藍(lán)春青

摘要：小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)非常重要的組成部分。近年來(lái)隨著新課改的實(shí)施，素質(zhì)教育不斷深化，要求教師著力改革課堂教學(xué)模式。在實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師輔助引導(dǎo)的教學(xué)模式的前提下，教師也應(yīng)該利用現(xiàn)代發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以多媒體傳播的形式豐富語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)，以此來(lái)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;實(shí)踐探究

一、閱讀教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)整合的重要性

小學(xué)生的書(shū)面閱讀教學(xué)從小學(xué)語(yǔ)文課本的第一課教學(xué)就已經(jīng)開(kāi)始了。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展意味著小學(xué)生一直以來(lái)面對(duì)的真實(shí)的世界要進(jìn)入到具有符號(hào)色彩的世界，而這個(gè)轉(zhuǎn)變是以小學(xué)語(yǔ)文教材為載體的。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生年齡較小，心智不夠成熟，形象思維也處在初步形成的階段，邏輯思維能力較差。在兒童的交際習(xí)慣中具體的、具有鮮明色彩的對(duì)象是他們直接的交流對(duì)象。

教學(xué)的本質(zhì)就是要在溝通的以及合作的過(guò)程中達(dá)到知識(shí)傳授的目的?，F(xiàn)代信息技術(shù)為小學(xué)的閱讀教學(xué)搭建了一個(gè)全新的教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)的兩個(gè)主體---小學(xué)生和教師能夠進(jìn)行很好的互動(dòng)交流。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.教育理念落后，對(duì)信息技術(shù)的重要性缺乏正確的認(rèn)識(shí)。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為主的教育模式，過(guò)分注重教師的主體地位，使得教師并沒(méi)有根據(jù)時(shí)代的發(fā)展而對(duì)自己的教育理念有所變革，一張嘴和一支粉筆便是他們講授語(yǔ)文知識(shí)的主要工具。這種情況下只關(guān)注了教師的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，從而使得學(xué)生的課堂參與感不高，學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)只是死記硬背，而無(wú)法真正領(lǐng)略到語(yǔ)文的魅力。這種教學(xué)模式，一方面使學(xué)生們產(chǎn)生了厭煩的心理，不利于語(yǔ)文學(xué)科的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，也使教師感覺(jué)到教學(xué)越來(lái)越吃力，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果。更為嚴(yán)重的是，其扼殺了學(xué)生的思考能力和創(chuàng)新能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)與工作都會(huì)產(chǎn)生一系列的不良影響。

1. 過(guò)度依賴信息技術(shù)，忽略主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。與對(duì)信息技術(shù)重視程度不夠的情況相反，這種情況下的語(yǔ)文老師過(guò)度依賴信息技術(shù)，例如在某些需要板書(shū)的地方，仍然依賴于圖片、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生們不愿意動(dòng)腦去思考問(wèn)題，養(yǎng)成了思維的惰性。同時(shí)信息技術(shù)雖然一定程度上提高了課堂的效率，但是其減少了教師與學(xué)生之間的溝通，不利于良好師生關(guān)系的形成。這種教學(xué)方法，一方面使課堂教學(xué)氣氛沉悶和壓抑，嚴(yán)重打消了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，另一方面，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況缺乏了解，不利于教師傳道授業(yè)解惑職能的履行。

三、基于信息技術(shù)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的實(shí)踐探究

1.情境模擬，加強(qiáng)學(xué)生感知力

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課文中的景色描寫(xiě)類課文的閱讀，旨在通過(guò)課文中文字的描寫(xiě)和多種表現(xiàn)手法的運(yùn)用，向?qū)W生展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的美景，讓學(xué)生從閱讀中感受大自然的美：天然和清新。然而僅僅通過(guò)文字的閱讀是乏味的，教師可以利用現(xiàn)代化的先進(jìn)技術(shù)在多媒體上找到相關(guān)的美景資源視頻、聲音和圖片，來(lái)讓學(xué)生從不同的感覺(jué)器官感受這一份美景帶給我們的奇妙感受。這樣不僅加強(qiáng)了課堂趣味性，同時(shí)也通過(guò)刺激學(xué)生的多感官來(lái)完成學(xué)生對(duì)于課文中描述的事物的理解和感知能力，使學(xué)生對(duì)課文中描述的東西更加容易理解。

2.善設(shè)疑點(diǎn)，自主解答

小學(xué)的語(yǔ)文教師要對(duì)資源的重要性引起重視，要從多個(gè)角度來(lái)提升學(xué)生的能力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要建立起設(shè)置教學(xué)疑點(diǎn)的意識(shí)，并且要合理的安排疑點(diǎn)內(nèi)容的梯度，然后讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、查閱資料等方式來(lái)解答教師設(shè)置的疑點(diǎn)，這樣就能從空間以及時(shí)間的緯度上來(lái)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)的延伸，從而達(dá)到拓展小學(xué)生視野的目的，同時(shí)也能豐富小學(xué)生的知識(shí)面和課余生活，另外，通過(guò)解答疑點(diǎn)的過(guò)程能夠讓點(diǎn)燃學(xué)生求知探索的激情，在找到解答后小學(xué)生的成功心理能夠得到極大的滿足，增加了學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生對(duì)未知世界的求知欲望也更加強(qiáng)烈。學(xué)生收集信息處理信息的能力也得到了有效的提升。

3. 借助興趣，合理引導(dǎo)

只有徹底的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能從根本上改變小學(xué)閱讀教學(xué)的局面，才能為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能對(duì)教師的教學(xué)方法欣然接受，才能更加積極的參與到閱讀教學(xué)中來(lái)。而信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?yàn)殚喿x教學(xué)提供集圖、文、音、像與一體的多媒體教學(xué)方式，教師要合理的利用多媒體技術(shù)來(lái)將抽象的問(wèn)題以及符號(hào)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)形象的畫(huà)面，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)具有較大的吸引力，能夠充分的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能幫助小學(xué)生加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解，這樣就能使教學(xué)過(guò)程變的更加生動(dòng)，吸引力更強(qiáng)。

四、結(jié)語(yǔ)

基于信息技術(shù)下的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究是新課改下學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要一環(huán)，旨在通過(guò)信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)文基礎(chǔ)素養(yǎng)、各方面綜合能力和較好的核心素養(yǎng)。因此，對(duì)于此類課堂的教學(xué)探究，仍需我們努力和進(jìn)一步創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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