曾燕珠

隨著留守兒童這一群體的不斷壯大，如何針對該群體實施好公平教育的問題，已經得到了社會各界的廣泛關注。針對留守兒童這一群體來說，其在安全、道德、心理、學習等方面都存在著一定的問題，是德育教育實施的主陣地。因此，在面對該群體時，一定要實施好相應的德育教育，使其能發(fā)展成為身心健康的人，將教育效用展現(xiàn)出來。

一、農村地區(qū)小學留守兒童的現(xiàn)狀分析

兒童在實際成長的過程中，與大人們的教育、引導是脫離不開的，特別是監(jiān)護人的教育、關愛和思想素質等，將對兒童本身的行為和思想產生直接的影響。但是，從目前的實際情況上看，大部分農村的留守兒童都是由隔代人進行監(jiān)護的，這一類群體的文化素質偏低，觀念跟不上時代發(fā)展，缺乏與孩子進行平等溝通的意識，教育方法在合理性、科學性等方面有重大缺陷，很難真正滿足兒童實際的身心需求。這對于孩子的成長和發(fā)展將產生非常不利的影響，容易導致各種問題的出現(xiàn)。

二、農村小學留守兒童德育教育實效性的提升對策

1.營造育人環(huán)境，建立良好關系

針對留守兒童來說，其父母是長期在外打工的，自己常常一個人在家，甚至有的學生還要自己照顧妹妹、弟弟等，生活負擔是非常嚴重的。因此，對于該群體而言，其在心理方面或多或少都存在著一定的問題，比如壓力太大、孤苦無依等，這些都是在實施德育教育中應關注的要點。因此，在德育教育的開展中，一定要學會對癥下藥，為學生營造良好的育人環(huán)境，使其心理狀態(tài)得到調節(jié)。

例如，學?？梢詾槊總€留守兒童配備專門的輔導教師，教師負責觀察留守兒童的身心動態(tài)，與兒童的父母及時的取得聯(lián)系等，使得育人環(huán)境變得和諧、良好。另外，教師也應真正地融入學生群體中，應和學生盡量成為朋友，建立良好的師生關系等，可以與學生進行一些交流談話、心理輔導等，使兒童本身感受到更多的關愛和溫暖，將德育教育潛移默化地融入其中。

2.講述哲理故事，發(fā)揮德育效用

小學生的模仿能力是非常強的。因此，在德育教育的實施過程中，為了保障教育的實效性，教師可以為學生講述一些哲理故事，通過這樣的方式更好地發(fā)揮出德育效用，保障德育工作的持續(xù)、順利開展。

例如，傳統(tǒng)模式下的德育教育往往是“平鋪直敘”的，學生在接受的過程中有著一定的困難。而通過哲理講述就會使教育變得“循循善誘”，共同促進學生的“論”和“思”等，能使學生在接受教育的過程中獲得更多的情感體驗，真正地彰顯出學生在德育中的主體效用等，使學生在德育的參與中更加積極、主動，德育教育的效果得到顯著性的提升。

3.結合現(xiàn)實生活，培養(yǎng)健康人格

在德育教育的實際開展中，教師一定要做到深入到學生群體中，盡量以朋友的身份和學生交談，以此來及時地了解學生的內在需求，并在此基礎上設計出潛在課程等，為學生打造一個校外、課外、課內為一體的生活模式，努力實現(xiàn)預期中的德育效用。

例如，在此方面，學校可以組織一些遠足拉練、登山、行為訓練等活動，錘煉學生品質，磨煉其意志，增強心理承受能力、抗挫能力的效用，使學生能樹立起陽光、開朗的個性和心態(tài)等，促使其人生觀、價值觀、思想觀的正確樹立，為其健全人格的養(yǎng)成奠定堅實的基礎。

4.建立完善檔案，保障有據可依

學校應建立起留守兒童的心理檔案，將學生心理現(xiàn)存的各種問題、階段性的變化記錄下來，保障在實施“幫困”計劃的過程中可以找尋到更多的參考依據，保障有跡可循。

例如，在心理檔案中，主要內容可以設定為留守兒童現(xiàn)階段的行為習慣、性格類型、學習態(tài)度、學習成績、身心狀況、家庭情況等，豐富檔案內容，使教育的針對性有效增強。另外，對于各個方面都有進步的學生，學校也可以適當地頒發(fā)小獎勵，并與他們的家長及時取得聯(lián)系，形成家庭、學校共同教育的局面，使德育教育在實施中更加順利。

5.開展實踐活動，貫徹德育教育

為了增強德育教育的實效性，學校也可以開展一些豐富多彩的實踐活動，使學生在參與中找回自信心，促進學生的全面發(fā)展。

例如，社會上的實踐活動、校園內的課余活動等，都能對學生的心理壓力起到調節(jié)作用，使其能擁有一個積極、樂觀的態(tài)度來面對生活和學習。發(fā)揮好德育效用，德育的實效性才可以得到真正提升。