楊志琴

在學校管理學生手機一直是件棘手的事情，也引發(fā)了學校與學生、老師與學生、學校與家長、家長與孩子之間的矛盾，作為一名走讀制中學的班主任，有時真不知如何是好。我班就曾經(jīng)發(fā)生過手機事件：一位男生在課堂上玩手機，被科任老師發(fā)現(xiàn)，他拒不上交手機也不隨科任老師到辦公室，我到班上找該生了解情況，他拒不承認上課玩手機，還受了冤枉似的在教室里吼叫，令到老師非常難堪。約家長到校反映此事，該生母親說，手機就好像他的命，在家也難管住他不用，曾經(jīng)試過收掉他的手機，他就以不上學、離家出走來威脅，家長很無奈，希望學校能沒收或由老師代管。

確實，若總是在手機事件發(fā)生后再處理，不僅勞心還挺危險，萬一學生因手機被收而發(fā)生過激行為怎么辦？應(yīng)預防、預警為先，最好學生能自我約束不在校使用手機。為此，我專門籌備了一節(jié)班會課——《中學生是否應(yīng)該帶手機到校》，最終目的是制定手機管理辦法。手機的管理對象是學生，管理的意義在于使學生得到良好發(fā)展，因此班級制定規(guī)定時，應(yīng)讓學生參與其中，不僅有助于手機管理制度的有效實施，還有助于培養(yǎng)學生民主與法規(guī)意識，有助于培養(yǎng)學生的自我規(guī)范和自我管理能力。

準備工作：提前一周把學生分成三個組，正方組：不該帶手機到校;反方組：有必要帶手機到校;仲裁組。正、反方兩組要收集論據(jù)、充分討論，形成有說服力的理由。仲裁組要了解有關(guān)學生手機管理方面的信息，最終形成仲裁意見。

班會課由班長、團支部書記主持，在嚴肅、民主、熱烈氣氛中召開，我靜觀整個過程。

正方：不該帶手機到校的論據(jù)有：

1.中學生攜帶手機進校園的負面作用大

首先，對學習造成較大影響。一些學生在午休、晚休、甚至課堂上用手機聊微信、看小說、打游戲等，有的幾乎達到癡迷狀態(tài)，不但影響自己的學習、休息，也嚴重干擾到周邊同學。學生過度使用手機，智能手機上紛繁復雜的信息會充斥大腦，讓學生對學習產(chǎn)生厭倦，整日不思學習。即便在學習，也難以深入，因為受大量手機信息刺激會影響思維方式，產(chǎn)生思維障礙。還有些學生做作業(yè)、甚至考試時偷著用手機上網(wǎng)搜答案，在學生中產(chǎn)生敢作弊的同學不用心學習也能取得好成績的負面效應(yīng)，長此以往不僅影響到學校的學習風氣，還影響到學生的誠信、道德標準。

其次，降低與人交往能力。手機雖然給人員聯(lián)絡(luò)、人際交往帶來便利，但過度手機依賴會讓學生沉迷于虛擬空間的人際交流，導致現(xiàn)實中的人際交流能力降低甚至出現(xiàn)人際交流障礙。長此以往，這樣的學生就很難走出甚至不愿意走出手機的世界，害怕說話，害怕交流，抗拒參加學?；顒樱蔀榘嗉壷歇殎愍毻膶W生，心理問題加重，令人擔憂。

再次，增加學校管理難度。大多學校雖然有管理手機的明確規(guī)定，如批評教育、代管、處分等，但執(zhí)行起來并不容易。學生上課玩手機被老師發(fā)現(xiàn)予以收繳，有的學生流淚哀求，有的學生不但不交出手機還辱罵老師，大鬧課堂，嚴重影響正常教學秩序;有的學生手機被老師收繳后，憎恨老師鬧情緒不學習，甚至離家出走、跳樓自殺……

2.國家明文規(guī)定不允許中學生攜帶手機進入校園

教育部、國家衛(wèi)生健康委員會等8部門聯(lián)合印發(fā)《綜合防控兒童青少年近視實施方案》，從預防青少年近視，保護視力的角度明確提出“嚴禁學生將個人手機、平板電腦等電子產(chǎn)品帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管”。

3.發(fā)達國家也有學生手機管理規(guī)定

例如，愛爾蘭的學校規(guī)定手機上必須清晰地貼上學生姓名，進入學校后關(guān)機并交給教師，鎖在教室專門的柜子里，放學后取回，離校后才能開機。私自帶手機進入學校，又沒有放進手機柜，如果發(fā)生丟失、損壞、被盜以及因輻射引發(fā)健康問題，學生要自己負責任。英國的皇家中學明確規(guī)定了不同程度的處罰：第一次違反，手機將被暫扣，放學后取回;第二次違反，學校將暫扣手機，并告知家長;第三次違反，將告知家長，并由家長來學校取回。均按每學年記錄在案。

反方：有必要帶手機到校的論據(jù)有：

1.順應(yīng)社會發(fā)展的需要

隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，智能手機成為大眾必備消費品，通訊、微信、網(wǎng)購、手機銀行、搜索功能、看視頻、公交支付……離開了手機讓人感到極不方便，甚至產(chǎn)生焦慮感，所以走到哪里，手機都該帶著。

2.隨時學習增長知識

手機可以下載各種app，學語言、看小說、看新聞熱點、不懂的馬上百度就能知曉，也可以幫助學習，不理解的題目在手機上就能找到解釋答案。

3.方便生活需求

智能手機除了是現(xiàn)代化的通訊工具，還給生活帶來很多便利，如，實時了解天氣、查詢公交車到站時間、掃碼乘坐公共交通、網(wǎng)上購物訂餐等，可以說，受制于手機強大的功能，讓學生不得不帶手機。

4.家長與孩子聯(lián)系便利

家長為了定時或不定時地關(guān)注孩子行蹤，監(jiān)控孩子動向，都會給孩子買手機。尤其在上學、放學時段，害怕孩子路上出現(xiàn)意外狀況，方便隨時聯(lián)系;在校期間，家長出于關(guān)心和不放心，想利用課間與孩子聊幾句，視頻一會兒。

5.網(wǎng)絡(luò)平臺交互要求

有些教育平臺需要學生用手機完成學習作業(yè)：如安全教育、禁毒教育、調(diào)查問卷等;還有一些考試報名、學生信息填寫也要在手機上操作;班級都建有微信群，有什么緊急通知、溫馨提示、臨時要求等可以及時發(fā)布，便捷高效。緊急情況時，家長、老師也希望學生帶手機，以便及時找到學生。

仲裁組意見：學生帶手機進校園可謂利弊兼有，矛盾突出，只從上級要求、學校規(guī)定角度完全禁止，對于走讀生來說未必恰當。反方所提論據(jù)，大多事務(wù)在家也能完成或發(fā)生在上學、放學路上，我們認為，手機是可以帶的，但進入教室后要上交統(tǒng)一保管，放學再取回?？紤]到班主任不能保證每天放學時都到班上給大家發(fā)手機，還有，幾十臺手機很貴重，放在老師近乎開放的辦公室不太安全，所以建議班上定制一個不銹鋼的手機箱，固定在教室里，由兩位同學每天負責收發(fā)，制定相關(guān)規(guī)定，大家一起遵守。

《班級手機管理規(guī)定》

1.成立手機管理監(jiān)督小組，組長由紀律委員擔任。

2.手機每天由兩位手機管家負責收發(fā)，做好登記。

3.進入教室手機應(yīng)關(guān)機或處于飛行模式狀態(tài)主動交給手機管家。

4.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在校使用手機，除按校規(guī)處理外在班級公開檢討，并由班主任通知家長。

班主任觀點：仲裁組的意見符合國家“嚴禁學生將個人手機帶入課堂，帶入學校的要進行統(tǒng)一保管”相關(guān)規(guī)定，同意其意見。

經(jīng)舉手表決，全班一致同意《規(guī)定》內(nèi)容，我把《規(guī)定》發(fā)到家長微信群，家長非常贊同，有位家長還主動提出幫班里做一個手機箱。

自認為這節(jié)班會課很成功，達到了教育目的和管理目標。

但好景不長，一位男生課間在教室眾目睽睽之下用手機打游戲被我看見，我強壓怒火收了他的手機，說按《規(guī)定》處理，他也接受了。在班級公開檢討時說到自己交的是臺舊手機，認為例行公事交了就完事了，打心底里沒有把《規(guī)定》當回事……我找紀律委員了解手機管理情況，他說，開始大家每天交得很主動，現(xiàn)在不僅逐漸減少，還有的同學交舊手機或模擬機，多次提醒，有的同學還是不在意，那就任其所為吧。監(jiān)督組沒有發(fā)揮作用，形同虛設(shè)。我找兩位手機管家了解情況，他們拿出收發(fā)手機的登記表給我看，交的同學就在名字后面打個勾，沒交的不記錄。很敷衍的一張表，手機管家的作用只是打勾，不督促同學交手機也不管交的手機如何。

我把班干部召集到一起，商討如何進一步管好手機，大家提出雖然只是手機管理，其實與一個人的誠信意識、規(guī)矩意識、責任感、集體榮譽感等都有關(guān)系，只有把手機管理與學生思想品質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，才能從根本觸動學生，達到管理目的。

圍繞班級手機管理現(xiàn)狀，我們召開一系列班會課、辯論會等，重新完善《規(guī)定》，明確所有人責任，制定了新的手機管理辦法。

《班級手機管理公約》

作為班級的一份子，要自覺遵守校紀班規(guī)，主動維護班級榮譽;對有違紀行為的同學，有義務(wù)提醒和制止;要互相關(guān)心互相幫助，共同進步。

1.成立手機管理監(jiān)督四人小組，組長由紀律委員擔任。每天監(jiān)督手機收發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決或上報班長、班主任。若有同學因手機違反校規(guī)的，監(jiān)督小組成員不得參評優(yōu)秀班干部。

2.兩位管家負責手機收發(fā)，每天早讀課前提醒同學上交，督促每位同學在登記表里簽名，交的與沒交的同學分列簽名。每天將《簽名表》貼在公告欄公示。

3.每位同學進入教室手機應(yīng)關(guān)機或處于飛行模式狀態(tài)，主動交給手機管家，本人親自簽名，以示承諾身上不再有手機。

4.未帶手機到校的同學也要親自簽名，以示承諾確實沒帶。

5.一經(jīng)發(fā)現(xiàn)在校使用手機，除按校規(guī)處理外還要在班級公開檢討，本學期不能參評學校誠信之星、守紀之星、文明之星等。并由班主任通知家長。

這種學生手機管理的做法，不僅發(fā)揮朋輩教育的特殊作用，還鍛煉學生思辨、自主管理能力，因此，學生管理必須與培養(yǎng)學生思想品德、與立德樹人的教育理念緊密聯(lián)系，才能起到真正意義上的有效管理。