陳少娜

后進(jìn)生是學(xué)生群體中特別需要愛護(hù)與培育的幼苗。在長期的班主任工作中，我特別重視對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育，堅持以愛心和恒心去呵護(hù)和感化后進(jìn)生。

一、用愛呵護(hù)，用心澆灌

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有愛就沒有教育”“愛是教育的依據(jù)”，作為班主任，我們應(yīng)該樹立“只有差異，沒有差生”的思想觀念，從內(nèi)心接受后進(jìn)生，用愛心為他們營造溫馨的班集體氛圍。教師的愛心是成功教育的動力，對后進(jìn)生來說更是一種無形的催化劑。

古人云：“感人心者，莫先乎情。”教師與學(xué)生的溝通既是一個思想交流的過程，又是一個情感交流的過程，要“達(dá)理”必先“通情”。冰冷的態(tài)度、空泛的說教、嚴(yán)厲的批評都會封鎖學(xué)生的心靈，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理。教師只有用真情、真心、真誠對待學(xué)生，才能使學(xué)生更加親近、信任自己，從而心悅誠服地接受教育。

例如，我?guī)啄昵八鶐О嗉売幸粋€學(xué)生，剛開學(xué)幾周就開始逃課，有時甚至一連四五天都不見蹤影，連父母都不知道他的去向。通過家訪得知，他的父母平時忙于工作，對孩子缺乏管教，以致他養(yǎng)成了逃課、上網(wǎng)玩游戲、撒謊的毛病。了解清楚情況后，我便在合適的時機(jī)找他談話，將他帶到辦公室進(jìn)行開導(dǎo)。

對他這樣個性十足的孩子，如果只是簡單粗暴地進(jìn)行批評教育，不但起不到教育效果，反而會激起他的逆反心理。于是，我決定先從情感上軟化他，用溫和的口吻關(guān)心他這幾天的生活狀況。他感到有些意外，放松了戒備心理。在我的耐心教育下，他漸漸地敞開心扉，坦誠逃學(xué)、厭學(xué)的原因。我鼓勵他要勇于面對自己存在的問題，學(xué)習(xí)上遇到了困難可以尋求同學(xué)和老師的幫助，要對自己有信心。后來，在我的關(guān)心和同學(xué)們的幫助下，他不再逃課了，成績也實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。

二、家校共管，發(fā)揮合力

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不只是班主任的工作，還需要尋求家長的支持、配合和幫助。班主任要經(jīng)常與后進(jìn)生的家長聯(lián)系，把學(xué)生在校的情況客觀地反映給家長，讓家長全面了解自己的孩子，多與孩子進(jìn)行溝通交流，主動關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和健康成長。這樣對班主任的轉(zhuǎn)化工作將起到事半功倍的作用。

例如，我去年所帶班級有一個學(xué)生，開學(xué)不久就經(jīng)常逃課。我用引導(dǎo)的方式教育他，一次次找他談心，他慢慢地向我袒露心聲：“我的父母雖然愛我，但沒有時間關(guān)心我，回到家我感受不到溫暖。而學(xué)校里老師管教我太嚴(yán)厲，同學(xué)指責(zé)和嘲笑我，使我找不到一點讀書的樂趣……”針對這一情況，我與其父母進(jìn)行了溝通，向他們解釋愛之于一個孩子的重要意義，一個失愛的孩子就是一個靈魂不全的人。通過溝通，我取得了他們的支持，形成家校共管的教育合力。慢慢地，他重拾自信，還主動與品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生接近，學(xué)習(xí)成績一點點提上來了。在班里或?qū)W?；顒又校c同學(xué)們?nèi)谇⑾嗵?，逐漸感受到班集體的溫暖。

三、巧用賞識，善于捕捉閃光點

從本質(zhì)上說，賞識是一種鼓勵，賞識教育是極其重要的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化途徑。作為班主任，我們要發(fā)揮賞識教育的作用，善于觀察、捕捉后進(jìn)生的閃光點，及時給予肯定和激勵，以喚起他們潛藏的內(nèi)驅(qū)力，使他們重拾信心和勇氣。我們要以燦爛的笑容對待每一位后進(jìn)生，為他們創(chuàng)造一種寬松和諧的環(huán)境，使他們的心靈健康成長。

例如，班里有一個令所有科任老師都頭痛的學(xué)生，不是逃課，就是擾亂紀(jì)律，不按時完成作業(yè)，甚至跟老師頂嘴……我多次對他進(jìn)行批評教育都不奏效，也經(jīng)常通過家訪與其家長協(xié)調(diào)，但都收效甚微。正當(dāng)萬分苦惱時，我收到了舉辦校運會的通知，心中靈光一閃：何不讓身材高大、酷愛體育運動的他去參加？我立即找他談話，鼓勵他積極參加校運會，爭取獲得好成績。起初他半信半疑，我拍拍他的肩膀，信任地看著他：“你一定能行，老師和同學(xué)們都看好你?！苯Y(jié)果，他一舉奪得了一百米短跑全年級第一名的好成績。我抓住契機(jī)，在班上鄭重地表揚了他。之后我發(fā)現(xiàn)，以前從來沒有被老師表揚過、從來沒有被同學(xué)們看好過的他漸漸改變了：不再逃課，上課時自覺遵守課堂紀(jì)律，作業(yè)也自覺完成。榮譽感增強(qiáng)了他的自信心，喚醒了他追求進(jìn)步的欲望，在教師的鼓勵、賞識和同學(xué)們贊許的目光中，他的面貌煥然一新，學(xué)習(xí)成績也突飛猛進(jìn)。

總之，班主任不能一味地指責(zé)、批評后進(jìn)生，應(yīng)該用真情、真心、真誠對待他們，把對他們的關(guān)愛融入日常教學(xué)活動中，“潤物細(xì)無聲”的影響有時比指手畫腳的批評教育更有效。在長期的教育工作中，用愛心和恒心去關(guān)注和呵護(hù)每一個后進(jìn)生。