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        高中英語教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究

        2020-11-25 21:34:33聶昌拯
        讀與寫 2020年29期
        關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)多媒體技術(shù)高中英語

        聶昌拯

        (安徽省滁州市來安中學(xué) 安徽 滁州 239200)

        1.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性

        在現(xiàn)代教育背景下,多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一種趨勢,在英語閱讀教學(xué)中有著廣泛應(yīng)用,對教學(xué)質(zhì)量提升起到了巨大的促進(jìn)作用??梢哉f,英語閱讀教學(xué)已經(jīng)離不開多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種教學(xué)輔助手段,它在高中英語閱讀教學(xué)中起到了重要作用。第一,多媒體教學(xué)課件是事前編輯好的,條理清楚、語言精簡,可以節(jié)省課上教師板書的書寫時(shí)間,為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)、思考時(shí)間;第二,多媒體教學(xué)具有動畫模擬功能,可以動態(tài)、形象地呈現(xiàn)英語課文內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相符的教學(xué)情境,助推學(xué)生更好地理解英語課文內(nèi)容;第三,多媒體教學(xué)集圖像、動畫、視頻、音頻、色彩等于一體,有著強(qiáng)大的聲形化功能,它可以利用自身的聲形化功能賦予閱讀課堂更多的活力,營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;第四,多媒體教學(xué)可以把互聯(lián)網(wǎng)海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源引入英語閱讀課堂,拓展課堂教學(xué)資源,使學(xué)生接觸更多、更廣泛的知識,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力;第五,多媒體教學(xué)以信息技術(shù)為基礎(chǔ),其本質(zhì)是信息化的教學(xué)工具,所以在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用可進(jìn)一步優(yōu)化高中英語閱讀教學(xué)手段。

        2.多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的實(shí)施

        2.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境,可以為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有利于學(xué)生有效地理解、記憶知識及產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率全面提升。為此,教師在高中英語教學(xué)中要恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)的視頻、動畫、圖片等方式創(chuàng)設(shè)聲像結(jié)合、情景交融的教學(xué)情境,為學(xué)生提供一個仿若真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)感,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的主動性,使學(xué)生主動建構(gòu)與再構(gòu)輸入的語言信息,達(dá)到認(rèn)知、理解、記憶、掌握的效果,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語在真實(shí)情境下的應(yīng)用。如講"go to"短語時(shí),教材中提到了"go to school" "go to classroom"等。筆者基于教材提到的場景,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,運(yùn)用多媒體技術(shù)編輯功能制作了一段學(xué)生在校園操場上的對話情境,把學(xué)生的整個英語對話過程進(jìn)行了展現(xiàn),把書本上的靜態(tài)場景轉(zhuǎn)變成生動形象的視頻,讓學(xué)生對"go to"短語的用法有一個直觀的形象認(rèn)知,進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)入學(xué)習(xí)"go to"短語用法、應(yīng)用語境的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

        2.2 多媒體教學(xué)以生為本,體現(xiàn)學(xué)生主體性。教師在設(shè)計(jì)應(yīng)用多媒體教學(xué)時(shí),要以生為本,圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求合理地設(shè)計(jì)多媒體教學(xué),組織學(xué)生參與喜聞樂見的教學(xué)活動,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,使學(xué)生主動地參與教學(xué)活動,體現(xiàn)自身的主體性。因此,在高中英語課堂上,教師應(yīng)從學(xué)生的興趣和需求出發(fā),把多媒體教學(xué)與板書教學(xué)結(jié)合起來,通過對二者的整合應(yīng)用,設(shè)計(jì)并構(gòu)建活力課堂,改變一問一答的教學(xué)模式,使多媒體教學(xué)過程能夠循序漸進(jìn)地展開,體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如講"fish"時(shí),教師先在黑板上書寫單詞,以及單詞的中文含義,然后通過多媒體課件展示一條魚在水中游動,來回?cái)[動尾巴的視頻圖像,同時(shí)搭配特效音樂。魚尾每擺動一次,魚身會蹦出一個字母,隨著魚尾的逐次擺動,"fish"的完整結(jié)構(gòu)逐漸出現(xiàn)。此時(shí),小魚發(fā)出童聲:"My name is fish。"這樣,學(xué)生被視頻動畫吸引,獲得知識的欲望十分強(qiáng)烈。之后,教師多次播放"My name is fish",學(xué)生不由自主地跟讀,其學(xué)習(xí)主動性得到充分的調(diào)動。最后,教師帶領(lǐng)學(xué)生統(tǒng)一泛讀、跟讀,讓學(xué)生清楚"fish"的發(fā)音,并掌握讀寫。

        2.3 利用多媒體導(dǎo)入新課,創(chuàng)設(shè)輕松有趣的教學(xué)氛圍。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的序曲,有效的課堂導(dǎo)入是一節(jié)課成功的開端。所以,課堂導(dǎo)入是高中英語閱讀教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié),只有做好了這一環(huán)節(jié),才能為后續(xù)的課中教學(xué)創(chuàng)造有利條件,使教學(xué)順利展開。以往的課堂導(dǎo)入以教師語言引導(dǎo)為主,老套、陳舊、無趣、沉悶,缺乏吸引力。對此,筆者把多媒體教學(xué)引入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),借助多媒體的視頻動畫演示、形聲化功能等營造輕松有趣的教學(xué)氛圍,增加課堂活力與感染力,吸引學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂課的學(xué)習(xí)狀態(tài),進(jìn)而順利實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入。具體操作時(shí),教師可以利用多媒體進(jìn)行聲像導(dǎo)入、影視資料導(dǎo)入、圖片導(dǎo)入等,吸引學(xué)生注意力的同時(shí),讓學(xué)生對閱讀材料有一定的了解。

        如講 How daisy learn to help wildlife 一文時(shí),筆者引用了 Heal world MTV 中的一段音樂,搭配土壤沙化、動物死亡等畫面,把地球上動植物遭受的人為迫害景象淋漓盡致地展現(xiàn)出來,體現(xiàn)本篇英文課文主題,給學(xué)生以心靈的震撼、情感的觸動,激起學(xué)生思考與探究。然后,筆者因勢利導(dǎo),提出"我們應(yīng)當(dāng)怎么保護(hù)野生動物?""同學(xué)們從這篇文章得到了什么啟發(fā)?"等問題,帶領(lǐng)學(xué)生小組討論,進(jìn)而展開當(dāng)堂課的教學(xué)。

        總之,多媒體技術(shù)集聲、形、畫、電等表現(xiàn)元素于一體,具備圖文并茂、聲像結(jié)合、情景交融等特征優(yōu)勢。其在高中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用,使教學(xué)內(nèi)容更直觀、生動、形象、有趣,有利于構(gòu)建寬松、融洽的教學(xué)氛圍,使學(xué)生在愉悅的環(huán)境下從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí),有更多的自主學(xué)習(xí)空間,便于體現(xiàn)學(xué)生的主體性,提高英語課堂教學(xué)效率。為此,教師應(yīng)積極促進(jìn)多媒體技術(shù)在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用,利用多媒體教學(xué)優(yōu)勢提高高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

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