張海兵

所謂分項(xiàng)教學(xué)，是指根據(jù)全體學(xué)生自身的體育專長(zhǎng)和實(shí)際的體育愛好或興趣，充分考慮學(xué)校師資水平和場(chǎng)地建設(shè)的體育教學(xué)新模式。與傳統(tǒng)體育教學(xué)相比，分項(xiàng)教學(xué)可以根據(jù)學(xué)生的體育喜好對(duì)各種體育課程進(jìn)行分類。學(xué)生可以根據(jù)自己的身體發(fā)育需要選擇合適的項(xiàng)目課程?？梢哉f，分項(xiàng)教學(xué)給學(xué)生提供了一個(gè)愉快的新教學(xué)環(huán)境。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，促使學(xué)生關(guān)注體育課程，積極、自覺地參與課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生形成終身體育學(xué)習(xí)意識(shí)。項(xiàng)目教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生在充分的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能知識(shí)有透徹的了解。它不僅要學(xué)習(xí)一定的體育知識(shí)，還要真正了解它的內(nèi)涵。此外，教學(xué)過程還依賴于主體互動(dòng)活動(dòng)與教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)的整合。而相應(yīng)的裁判實(shí)踐活動(dòng)、理論學(xué)習(xí)活動(dòng)等創(chuàng)新活動(dòng)將激活體育課堂，而學(xué)生在這一教學(xué)氛圍中也可以更主動(dòng)地投入其中，感受過程中的成就感和幸福感。簡(jiǎn)單地說，在快樂中學(xué)習(xí)，最大限度地滿足學(xué)生的體育心理需求，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，真正能促進(jìn)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在當(dāng)前的中職體育分項(xiàng)式教學(xué)模式應(yīng)用過程中，還沒有形成對(duì)于中職體育課程進(jìn)行分項(xiàng)模式的設(shè)計(jì)，所制定出的中職分項(xiàng)式教學(xué)模式，也單純的進(jìn)行了課程時(shí)間的表而規(guī)劃。與此同時(shí)，在進(jìn)行中職分項(xiàng)式教學(xué)模式的普及推廣過程中，由于調(diào)研的缺失，學(xué)生的特點(diǎn)沒有被充分考核，學(xué)生參與中職體育教學(xué)過程的興趣也難以得到有效保證，進(jìn)而制約了中職體育分項(xiàng)式教學(xué)模式作用的發(fā)揮。因此，我們要從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)新性地進(jìn)行中職體育分項(xiàng)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以循序漸進(jìn)地接受體育知識(shí)，促進(jìn)中職體育教學(xué)效率的提升。

一、活化分項(xiàng)教學(xué)在中職體育中的應(yīng)用思維

通過對(duì)于中職體育分項(xiàng)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究，為了有效地解決中職分項(xiàng)式教學(xué)過程中存在的問題，就需要在進(jìn)行中職分項(xiàng)式教學(xué)的過程中，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，按照學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，并為中職分項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用過程進(jìn)行量身訂做，分析出有創(chuàng)新性的應(yīng)用策略，發(fā)揮出中職體育教學(xué)的作用。與此同時(shí)，中職分項(xiàng)教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)過程中，要充分調(diào)研學(xué)生參加體育各個(gè)分項(xiàng)的心理狀態(tài)。因此，需要通過調(diào)研、設(shè)計(jì)的有效結(jié)合，對(duì)現(xiàn)有的分項(xiàng)教學(xué)模式在中職體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，促進(jìn)中職體育教學(xué)效率的提升。因此，所制定出的中職分項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)用總體思路，就是建立在考查學(xué)生接受課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)，在設(shè)定中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式的各個(gè)分項(xiàng)過程中，要考慮到學(xué)生的參與積極性情況，也要考慮到學(xué)生的體育實(shí)際能力情況。在按照正態(tài)分布分析的基本原理，就可以篩選出學(xué)生對(duì)于各個(gè)項(xiàng)目的接受情況，并對(duì)這些學(xué)生參與分項(xiàng)的層級(jí)進(jìn)行劃分。比如，在籃球課程的教學(xué)過程中，可以按照學(xué)生的各方面水平特點(diǎn)，進(jìn)行小項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，在保證學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，提升籃球課程蘊(yùn)含的技能知識(shí)，促進(jìn)中職體育教學(xué)效率的提升。

二、不斷推進(jìn)中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

在推行中職分項(xiàng)教學(xué)模式的應(yīng)用范圍過程中，要充分地考慮到中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式的創(chuàng)建基礎(chǔ)。在一些日常的教學(xué)過程中，要專門設(shè)計(jì)一些具有特點(diǎn)的課程，并根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，設(shè)置相應(yīng)的項(xiàng)目，保證各個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，參與中職體育活動(dòng)過程，進(jìn)而有效提升中職分項(xiàng)教學(xué)的效率。在進(jìn)行和實(shí)踐聯(lián)系相對(duì)比較緊密的教學(xué)過程中，中職體育教師要充分的尊重該專業(yè)學(xué)習(xí)的實(shí)際特點(diǎn)，不斷進(jìn)行中職分項(xiàng)教學(xué)模式的創(chuàng)新研究。與此同時(shí)，在進(jìn)行中職體育分項(xiàng)模式的創(chuàng)新過程中，就要在對(duì)傳統(tǒng)的中職體育教學(xué)模式總結(jié)的基礎(chǔ)上，添加一些新的分項(xiàng)設(shè)計(jì)方法和內(nèi)容，形成新的分配設(shè)計(jì)方法模式，促進(jìn)中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)用效率的提升。

例如，在進(jìn)行中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式設(shè)計(jì)中，體育教師就可以從提升學(xué)生的體育技能角度出發(fā)，尋找教學(xué)分項(xiàng)和學(xué)生興趣特點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)，在加深學(xué)生對(duì)于體育技能認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過提升學(xué)生參與體育活動(dòng)積極性來提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，進(jìn)而有效地促進(jìn)中職體育教學(xué)效率的提升。

綜上所述，在進(jìn)行中職體育分項(xiàng)教學(xué)模式應(yīng)用研究過程中，要充分考慮到學(xué)生群體學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，有效滿足學(xué)生對(duì)于中職體育教學(xué)的實(shí)際要求。