石勇

摘要：社會(huì)在不斷進(jìn)步，新課程改革也在緊鑼密鼓地開(kāi)展，這是我國(guó)教育史上的大事，其標(biāo)志著我國(guó)教育已經(jīng)從應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育。語(yǔ)文學(xué)科是技校學(xué)科中的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)生未來(lái)工作及生活的基礎(chǔ)，但是當(dāng)前的技校語(yǔ)文教學(xué)還是存在一定的問(wèn)題，本文通過(guò)分析目前技校教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了加強(qiáng)技校語(yǔ)文教學(xué)有效性的相關(guān)策略，旨在提升技校語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：技校語(yǔ)文 有效性 現(xiàn)狀 策略

學(xué)校教育最基本的形式是課堂教學(xué)。語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)也是以課堂教學(xué)為主，是語(yǔ)文知識(shí)傳授和教育目的的主要途徑。但是，技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)和水平都普遍較差，而且沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性較差，有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，有的甚至還會(huì)輟學(xué)。因此，提高技校學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)效率，是所有技校教師都要重視研究的重要課題。本文結(jié)合新課程背景、技校語(yǔ)文教學(xué)的要求和筆者的工作經(jīng)歷，提出對(duì)提高技校語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的一些策略，希望能夠有效提高技校的教學(xué)質(zhì)量。

一、當(dāng)前技校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，目標(biāo)定位不清晰

很多在中考中成績(jī)較差的落榜生都選擇技校，因此技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，且大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。當(dāng)前，在很多技校的教學(xué)中著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽視語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，導(dǎo)致教育出來(lái)的學(xué)生無(wú)法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和技能的高需求。尤其是在技校的課堂教學(xué)中，并沒(méi)有形成一套針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)的有效教學(xué)模式，而且沒(méi)能將技校語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)教學(xué)做到有機(jī)融合，導(dǎo)致技校學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，而且沒(méi)有一個(gè)明確的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)。

2.課堂乏味，教學(xué)方法單一

現(xiàn)在，絕大多數(shù)技校依然采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)，忽視了教材中的趣味性和生動(dòng)性，再加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使得學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文課堂索然無(wú)味，從而失去對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量始終得不到有效提高。在語(yǔ)文課堂中經(jīng)常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在講臺(tái)上一股腦地將課文講授給學(xué)生，而學(xué)生卻在下面睡覺(jué)、講話、玩手機(jī)，教師對(duì)此不聞不問(wèn)。這樣粗糙的教學(xué)方式，很難讓原本學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

3.語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式太過(guò)于傳統(tǒng)

以考代評(píng)是目前技校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的評(píng)價(jià)方法，這導(dǎo)致對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)度依賴分?jǐn)?shù)高低，語(yǔ)文學(xué)科的價(jià)值沒(méi)有被充分地挖掘。技校學(xué)生在心理上和基礎(chǔ)知識(shí)上遠(yuǎn)不如高中學(xué)生強(qiáng)，一旦遇到考試成績(jī)不理想就會(huì)退縮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)以考代評(píng)產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)生自認(rèn)為上職業(yè)學(xué)校就是低人一等，上技校就是來(lái)混日子，于是，自暴自棄、得過(guò)且過(guò)。學(xué)生認(rèn)為讀書無(wú)用，便毫無(wú)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，從而處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這就束縛了語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)如何根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)方法。

二、技校語(yǔ)文教學(xué)策略有效性實(shí)施

1.全面樹(shù)立新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

2003年頒發(fā)的《技工學(xué)校語(yǔ)文課教學(xué)大綱》明確提出：“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校各專業(yè)學(xué)生必修的一門文化基礎(chǔ)課。語(yǔ)文學(xué)科對(duì)于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科，形成綜合職業(yè)能力，以及今后的工作、生活和繼續(xù)學(xué)習(xí)，都具有重要的意義。”這里為技工學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)提出了明確目標(biāo)和基本要求，也明確了語(yǔ)文在技工學(xué)校各科中的地位和作用。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、語(yǔ)文教師要落實(shí)語(yǔ)文教學(xué)大綱提出的要求和目標(biāo)，就需要重新審視語(yǔ)文這門學(xué)科在技工學(xué)校各學(xué)科中的重要地位，要自上而下地樹(shù)立新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀。要全面樹(shù)立語(yǔ)文教學(xué)為社會(huì)服務(wù)的思想，改變多年來(lái)在職業(yè)學(xué)校中盛行的“文化課為專業(yè)課服務(wù)”的思想，重新審視技校語(yǔ)文教學(xué)的重要性，樹(shù)立“大語(yǔ)文教育”觀，即語(yǔ)文服務(wù)于社會(huì)、服務(wù)于生活、服務(wù)于個(gè)性發(fā)展的理念。學(xué)校應(yīng)盡最大可能為教師的語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

2.明確教學(xué)目的注重教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性

針對(duì)技校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、對(duì)語(yǔ)文學(xué)科不重視等現(xiàn)象，在此提出以下幾點(diǎn)，希望能夠有效提高技校語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。首先，教師要明確語(yǔ)文教學(xué)目的，再幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性，讓學(xué)生知道語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠提高自身的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合文化素養(yǎng)，以及在未來(lái)進(jìn)入工作崗位后語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生重要幫助，以此來(lái)規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。其次要明確學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，并結(jié)合教材內(nèi)容，制訂合理的教學(xué)計(jì)劃，突出語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)用性，從而讓學(xué)生能夠在生活中合理地運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)解決遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如，在教學(xué)說(shuō)明文和議論文時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特性來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點(diǎn)，將語(yǔ)文和專業(yè)課程的內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)語(yǔ)文和學(xué)專業(yè)課程不是相互獨(dú)立的，而是相輔相成的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生主體性地位

很多技工學(xué)校的學(xué)生都有著“混日子”的想法，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，特別是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，他們經(jīng)常在課堂中與教師抬杠，或者忽視教師的存在。因此，教師要幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這同時(shí)也是最有效的教學(xué)方法。例如，筆者在教《荷塘月色》時(shí)，會(huì)讓學(xué)生去體會(huì)作者所想展示的語(yǔ)境，當(dāng)筆者提到“語(yǔ)境”這一詞時(shí)，不會(huì)將語(yǔ)境及其相關(guān)知識(shí)單調(diào)地講授給學(xué)生，那樣也會(huì)讓學(xué)生感到枯燥，筆者會(huì)邊解釋其含義邊結(jié)合相關(guān)例子進(jìn)行講解，有時(shí)還會(huì)聯(lián)系到筆者的生活實(shí)際。比如，筆者就將課文知識(shí)與趙本山的小品聯(lián)系在一起，學(xué)生一聽(tīng)到小品的名字立刻就哈哈大笑，但為什么外國(guó)人不會(huì)笑呢？筆者會(huì)告訴學(xué)生，那是因?yàn)橥鈬?guó)人根本不理解中國(guó)的語(yǔ)境，這種方式能讓學(xué)生更加輕松地理解“語(yǔ)境”地含義。將語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)與生活相聯(lián)系，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)。

（1）倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“自學(xué)的本領(lǐng)是用之不竭的能，儲(chǔ)能就要儲(chǔ)這樣的能?！币簿褪钦f(shuō)，課前預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，對(duì)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有獨(dú)到的作用。

例如每學(xué)一篇新課文時(shí)，筆者都會(huì)要求學(xué)生初讀課文了解大意，標(biāo)注生字查問(wèn)求助，再讀課文厘清脈絡(luò)，摘抄詞句圈畫批注，精讀課文思考問(wèn)題，目標(biāo)檢測(cè)學(xué)后反思“六步”法完成課前預(yù)習(xí)。此法有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，提高了語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，獲得了事半功倍的效果。

（2）優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高課堂學(xué)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)到位，聽(tīng)課效率就高。如果語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)的“水”到了，那么語(yǔ)文課堂教學(xué)的“渠”也就成了。課堂教學(xué)是教師向?qū)W生傳授知識(shí)和技能的最主要方式。在教學(xué)中，筆者采用問(wèn)題導(dǎo)向讓學(xué)生展示、詮釋、點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。這樣不僅活躍了課堂氣氛，而且讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，由厭學(xué)變成樂(lè)學(xué)，由學(xué)不會(huì)變成學(xué)得會(huì)，由不會(huì)學(xué)習(xí)變成會(huì)學(xué)習(xí)。

（3）加強(qiáng)課外閱讀，提高表達(dá)能力。筆者在實(shí)施課堂教學(xué)的詮釋和點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生有說(shuō)話緊張、靦腆和語(yǔ)言表達(dá)能力欠佳的問(wèn)題?！罢Z(yǔ)言是思維的外殼”，而課外閱讀則是語(yǔ)言能力的有效延伸，學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，知識(shí)面窄，這都制約了學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)的流利性。呂叔湘說(shuō)：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲地說(shuō)是得益于課外閱讀?！币虼耍訌?qiáng)課外閱讀和說(shuō)話訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。因此在教學(xué)中，筆者結(jié)合課內(nèi)所涉及的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)購(gòu)買、借閱以及下載網(wǎng)絡(luò)電子圖書等形式補(bǔ)充閱讀以培養(yǎng)他們的自主閱讀能力。將閱讀書目的內(nèi)容和感受記錄下來(lái)，形成讀書筆記在課堂上以朗誦、演講、辯論等方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，這有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，不但使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣，還能提高學(xué)生的寫作水平和口語(yǔ)表達(dá)能力。

（4）運(yùn)用多媒體教學(xué)，豐富課堂形式。當(dāng)然，在課堂教學(xué)時(shí)，還可以多利用多媒體技術(shù)來(lái)豐富課堂教學(xué)的形式。例如在講授應(yīng)用文會(huì)議紀(jì)要文體時(shí)，因?yàn)槲捏w講授的過(guò)程是一個(gè)非?？菰锏倪^(guò)程，極容易讓學(xué)生失去興趣，因此筆者會(huì)利用所學(xué)課文《項(xiàng)鏈》的內(nèi)容，組織學(xué)生在課前先觀看相關(guān)的影片和視頻資料，再召開(kāi)一個(gè)“影片觀后感”的討論會(huì)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱挠^后感，并認(rèn)真對(duì)學(xué)生所說(shuō)的做記錄，以及寫出會(huì)議紀(jì)要。通過(guò)多媒體的運(yùn)用，達(dá)到了教學(xué)事半功倍的效果。

三、小結(jié)

總之，在如今新課程背景下，要想提高技校語(yǔ)文教學(xué)的有效性，需要語(yǔ)文教師不斷地在教學(xué)實(shí)踐中探索創(chuàng)新，提高自身素養(yǎng)的同時(shí)，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求為出發(fā)點(diǎn)，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育教學(xué)的最終目的。