賈玉文 李超群

（遼寧師范大學(xué)政府管理學(xué)院，遼寧 大連 116029）

1 引言

隨著國(guó)內(nèi)外圖書館界對(duì)嵌入式服務(wù)理念的認(rèn)同，一些學(xué)者提出圖書館專業(yè)館員、科研人員和信息技術(shù)人員協(xié)同進(jìn)步，促進(jìn)高校圖書館滿足用戶需求的能力發(fā)展，適應(yīng)更快速、更開放的學(xué)術(shù)研究環(huán)境。數(shù)據(jù)資源整合作為數(shù)據(jù)服務(wù)的基礎(chǔ)，嵌入科研過程，參與整個(gè)科研數(shù)據(jù)的生命周期，從根本上滿足科研過程各個(gè)階段對(duì)數(shù)據(jù)資源不同形式的需要，更好地建立起高校圖書館與科研團(tuán)隊(duì)的合作關(guān)系。通過對(duì)嵌入科研生命周期的數(shù)據(jù)資源整合研究，設(shè)計(jì)一個(gè)合理且高效的整合模式，從而為科研團(tuán)隊(duì)提供豐富的數(shù)據(jù)資源和高效的利用條件、科學(xué)的保存辦法和數(shù)據(jù)備份，提高科研過程每一階段的數(shù)據(jù)資源利用率。

2 高校圖書館科研數(shù)據(jù)資源整合現(xiàn)狀

2.1 國(guó)外研究狀況

國(guó)外圖書館嵌入式服務(wù)形式多樣、資源整合技術(shù)成熟，有許多國(guó)內(nèi)圖書館可以借鑒的優(yōu)點(diǎn)，嵌入科研生命周期的資源建設(shè)模式逐步被實(shí)踐。美國(guó)康奈爾大學(xué)圖書館在《2011-2015圖書館戰(zhàn)略》中提出，為全體研究人員提供在科研生命周期內(nèi)的信息咨詢、數(shù)據(jù)服務(wù)到最后的知識(shí)儲(chǔ)存和出版的數(shù)據(jù)服務(wù)。普渡大學(xué)圖書館提倡圖書館員與教師建立關(guān)系，圖書館員以數(shù)據(jù)科學(xué)家的身份參與科研。在科研數(shù)據(jù)資源整合方面，高校針對(duì)科學(xué)研究數(shù)據(jù)資源的導(dǎo)航基本實(shí)現(xiàn)，麻省理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)都擁有專業(yè)的學(xué)科導(dǎo)航為科研團(tuán)隊(duì)確定方向，為科研人員提供專業(yè)的知識(shí)資源導(dǎo)航。而哈佛大學(xué)的學(xué)科導(dǎo)航更具特色，將學(xué)科導(dǎo)航上升為科研指南，并將其細(xì)分為以學(xué)科、課程、專業(yè)圖書館的方式對(duì)科研人員進(jìn)行向?qū)?，滿足用戶個(gè)性化需求。還有輔助導(dǎo)航的“How to Guides”功能，幫助進(jìn)行科研的學(xué)生或科研人員更快速地掌握獲取信息資源的方法和工具。英國(guó)倫敦國(guó)王大學(xué)圖書館網(wǎng)頁(yè)的組織方式更是直接以科研生命周期為導(dǎo)航，針對(duì)處于科研生命周期內(nèi)的科研用戶整合信息資源，便于科研人員找到所需資源。在科研成果的發(fā)表上，劍橋大學(xué)擁有獨(dú)立的數(shù)據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)，如科研產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)直接分享給劍橋晶體數(shù)據(jù)中心，進(jìn)而對(duì)原始科研數(shù)據(jù)進(jìn)行描述，實(shí)現(xiàn)以共享為目的發(fā)表科研成果。

從國(guó)家層面來看，有促進(jìn)圖書館資源整合的政策支持。為推動(dòng)全俄羅斯圖書館的信息化建設(shè)，2010年俄羅斯圖書館發(fā)展社會(huì)委員會(huì)第六次會(huì)議提出了“國(guó)家圖書館資源”計(jì)劃[2]，該計(jì)劃主要項(xiàng)目之一就是將俄羅斯圖書館的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行統(tǒng)一的整合，將計(jì)劃的要求落實(shí)到數(shù)字資源的加工、提交到聯(lián)合目錄和館藏鏈接建立的整個(gè)過程?！栋拇罄麃嗀?fù)責(zé)任科研準(zhǔn)則》[3]于2007年出臺(tái)，對(duì)澳大利亞的高校制訂科研數(shù)據(jù)管理政策提出了嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，為高?？蒲袛?shù)據(jù)資源整合提供了具體的指導(dǎo)。各高校在科研工作的準(zhǔn)備階段，對(duì)科研數(shù)據(jù)的元數(shù)據(jù)類型及元數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)都有明確的規(guī)定；在科研過程中，為保證科研數(shù)據(jù)的連續(xù)性和安全性，對(duì)科研數(shù)據(jù)的保存位置提出明確要求；科研人員應(yīng)使用持久性的數(shù)據(jù)格式保存數(shù)據(jù)，保證科研數(shù)據(jù)在整個(gè)科研生命周期內(nèi)的有效性；在科研結(jié)束后，按規(guī)定對(duì)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行備份?！稖?zhǔn)則》對(duì)澳大利亞高校科研數(shù)據(jù)整合提出統(tǒng)一、細(xì)致的要求，而且貫穿整個(gè)科研生命周期，這對(duì)我國(guó)高校的科研數(shù)據(jù)管理具有啟發(fā)意義。

2.2 國(guó)內(nèi)研究狀況

我國(guó)高校圖書館對(duì)資源整合的研究比較成熟，資源整合的方法也日益多樣化。主要的資源整合模式有：基于OPAC的書目資源整合系統(tǒng)、基于學(xué)科主題的數(shù)字資源導(dǎo)航系統(tǒng)、跨庫(kù)檢索平臺(tái)、超鏈接整合及基于發(fā)現(xiàn)系統(tǒng)的整合。早年間，崔偉等提出基于知識(shí)鏈的數(shù)字資源整合方法；郝欣[4]等提出基于本體論的信息整合方法，呂莉媛[5]提出了自組織理論方法來整合信息資源。這種方法是對(duì)應(yīng)用系統(tǒng)和數(shù)字資源進(jìn)行分解和重組，使其在組織結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式等方面趨于一致，構(gòu)建統(tǒng)一的數(shù)字資源管理平臺(tái)。

近年來，數(shù)據(jù)資源整合技術(shù)一直是圖書館界研究的熱點(diǎn)。對(duì)于數(shù)據(jù)檢索，OPAC 平臺(tái)作為一種成熟產(chǎn)品，已經(jīng)使圖書館館藏信息資源實(shí)現(xiàn)了整合。然而新技術(shù)和方法依然不斷涌現(xiàn)。宋敏[6]介紹使用SOA 架構(gòu)建立檢索系統(tǒng)；鄭燃[7]等提出了關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)方法。該方法能夠?qū)⒊谋炬溄幼優(yōu)槌瑪?shù)據(jù)鏈接，由文件指向文件變鏈向由數(shù)據(jù)指向數(shù)據(jù)的鏈接進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以提高信息資源整合的范圍和能力。張秀華[8]等人提出基于Multi-Agent對(duì)圖書館、教育資源、醫(yī)療信息進(jìn)行整合；伍玉成[9]提出基于SOA 和Web Service 進(jìn)行數(shù)據(jù)集成；劉勝[10]等提出了開放式參考鏈接方法，即通過網(wǎng)絡(luò)鏈接關(guān)系，利用文獻(xiàn)后的參考引文，在知識(shí)庫(kù)中實(shí)現(xiàn)參考引文與全文的直接鏈接，是一種基于知識(shí)單元的信息組織方式。

在數(shù)據(jù)資源整合的應(yīng)用實(shí)踐上，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的數(shù)據(jù)資源整合平臺(tái)均能夠提供一站式檢索服務(wù)。相對(duì)于國(guó)外高校更綜合化的一站式檢索，我國(guó)高校圖書館數(shù)據(jù)資源整合平臺(tái)正處于起步階段，但國(guó)內(nèi)高校如北京師范大學(xué)、中國(guó)科學(xué)院大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、上海交通大學(xué)等已擁有并且應(yīng)用本校自主設(shè)計(jì)的資源整合系統(tǒng)。基于協(xié)同合作的理念，關(guān)于圖書館、檔案館、博物館三館的館際資源整合的可行性的理論和實(shí)踐操作的技術(shù)也都展開了研究，北京師范大學(xué)的自主資源整合系統(tǒng)“木鐸搜索”，就是將校檔案館的資源與圖書館資源合并，館際互助，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新服務(wù)。

國(guó)內(nèi)高校圖書館資源整合理論研究成熟，整合技術(shù)也在逐步發(fā)展。但高?？蒲袛?shù)據(jù)的管理政策不及國(guó)外詳細(xì)，管理實(shí)踐不及國(guó)外深入。伴隨科研過程的資源整合研究不多，嵌入科研生命周期的資源整合能將科研所需及科研產(chǎn)生的科研數(shù)據(jù)有針對(duì)性地整合，筆者研究了嵌入整個(gè)科研生命周期的數(shù)據(jù)資源整合模型，以實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)在科研過程中的高效應(yīng)用和持久保留。

3 科研數(shù)據(jù)與科研生命周期的關(guān)系

為了更好地對(duì)科研生命周期內(nèi)的數(shù)據(jù)進(jìn)行資源整合，首先要了解科研生命周期及科研生命周期與科研數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。

1997年Tuckman 提出小型團(tuán)體的階段發(fā)展周期模型，將團(tuán)體發(fā)展過程分為5個(gè)階段，即形成期、變革期、規(guī)范期、執(zhí)行期、衰退期。此后各種類似的科研生命周期理論應(yīng)運(yùn)而生。國(guó)內(nèi)學(xué)者也針對(duì)國(guó)內(nèi)高?？蒲袌F(tuán)隊(duì)的具體情況，提出了自己的科研生命周期理論。周彬、黃熙[11]根據(jù)組織行為學(xué)和團(tuán)隊(duì)理論將科研團(tuán)隊(duì)整個(gè)發(fā)展過程分為創(chuàng)立期、動(dòng)蕩期、高產(chǎn)期、衰退期4個(gè)階段。曹云飛等從“個(gè)人-團(tuán)體”匹配角度將科研生命周期分為磨合期、合作期、解體期3個(gè)時(shí)期。井潤(rùn)田的科研生命周期理論在多案例的跟蹤下，將科研團(tuán)隊(duì)的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)相融合，考慮科研團(tuán)隊(duì)科研成果創(chuàng)新性高、團(tuán)隊(duì)內(nèi)部關(guān)系平等、權(quán)威影響較弱等特點(diǎn)，將科研生命周期分為初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期或蛻變期4個(gè)階段。不論是哪一種劃分方法都遵循著類似一個(gè)生物從出生到成長(zhǎng)、衰退到死亡的生命發(fā)展過程。生命周期理論將科研過程劃分成不同階段，而各個(gè)階段的緊密相連又直接構(gòu)成了整個(gè)科研過程，而處于不同科研時(shí)期的科研團(tuán)隊(duì)便會(huì)產(chǎn)生不同的科研需求，這正為高校圖書館實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)服務(wù)嵌入科研過程，伴隨科研生命周期提供了理論支持，也是高校圖書館與科研團(tuán)隊(duì)建立合作關(guān)系并為之創(chuàng)造相融合的數(shù)據(jù)環(huán)境的切入點(diǎn)。

科研數(shù)據(jù)是科研過程的基本要素，從圖書館學(xué)角度來看，美國(guó)在1982年就提出過“社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)圖書館”專題。2014年，國(guó)際科學(xué)透明與開放促進(jìn)委員會(huì)（The Transparency and Openness Promotion Committee）提出的開放科學(xué)指南，針對(duì)數(shù)據(jù)的透明性，科研數(shù)據(jù)開放和共享的方式進(jìn)行了討論?？蒲袛?shù)據(jù)資源建設(shè)已經(jīng)引起高校圖書館的重視?？茖W(xué)研究是科研數(shù)據(jù)的來源，科研生命周期將一個(gè)完整的科研過程分成若干個(gè)部分，科研數(shù)據(jù)都滲透在科研生命周期的每一個(gè)階段，而在每一個(gè)階段科研數(shù)據(jù)都存在不同的形式、特征和規(guī)律。隨著科學(xué)研究過程的發(fā)展，科研數(shù)據(jù)也會(huì)擁有生命周期，英國(guó)數(shù)據(jù)檔案中心（UK Data Archive）將在科研過程中的社會(huì)科學(xué)數(shù)據(jù)分為數(shù)據(jù)的創(chuàng)建、處理、分析、保存、獲取和再利用6個(gè)部分。

進(jìn)入“第四范式”即數(shù)據(jù)密集型科研范式階段，不論是在哪一領(lǐng)域的科學(xué)研究，科研數(shù)據(jù)如科學(xué)研究的血液一樣，推動(dòng)科學(xué)研究的發(fā)展，科研數(shù)據(jù)來源于科學(xué)研究過程，又作用于科學(xué)研究?？蒲猩芷谀Ｐ瓦€是伴隨科研過程的科研數(shù)據(jù)生命周期模型，為科研數(shù)據(jù)的管理和組織提供了一個(gè)有層次的框架，幫助圖書館明確了在科研實(shí)踐過程中所應(yīng)擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任。筆者采用井潤(rùn)田的初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期4個(gè)階段的科研團(tuán)隊(duì)生命周期模型，設(shè)計(jì)了嵌入科研生命周期的數(shù)據(jù)資源整合模型。

4 我國(guó)高校圖書館數(shù)據(jù)資源整合存在的不足

整合即集合，數(shù)據(jù)資源整合屬于信息資源整合范疇，將不同形態(tài)下的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行聚集與融合，使之成為更便于組織和儲(chǔ)存的更大規(guī)模的整體性資源。高校圖書館作為科研數(shù)據(jù)的主要儲(chǔ)存機(jī)構(gòu)，對(duì)數(shù)據(jù)資源的整合是支持科學(xué)研究的基礎(chǔ)，就現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校圖書館的資源整合情況來看，存在的主要問題有3個(gè)方面：

4.1 圖書館的科研職能不突出

科研數(shù)據(jù)從科研過程中來，又作用到科研過程中去，科研數(shù)據(jù)是未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要資源，高校圖書館作為目前最大的儲(chǔ)存科研數(shù)據(jù)的知識(shí)中心，為科研團(tuán)隊(duì)提供科研數(shù)據(jù)資源的支持是圖書館科研職能的最基本的體現(xiàn)，國(guó)外高校圖書館在近幾年的圖書館發(fā)展戰(zhàn)略中逐步將科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流作為側(cè)重點(diǎn)。我國(guó)高校圖書館設(shè)立“科研支持”的服務(wù)項(xiàng)目大多流于表面，不能滿足現(xiàn)在科研團(tuán)隊(duì)的各種需求。

4.2 資源整合的交互性差

圖書館的資源只是按照文獻(xiàn)或?qū)W科進(jìn)行簡(jiǎn)單的羅列，對(duì)資源描述也不夠恰當(dāng)，容易造成圖書館所提供的資源并不是科研用戶所最需要的，降低了資源整合的有效性。尤其在為科研團(tuán)隊(duì)提供數(shù)據(jù)信息服務(wù)時(shí)，必須要提高資源整合的交互性，解決科研過程中的問題；設(shè)置專業(yè)館員，針對(duì)科研活動(dòng)全面系統(tǒng)地開展自己的工作，提高圖書館供給數(shù)據(jù)信息和用戶需求數(shù)據(jù)信息的匹配度。

4.3 資源整合不規(guī)范

第一，資源整合的方向不固定，缺少面向用戶的整合。高校圖書館擁有不同類型的用戶，有學(xué)生、教師、科研人員以及科研管理人員等，信息被需要的目的也多種多樣，大體上可分為學(xué)習(xí)交流型、檢索應(yīng)用型、共享交流型。明確信息資源整合方向和服務(wù)的對(duì)象，有利于提升數(shù)據(jù)資源的利用效率。第二，各高校圖書館采用的資源整合系統(tǒng)、程序語(yǔ)言、用戶界面各不相同，缺乏資源組織的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為以后的資源共享遺留了障礙。

5 嵌入科研生命周期的科研數(shù)據(jù)資源整合模型

嵌入[12]科研生命周期的數(shù)據(jù)資源整合在各階段對(duì)信息資源需求明確，嵌入式的數(shù)據(jù)支持促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)與圖書館之間的交流。在科研數(shù)據(jù)遵循科研生命周期循環(huán)的過程中，科研數(shù)據(jù)可能存在不同的類型、格式或載體，現(xiàn)階段科研數(shù)據(jù)的發(fā)展趨勢(shì)和科學(xué)研究對(duì)圖書館需求的不斷變化，資源整合方式、技術(shù)、應(yīng)用隨之發(fā)展，嵌入科研生命周期的資源整合模型從基礎(chǔ)上解決科學(xué)研究過程中各層面的問題，也從整體上強(qiáng)化和彰顯高校圖書館的科研職能。模型如圖1所示。

圖1 嵌入科研生命周期的數(shù)據(jù)資源整合模型

5.1 初創(chuàng)期

科學(xué)研究的初創(chuàng)期是一個(gè)科研生命周期的開端，是科研人員對(duì)本次科學(xué)研究的構(gòu)想階段。這一階段需要科研人員主觀的科研思想，而更重要的是在大量的信息資源中查找和收集與研究主題相匹配的信息，前沿的理論知識(shí)信息、具有衡量指標(biāo)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)、權(quán)威的科研數(shù)據(jù)都是刺激科研靈感的來源，初創(chuàng)期的科研人員對(duì)科研數(shù)據(jù)或科研信息要求的量相比于其他階段是最多的，而確保在繁多種類的信息資源中快速尋找到與研究主題相符、與科研過程相關(guān)的信息，是開展科學(xué)研究設(shè)計(jì)的根本任務(wù)。高校圖書館在資源整合方面應(yīng)提供專業(yè)的學(xué)科導(dǎo)航，或者進(jìn)行更綜合化的科研指南，科研數(shù)據(jù)信息按照學(xué)科、課程、專業(yè)、機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)的方式整合，以提高獲取信息的有效性，滿足科研人員對(duì)多種信息資源的大量需求，更高質(zhì)量地設(shè)計(jì)科研過程和更順利地啟動(dòng)科學(xué)研究。

5.2 成長(zhǎng)期、成熟期

科研生命周期的成長(zhǎng)期和成熟期是科學(xué)研究發(fā)展的正在進(jìn)行時(shí)，隨著科學(xué)研究的深入，科研數(shù)據(jù)主要也是從這個(gè)階段產(chǎn)生。對(duì)于新產(chǎn)生的科研數(shù)據(jù)，高校圖書館應(yīng)該幫助科研人員提高數(shù)據(jù)管理能力，這便需要專業(yè)圖書館員的介入，將新產(chǎn)生的科研數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、組織、管理和共享，每一步驟都關(guān)系著最后科研成果的質(zhì)量。只要有新數(shù)據(jù)的產(chǎn)生就會(huì)伴隨數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存。科研成長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)儲(chǔ)存具有暫時(shí)性的特點(diǎn)，所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)不一定就是最后所需要的數(shù)據(jù)，所以對(duì)于成長(zhǎng)期的科研數(shù)據(jù)需多種類高質(zhì)量的元數(shù)據(jù)工具來轉(zhuǎn)化可能出現(xiàn)的數(shù)據(jù)，最終通過專業(yè)館員的幫助進(jìn)行數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的完善，避免造成資源異構(gòu)，便于日后發(fā)表和共享。自建機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)應(yīng)由專業(yè)館員管理，由專業(yè)館員幫助科研人員儲(chǔ)存和共享科研成果，而且一個(gè)自建的機(jī)構(gòu)知識(shí)庫(kù)也為科研工作提供了健康的學(xué)術(shù)環(huán)境，是對(duì)以后科研團(tuán)隊(duì)所產(chǎn)生的科研數(shù)據(jù)進(jìn)行整合的主要平臺(tái)。

5.3 衰退期（蛻變期）

衰退期是科研生命周期趨于結(jié)束的時(shí)期，有兩個(gè)發(fā)展方向：一是直接衰退，二是科研成果能夠刺激新一輪的科學(xué)研究產(chǎn)生，從而進(jìn)入蛻變期。進(jìn)入衰退期的科研團(tuán)隊(duì)主要的整合要求是對(duì)無價(jià)值數(shù)據(jù)的刪除，以傳播和交流為目的對(duì)科研成果進(jìn)行發(fā)表，以實(shí)現(xiàn)共享來處理元數(shù)據(jù)。進(jìn)入蛻變期的科研數(shù)據(jù)會(huì)自然進(jìn)入下一個(gè)科研生命周期。對(duì)衰退期的數(shù)據(jù)進(jìn)行高效的資源整合，對(duì)科研成果進(jìn)行發(fā)表出版，是一個(gè)科研團(tuán)隊(duì)科研能力的體現(xiàn)，也是科研影響力和發(fā)展力的體現(xiàn)。對(duì)科研數(shù)據(jù)的整合是對(duì)科學(xué)研究的再發(fā)現(xiàn)過程，從而可以開啟新的科研思路，開始新的科研生命周期。

6 建議與結(jié)論

根據(jù)以上研究綜述和嵌入生命周期的數(shù)據(jù)資源整合模型設(shè)計(jì)構(gòu)想，想要實(shí)現(xiàn)嵌入科研生命周期的科研數(shù)據(jù)資源整合，高校圖書館應(yīng)在創(chuàng)新服務(wù)模式、加強(qiáng)與科研團(tuán)隊(duì)之間的聯(lián)系方面下功夫。從國(guó)家層面上講，有必要制定和出臺(tái)針對(duì)科研數(shù)據(jù)管理的相關(guān)政策，以為相關(guān)工作的深化發(fā)展提供政策依據(jù)和保障。

6.1 深層次的創(chuàng)新性服務(wù)

圖書館界的嵌入式服務(wù)理論顛覆了傳統(tǒng)圖書館概念，也是改變圖書館服務(wù)性質(zhì)的開始。傳統(tǒng)圖書館的功能逐漸弱化，嵌入式服務(wù)理論將推動(dòng)傳統(tǒng)圖書館被動(dòng)式服務(wù)向主動(dòng)融入用戶科研過程的嵌入式服務(wù)轉(zhuǎn)換。為科研團(tuán)隊(duì)服務(wù)的圖書館員不僅僅是提供簡(jiǎn)單的咨詢服務(wù)，而是作為學(xué)科數(shù)據(jù)專家嵌入整個(gè)科研過程，與科研專家和團(tuán)隊(duì)協(xié)同進(jìn)步，形成一個(gè)有機(jī)的整體，提高科研數(shù)據(jù)資源在科研過程中的利用效率，提供最有效的學(xué)科服務(wù)。深入了解和開發(fā)用戶需求，并主動(dòng)為其解決實(shí)踐過程中問題，有利于發(fā)揮科學(xué)研究的整體性優(yōu)勢(shì)，提升科學(xué)研究的效率，加快科學(xué)研究的進(jìn)程，進(jìn)而提升科學(xué)成果的質(zhì)量。嵌入式科研數(shù)據(jù)服務(wù)在國(guó)外高校圖書館實(shí)踐豐富，而其服務(wù)方式和相關(guān)技術(shù)應(yīng)成為我國(guó)圖書館理論研究和實(shí)踐研究的主要方向。

6.2 建立圖書館與科研團(tuán)隊(duì)的新型關(guān)系

區(qū)別于以往圖書館與科研團(tuán)隊(duì)分割且獨(dú)立的關(guān)系，在嵌入式數(shù)據(jù)資源服務(wù)過程中，圖書館與科研團(tuán)隊(duì)建立的是一種主動(dòng)、關(guān)系密切且長(zhǎng)久的合作伙伴關(guān)系，是伴隨性的、交互性的合作關(guān)系。而圖書館員便成為這種關(guān)系的主要承擔(dān)者。圖書館想要高度參與整個(gè)科研生命周期，應(yīng)設(shè)置專業(yè)化學(xué)科館員。從科研項(xiàng)目的初創(chuàng)期、成長(zhǎng)期、成熟期、衰退期4個(gè)階段，以及伴隨項(xiàng)目階段所需數(shù)據(jù)的初始管理計(jì)劃、初創(chuàng)期數(shù)據(jù)的檢索與搜集，成長(zhǎng)期的數(shù)據(jù)產(chǎn)生與組織，成熟期的數(shù)據(jù)分析和存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)的共享與發(fā)表，到衰退期的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)和再利用等多種數(shù)據(jù)服務(wù)項(xiàng)目，這種新型的圖書館和科研團(tuán)隊(duì)的關(guān)系要求具備較高的科學(xué)數(shù)據(jù)素養(yǎng)，以及與科研團(tuán)隊(duì)協(xié)作和溝通的能力，這一新型關(guān)系的建立，使圖書館與科研團(tuán)隊(duì)有機(jī)結(jié)合，將圖書館員的專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為科研團(tuán)隊(duì)對(duì)數(shù)據(jù)的利用率，滿足科研團(tuán)隊(duì)的多維度數(shù)據(jù)需求，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)一個(gè)現(xiàn)代化圖書館應(yīng)有的價(jià)值和作用。

6.3 加大國(guó)家政策的實(shí)施力度

國(guó)家政策的支持是加強(qiáng)科研數(shù)據(jù)管理、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享的最大推動(dòng)力。通過國(guó)外實(shí)踐來看，科研項(xiàng)目申請(qǐng)之前要求提交數(shù)據(jù)的管理方案，科研過程中對(duì)數(shù)據(jù)的使用組織、管理、整合進(jìn)行規(guī)劃，即從科研數(shù)據(jù)整合最基礎(chǔ)的階段對(duì)科研數(shù)據(jù)進(jìn)行規(guī)范的管理。我國(guó)政府先后出臺(tái)了《科學(xué)數(shù)據(jù)共享?xiàng)l例》《國(guó)家科技計(jì)劃項(xiàng)目科學(xué)數(shù)據(jù)匯交辦法》等一系列科研數(shù)據(jù)共享的政策，但實(shí)施效果并不好。這些相關(guān)政策應(yīng)從科研資助機(jī)構(gòu)和科學(xué)數(shù)據(jù)的管理層聯(lián)合組織實(shí)施和落實(shí)，這樣有利于提高科研人員和專業(yè)圖書館員的數(shù)據(jù)管理意識(shí)，是以后科研數(shù)據(jù)規(guī)范儲(chǔ)存、實(shí)現(xiàn)科研數(shù)據(jù)共享和高效學(xué)術(shù)交流的關(guān)鍵。