□ 張璁玲（西華師范大學(xué)體育學(xué)院 四川 南充 637000）

體育事業(yè)的發(fā)展離不開廣大青少年的參與，而中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)同樣離不開青少年的支持，我國正在積極推動“健康中國”工程發(fā)展，青少年健康與體能問題是廣大體育工作者關(guān)注的重點。

1、體能及體能訓(xùn)練概述

1.1、體能概念界定

美國運動與健康學(xué)專家卡爾德在1964年提出了體能概念，他認(rèn)為體能就是運動員在先天身體技能基礎(chǔ)上通過后天長期科學(xué)訓(xùn)練而最終形成運動能力，體能在運動員綜合能力發(fā)展中占據(jù)了重要地位。而國家運動專家吳秀麗則認(rèn)為，體能既包括了人體體力，同時也包括了人體在特定運動中所表現(xiàn)出身體能力，體能對運動者的運動狀態(tài)與運動成績具有直接影響。由此可見，體能是人體自身先天因素與后天訓(xùn)練共同形成的身體運動能力之一，運動員在運動和競技過程中能否順利完成并取得一定成績離不開良好的體能，青少年身體素質(zhì)的培養(yǎng)與運動能力的塑造離不開體能因素的參與和影響。

1.2、體能訓(xùn)練及原則

體能訓(xùn)練是指通過系統(tǒng)而科學(xué)的訓(xùn)練實現(xiàn)體能的發(fā)展，其中包括了柔韌性訓(xùn)練、力量訓(xùn)練、協(xié)調(diào)性訓(xùn)練、耐力訓(xùn)練等等內(nèi)容，清晰的訓(xùn)練思路與科學(xué)的訓(xùn)練方法對體能發(fā)展具有直接影響。體能訓(xùn)練是一個綜合性的動態(tài)過程，訓(xùn)練也是體能提升的最有效途徑，青少年在先天體能方面存在一定差異，而科學(xué)訓(xùn)練能夠在最大程度上彌補這種差異。譚有為在《體能訓(xùn)練》的研究中明確了體能訓(xùn)練的基本原則，其中包括主動性原則、創(chuàng)新性原則、個體適應(yīng)原則、全面性原則等。體能訓(xùn)練要根據(jù)青少年的實際情況創(chuàng)新設(shè)計訓(xùn)練方式，提升青少年的參與積極性與主動性，重點關(guān)注青少年的體能薄弱環(huán)節(jié)，抓住身體成長的敏感期，保證體能訓(xùn)練的科學(xué)性。

2、新時期青少年體能訓(xùn)練的思路與原則分析

青少年正處于身心快速發(fā)育的重要時期，這個階段學(xué)生的身體相對敏感，身體適應(yīng)能力與發(fā)展?jié)摿^強，體能訓(xùn)練能夠取得更好的效果。隨著中國社會的快速發(fā)展，廣大青少年的健康水平與營養(yǎng)水平不斷改善，但青少年的運動積極性與體能發(fā)展情況卻不容樂觀，這主要是因為青少年將更多的精力投入到電腦游戲、小說閱讀、社交軟件聊天等等活動之中，傳統(tǒng)的體能訓(xùn)練對于他們來說過于枯燥乏味，很難激發(fā)青少年的參與熱情與訓(xùn)練積極性。明確新時期青少年的特點與體能訓(xùn)練狀態(tài)，形成清晰的訓(xùn)練思路與原則才能夠更好地完成體能訓(xùn)練活動，保證體能訓(xùn)練效果得以實現(xiàn)，筆者通過研究明確了新時期青少年體能訓(xùn)練的思路與原則，具體包括以下幾個方面：

（1）體能訓(xùn)練要充滿趣味性。新時期青少年很容易受到外部環(huán)境的影響，特別是當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代的高速發(fā)展使青少年面對更多的誘惑，枯燥乏味的體能訓(xùn)練方式很難激發(fā)青少年的參與熱情。因此訓(xùn)練員要根據(jù)學(xué)生特點選擇多樣化的訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練形式，盡量以游戲、競賽或戶外活動的形式推進體能訓(xùn)練落實，這才能保證學(xué)生們積極參與到體能訓(xùn)練之中；

（2）構(gòu)建體能訓(xùn)練體系。訓(xùn)練員在體能訓(xùn)練時要理清自己的訓(xùn)練思路，根據(jù)青少年的實際情況及體能訓(xùn)練的客觀規(guī)律制定系統(tǒng)化的體能訓(xùn)練計劃方案，思路清晰、目標(biāo)明確才能夠保證訓(xùn)練活動形成科學(xué)體系，學(xué)生們也能夠更加準(zhǔn)確地把握自己需要完成的人任務(wù)，有助于激發(fā)青少年的成就感與自信心，實現(xiàn)體能的循序發(fā)展；

（3）堅持重復(fù)性與直觀性原則。體能訓(xùn)練是一個長期而緩慢的提升過程，學(xué)生們不斷的重復(fù)性訓(xùn)練才能夠逐漸實現(xiàn)量變到質(zhì)變，青少年的接受能力相對較強，訓(xùn)練員要持之以恒地引導(dǎo)學(xué)生開展深度訓(xùn)練。青少年具有較強的模仿能力，他們對直觀生動的訓(xùn)練動作能夠產(chǎn)生更加濃厚的興趣，教師在訓(xùn)練過程中要注重訓(xùn)練動作展示與訓(xùn)練內(nèi)容呈現(xiàn)，促使學(xué)生不斷模仿教師向他們展示的訓(xùn)練動作，規(guī)范學(xué)生的體能訓(xùn)練方式；

（4）差異化原則與因地制宜原則。先天因素也是青少年體能發(fā)展的重要影響因素，每一名學(xué)生的體能基礎(chǔ)與體能發(fā)展水平都是存在明顯差異的，教師在訓(xùn)練過程中要根據(jù)學(xué)生們的差異性制定差異化訓(xùn)練內(nèi)容與訓(xùn)練符合，既要充分發(fā)揮學(xué)生們的潛力與優(yōu)勢，同時也要幫助學(xué)生彌補不足。訓(xùn)練員也要充分考量本地的訓(xùn)練條件及訓(xùn)練情況，學(xué)生們的訓(xùn)練狀態(tài)及身體情況，因地制宜地展開訓(xùn)練調(diào)整，保證訓(xùn)練計劃的科學(xué)性與合理性，真正將體能訓(xùn)練落到實處。

3、新時期青少年體能科學(xué)訓(xùn)練的具體方法選擇

通過前文分析，我們能夠明確新時期青少年體能訓(xùn)練就是要僅僅把握青少年的特點及成長規(guī)律，遵循訓(xùn)練原則理清體能訓(xùn)練思路，進而制定科學(xué)的體能訓(xùn)練方案，主要訓(xùn)練方法包括以下幾個方面：

3.1、柔韌性訓(xùn)練方法

柔韌性訓(xùn)練是體能訓(xùn)練的重要構(gòu)成，這對學(xué)生柔韌性發(fā)展與運動技術(shù)的掌握具有非常積極影響，柔韌性的支持能夠幫助學(xué)生們更好地掌握各項運動的技術(shù)要領(lǐng)，同時也直接決定了青少年運動員的協(xié)調(diào)能力與身體素質(zhì)，特別是關(guān)節(jié)柔韌性如果不能得到很好的訓(xùn)練則很容易導(dǎo)致肌肉拉傷和韌帶損傷等等問題的出現(xiàn)。在青少年柔韌性訓(xùn)練中我們可以選擇主動拉伸、PNF拉伸和被動拉伸等方式，而青少年本身柔韌性較好，我們應(yīng)該以主動靜力拉伸作為訓(xùn)練首選，隨著運動員年齡的增長而逐漸引入其它訓(xùn)練方法。

3.2、速度訓(xùn)練方法

運動速度包括縱向移動速度和橫向運動速度，同時也包括了最大速度和加速能力，速度在青少年體能訓(xùn)練中具有無可替代的地位，各項體育運動均需要以速度素質(zhì)作為基本保障，同時速度訓(xùn)練也能夠幫助青少年更好地實現(xiàn)反應(yīng)速度、下肢力量、靈敏度訓(xùn)練，不同階段的速度訓(xùn)練重點也存在較為明顯的差異。訓(xùn)練員可以綜合開展軟梯練習(xí)、高抬腿跑、加速跑、競賽跑等等多種速度訓(xùn)練方式，根據(jù)學(xué)生們的身體素質(zhì)差異保持不同的訓(xùn)練強度與訓(xùn)練頻率，注重趣味原則在青少年體能訓(xùn)練之中的應(yīng)用，保證學(xué)生們既能夠展現(xiàn)自己的速度優(yōu)勢，又能夠感受到速度訓(xùn)練的樂趣。

3.3、平衡性訓(xùn)練方法

平衡性訓(xùn)練不僅僅在體育能力培養(yǎng)中具有重要作用，同時也是生活中應(yīng)用非常廣泛的一項能力，平衡性訓(xùn)練既包括了動態(tài)平衡能力訓(xùn)練，也包括了靜態(tài)平衡能力訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生差異及訓(xùn)練目標(biāo)差異選擇不同的訓(xùn)練方法，例如靜態(tài)平衡訓(xùn)練之中，教師可以安排學(xué)生比比看單腳半蹲站立誰能夠堅持時間更長，而在動態(tài)平衡訓(xùn)練中則可以看看哪名學(xué)生能夠在更短時間內(nèi)通過20m長的平衡板。而在平衡能力訓(xùn)練過程中教師也可以同時融入力量訓(xùn)練或速度訓(xùn)練內(nèi)容，保證學(xué)生們能夠獲得綜合體能的提升。

3.4、靈敏性訓(xùn)練方法

靈敏性是指青少年在受到外界刺激后身體轉(zhuǎn)向或動作變化的能力，靈敏性的提升對速度、力量、柔韌、耐力發(fā)展具有非常直接的影響，因此靈敏性訓(xùn)練也必須要從多個角度入手，最終完成靈敏性訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練者要始終堅持靈敏性訓(xùn)練的四要素，實現(xiàn)程序化訓(xùn)練和隨機性訓(xùn)練相結(jié)合。訓(xùn)練員要根據(jù)具體運動項目的差異性選擇不同的靈敏性訓(xùn)練方式，例如足球運動通常以下肢運動為主，訓(xùn)練計劃就要圍繞下肢展開，而羽毛球等綜合性運動既要注重下肢訓(xùn)練，同時也要注重上肢訓(xùn)練，最終保證靈敏性的全面發(fā)展。

4、新時期體能訓(xùn)練方法的應(yīng)用效果實證研究

為了進一步驗證體能訓(xùn)練方案對青少年體能發(fā)展情況，筆者選擇了兩組青少年作為研究對象，其中一組采用全新體能訓(xùn)練方案作為實驗組，而另外一組則采取傳統(tǒng)訓(xùn)練方案作為對比組，分別測試兩組青少年在測試前后柔韌性、速度、平衡性、靈敏性的發(fā)展變化情況，評分采用10分制，分?jǐn)?shù)越高則說明體能訓(xùn)練效果越高，反之則說明體能訓(xùn)練效果未能達到預(yù)期，利用統(tǒng)計學(xué)軟件SPSS19.0作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計與對比工具，以P＜0.05作為具有統(tǒng)計學(xué)差異的判定標(biāo)準(zhǔn)。

4.1、兩組青少年的柔韌性情況對比

表1 實驗組與對比組學(xué)生柔韌性訓(xùn)練情況對比

柔韌性測試主要通過坐位體前屈測試進行，通過上表的成績對比我們能夠發(fā)現(xiàn)，對比組與實驗組學(xué)生在經(jīng)過體能訓(xùn)練后柔韌性均得到了提升，實驗組學(xué)生的提升狀態(tài)更加明顯，在同等訓(xùn)練時間之內(nèi)，全新的提升訓(xùn)練體系發(fā)揮了更明顯的作用，學(xué)生柔韌性得到了明顯提升。

4.2、兩組青少年的速度情況對比

表2 實驗組與對比組學(xué)生速度訓(xùn)練情況對比

速度測試主要通過100m跑和1000m跑進行綜合性測試，而測試結(jié)果顯示兩組學(xué)生的速度均得到了一定提高，但兩組學(xué)生提升效果差異并不是非常明顯，這與訓(xùn)練時間較短和青少年年齡特點存在一定關(guān)聯(lián)，我們需要進一步調(diào)整優(yōu)化訓(xùn)練方案，并展開持續(xù)性訓(xùn)練。

4.3、兩組青少年的平衡性情況對比

表3 實驗組與對比組學(xué)生平衡性訓(xùn)練情況對比

平衡性測試主要通過平衡木與原地單腿站立展開測定，綜合評定學(xué)生的靜態(tài)平衡能力與動態(tài)平衡能力，通過測試能夠發(fā)現(xiàn)，實驗組學(xué)生與對比組學(xué)生的平衡能力均得到了明顯提升，而實驗組的提升幅度更大，全新的平衡性訓(xùn)練方法取得了顯著效果，青少年平衡性提升明顯。

4.4、兩組青少年的靈敏性情況對比

表4 實驗組與對比組學(xué)生靈敏性訓(xùn)練情況對比

靈敏性測試結(jié)果顯示兩組學(xué)生在體能訓(xùn)練后均得到了不同程度的提升與發(fā)展，而實驗組的靈敏性成績提升幅度更大。通過上述對比實驗分析能夠發(fā)現(xiàn)，新時期青少年體能訓(xùn)練理清思路、堅持科學(xué)訓(xùn)練能夠取得良好的訓(xùn)練效果，青少年體能提升顯著。