)合型人才的需求量越來越大，因此，在實際的本科院校發(fā)展過程中，很多本科院校逐步向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，在這些應(yīng)用型本科院校當(dāng)中，民辦本科院校占據(jù)較大的比重.高等數(shù)學(xué)作為應(yīng)用型本科院校教育體系中較為重要的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生綜合素養(yǎng)有著非常積極的作用[1].但是由于受諸多因素的影響，現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教育工作的整體水平并不是特別理想，只有做好相應(yīng)的教學(xué)改革工作，才能從真正意義上實現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)水平的整體提升.

一、現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在問題分析

（一）課堂教學(xué)模式較為單一

在現(xiàn)階段本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在對學(xué)生進(jìn)行高數(shù)教學(xué)時，盡管現(xiàn)階段我國本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)得到了較大的改觀，但是在教學(xué)模式方面，其單一性依然較強(qiáng).現(xiàn)階段本科院校高等數(shù)學(xué)采用的是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以板書教學(xué)或者是多媒體教學(xué)為主要教學(xué)方法的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué).這種教學(xué)模式相對來說較為單一，教師在進(jìn)行課程教學(xué)時也大多是以滿堂灌教學(xué)為主[2]，并且?guī)熒g缺乏有效的互動，這樣一來，很難激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.加之高數(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)起來較為困難，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，這種的單一的教學(xué)模式很難實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的整體提升.

（二）“重理論，輕應(yīng)用”現(xiàn)象明顯

對應(yīng)用型本科院校而言，由于高等數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性學(xué)科，因此，在進(jìn)行應(yīng)用型本科院校教育改革時，其主要是對一些專業(yè)課程進(jìn)行相應(yīng)的改革，并未對高等數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科進(jìn)行相應(yīng)的改革.因此，在現(xiàn)階段應(yīng)用型民辦大學(xué)高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，其教學(xué)方式相對來說較為傳統(tǒng)，并且在教學(xué)過程中其主要的側(cè)重點在數(shù)學(xué)理論知識教學(xué)上，并未對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及對高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，這樣一來，不僅會造成高等數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相對枯燥，并且還在較大程度上制約了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的整體提升.

（三）教學(xué)考核機(jī)制單一性較強(qiáng)

就現(xiàn)階段我國應(yīng)用型民辦本科院校高等數(shù)學(xué)實際情況來看，除了教學(xué)方面存在諸多問題外，高等數(shù)學(xué)考核機(jī)制也存在著較大的問題.例如，我校對高等數(shù)學(xué)的考核采用“日常成績30%+期末考試成績70%”這一形式對學(xué)生進(jìn)行考核.日常成績主要由教師根據(jù)學(xué)生日常表現(xiàn)來評定，期末考試成績則是由“填空、選擇、計算、證明”四種題型構(gòu)成，整體來說，現(xiàn)階段對學(xué)生的考核形式依然相對單一，并且在考核過程中，其考核重點也是偏于理論.這樣一來，就很難真正地反映學(xué)生真實的學(xué)習(xí)水平.

二、應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)改革的具體措施

基于現(xiàn)階段我國應(yīng)用型民辦本科高等數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在著諸多問題，筆者認(rèn)為，要想在實際的教學(xué)過程中實現(xiàn)對高等數(shù)學(xué)的改革，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，其中非常重要的一個途徑就是對大學(xué)生進(jìn)行分級教學(xué)改革[3].高等數(shù)學(xué)教學(xué)課程分級改革作為現(xiàn)階段應(yīng)用型本科院校改革過程中較為有效的一種方式，對提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)能力有著非常積極的作用.要想真正意義上實現(xiàn)應(yīng)用型民辦本科院校高等數(shù)學(xué)課程分級教學(xué)的改革，筆者認(rèn)為，應(yīng)將改革的重點放在以下幾個方面.

（一）優(yōu)化課程設(shè)計，實現(xiàn)分級教學(xué)改革

高等數(shù)學(xué)作為本科院校教學(xué)過程中較為重要的一門基礎(chǔ)課程，其不僅與后續(xù)的專業(yè)課課程有著密切的關(guān)系，并且在提升學(xué)生綜合素養(yǎng)方面也同樣發(fā)揮著非常積極的作用.要想在應(yīng)用型民辦本科院校教學(xué)過程中實現(xiàn)對高等數(shù)學(xué)課程的分級教學(xué)改革，筆者認(rèn)為，非常重要的一項策略就是優(yōu)化課程設(shè)計，實現(xiàn)分級教學(xué)改革.

在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)分級教學(xué)過程中，教師不僅需要對高等數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點進(jìn)行充分考慮，還應(yīng)對學(xué)生的專業(yè)需要進(jìn)行分析，以便為后續(xù)的課程進(jìn)行服務(wù).在實際的教學(xué)過程中，教師可以將學(xué)生分為A、B兩個等級，其中A級主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好以及具有考研意向的學(xué)生;B組主要包括數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生.在對A級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，其主要的教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)考研大綱相一致，并以考研的具體要求為依據(jù)，將A級學(xué)生分為兩個班次，根據(jù)班次的實際對高等數(shù)學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化，并制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃以及教學(xué)內(nèi)容;在對B級學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，也應(yīng)對課程進(jìn)行優(yōu)化，但是，與A級學(xué)生教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式卻存在著較大的差異，因此，在B級學(xué)生教學(xué)過程中，教師應(yīng)主要將教學(xué)內(nèi)容以及后續(xù)專業(yè)知識進(jìn)行融合.但是，在實際的高數(shù)課堂教學(xué)課程分級教學(xué)過程中，由于課程分級存在著一定的差異，因此，在同樣的課時內(nèi)學(xué)生所接受的高等數(shù)學(xué)教育也存在較大的差別[4].例如，對本科建筑工程管理專業(yè)與機(jī)電一體化專業(yè)高等數(shù)學(xué)課時相同，但是在具體的教學(xué)過程中，教師課堂教學(xué)的重點以及內(nèi)容必然會存在著較大差異.因此，在實際課程分級教學(xué)過程中，教師應(yīng)采取有效的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)由知識型人才向技能型人才培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，這樣一來，不僅可以在較大程度上發(fā)揮出高等數(shù)學(xué)在后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)的積極作用，還可以在較大程度上提高學(xué)生對高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對實現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)有著非常積極的意義.

（二）對高等數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行改革

在對高等數(shù)學(xué)考核方式進(jìn)行改革時，應(yīng)根據(jù)課程改革的實際情況來對考核方式進(jìn)行相應(yīng)的改革.由于在應(yīng)用型民辦本科院校教育過程中，高等數(shù)學(xué)課程也進(jìn)行了分級改革，因此，在實際的考核過程中，如果依然沿襲傳統(tǒng)的考核方式已經(jīng)很難將改革工作落到實處.在實際的考核機(jī)制改革過程中，可以采用加分法、減分法實現(xiàn)對高等數(shù)學(xué)考核機(jī)制的改革[5]，只有這樣才能從根本上實現(xiàn)對現(xiàn)階段新型人才的培養(yǎng).

綜上所述，對應(yīng)用型本科院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作而言，分級教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，其相關(guān)理論還并不是特別成熟.只有對其進(jìn)行更深層次以及系統(tǒng)化的探究，才能真正意義上實現(xiàn)我國高等數(shù)學(xué)教學(xué)的整體改革，才能真正地發(fā)揮出應(yīng)用型本科院校在培養(yǎng)復(fù)合型人才方面的積極作用.

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