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        江蘇某醫(yī)學(xué)院校在校大學(xué)生誠(chéng)信調(diào)查及分析

        2019-05-07 05:35:54李湲湲姚樹(shù)鵬鄒智蓉任靜波
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2019年9期
        關(guān)鍵詞:作弊醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信

        李湲湲,武 剛,姚樹(shù)鵬,高 敏,鄒智蓉,任靜波,安 琳

        (徐州醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院,江蘇 徐州 221004)

        誠(chéng)信是我國(guó)道德基本規(guī)范和中華民族的傳統(tǒng)美德,在我國(guó)倫理體系中倍受推崇[1]。然而,在當(dāng)今的大學(xué)生群體中,助學(xué)貸款失信、畢業(yè)論文抄襲、就業(yè)造假等種種誠(chéng)信缺失現(xiàn)象已屢見(jiàn)不鮮[2-4]。這嚴(yán)重阻礙了大學(xué)生的全面發(fā)展,擾亂了高校甚至社會(huì)的正常秩序。醫(yī)學(xué)生作為特殊的大學(xué)生群體,其今后工作中面對(duì)的是病人及家屬,其誠(chéng)信缺失不僅影響著個(gè)人的發(fā)展,更關(guān)系到病人的安危。因此,新時(shí)期高校醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育與誠(chéng)信體制的完善顯得尤為迫切[5-7]。近年來(lái),針對(duì)醫(yī)學(xué)生的誠(chéng)信教育改革也在國(guó)內(nèi)逐漸興起,涉及內(nèi)容比較廣泛。張琴等[8]提出在“5+3”醫(yī)學(xué)模式下,整合校內(nèi)和校外資源,建構(gòu)面、線、點(diǎn)交織的立體化醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育體系。何國(guó)珍等[9]指出醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信教育是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ),應(yīng)強(qiáng)化“四個(gè)機(jī)制”,即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制、育人管理機(jī)制、學(xué)生自律機(jī)制和效果評(píng)價(jià)機(jī)制。筆者采用問(wèn)卷調(diào)查法,就江蘇某高校醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信認(rèn)知情況展開(kāi)調(diào)研,分析誠(chéng)信問(wèn)題產(chǎn)生的原因,并提出建議。

        1 對(duì)象與方法

        采用網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查形式,針對(duì)江蘇某醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生的誠(chéng)信認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容涉及對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信缺失的關(guān)注程度、誠(chéng)信缺失的誘因、誠(chéng)信管理問(wèn)題和對(duì)誠(chéng)信教育的看法等方面。問(wèn)卷調(diào)查采取無(wú)記名方法進(jìn)行。共收回調(diào)查問(wèn)卷93 份,其中有效問(wèn)卷92 份,有效率為98.9%。

        調(diào)查對(duì)象中,男生32 人(占34.8%),女生60 人(占65.2%);一年級(jí)新生54 人(占58.7%),二年級(jí)16 人(占17.4%),三年級(jí)13 人(占14.1%),四年級(jí)9 人(占9.8%);城鎮(zhèn)人口40 人(占43.5%),農(nóng)村人口52 人(占56.5%);獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女均為46 人,各占50.0%。

        2 結(jié)果與分析

        大學(xué)生誠(chéng)信教育近年來(lái)在國(guó)內(nèi)逐漸興起,涉及內(nèi)容比較廣泛,包含日常生活、學(xué)習(xí)行為、人際交流、社會(huì)活動(dòng)等。本研究針對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、學(xué)校誠(chéng)信教育的普及性及全面性與社會(huì)風(fēng)氣影響和學(xué)生對(duì)誠(chéng)信檔案體系的認(rèn)知等方面展開(kāi)調(diào)查,結(jié)果見(jiàn)表1。

        2.1 高年級(jí)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)有待提高

        在對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的調(diào)查中,不同年級(jí)學(xué)生存在顯著性差異,一年級(jí)學(xué)生中,有63.0%的認(rèn)為自己是一個(gè)講誠(chéng)信的人,選擇“基本是”的占35.2%。針對(duì)日常學(xué)習(xí)中的作業(yè)完成情況,調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生大多能獨(dú)立完成作業(yè),抄襲現(xiàn)象很少。對(duì)于學(xué)費(fèi),一年級(jí)新生能按時(shí)繳納,無(wú)拖欠問(wèn)題,而高年級(jí)(三、四)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)經(jīng)常拖欠學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)的情況,分別為15.4%與11.1%。由此可見(jiàn),大一新生可能因?yàn)閯側(cè)胄?,誠(chéng)信意識(shí)更強(qiáng),隨著年級(jí)的升高,受個(gè)人心理的變化及外界影響,誠(chéng)信意識(shí)變差。

        2.2 大學(xué)生群體存在誠(chéng)信危機(jī)

        在對(duì)當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信情況進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),大部分學(xué)生給出“一般”的評(píng)價(jià),有少部分學(xué)生甚至給出差評(píng),不同年級(jí)無(wú)顯著性差異。由此可見(jiàn),一些學(xué)生雖對(duì)自我誠(chéng)信意識(shí)有信心,但是對(duì)大學(xué)生群體的誠(chéng)信缺失有一定擔(dān)憂。在對(duì)各種不誠(chéng)信行為(如就業(yè)面試中偽造成績(jī)、編造虛假信息等)的調(diào)查中,不同年級(jí)學(xué)生均有超過(guò)50%的選擇“不能理解,我不會(huì)這么做”;然而,選擇“我可能會(huì)這樣做,也是無(wú)奈之舉”的占比存在顯著的年級(jí)差異,從一年級(jí)到四年級(jí)分別為46.3%、37.5%、23.1%和2.2%。由此可以看出,對(duì)大學(xué)生的誠(chéng)信教育應(yīng)從新生做起。針對(duì)學(xué)生在考試中作弊等不誠(chéng)信現(xiàn)象,大部分學(xué)生認(rèn)為可能的原因是“不作弊就會(huì)不及格”,也有少部分學(xué)生認(rèn)為作弊可以“拿高分,得獎(jiǎng)學(xué)金”。對(duì)于別人的不誠(chéng)信行為,大部分學(xué)生選擇“會(huì)在乎、生氣或指責(zé)”,少數(shù)學(xué)生覺(jué)得“事不關(guān)己,不會(huì)在乎”。由此可見(jiàn),大學(xué)生對(duì)周?chē)徽\(chéng)信現(xiàn)象有一定的自我判斷和認(rèn)知能力,而一些不誠(chéng)信事例的背后,如作弊可以拿獎(jiǎng)學(xué)金,偽造成績(jī)可以獲取好的就業(yè)機(jī)會(huì),也反映出高校誠(chéng)信管理體系存在一定不足。

        表1 醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信認(rèn)知狀況[n(%)]

        3 建立學(xué)生誠(chéng)信檔案管理體系是解決醫(yī)學(xué)生誠(chéng)信危機(jī)的有效途徑

        3.1 對(duì)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)德教育

        通過(guò)專任教師和輔導(dǎo)員定期舉辦講座、開(kāi)展榜樣示范宣傳教育等,對(duì)醫(yī)學(xué)生尤其是新生進(jìn)行誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)和強(qiáng)化。師生定期就社會(huì)上的誠(chéng)信不良事件尤其是醫(yī)學(xué)事件展開(kāi)討論,使醫(yī)學(xué)生樹(shù)立正確的誠(chéng)信價(jià)值觀,提高醫(yī)學(xué)生對(duì)誠(chéng)信缺失現(xiàn)象的辨別、抵制能力。此外,通過(guò)潛移默化的誠(chéng)信教育,使醫(yī)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間樹(shù)立個(gè)人誠(chéng)信意識(shí),正確認(rèn)識(shí)醫(yī)患關(guān)系,從而在今后的醫(yī)療工作中抵制收受紅包的誘惑,樹(shù)立良好的醫(yī)生形象,有效改善醫(yī)患關(guān)系緊張的社會(huì)現(xiàn)狀。

        3.2 建立適合醫(yī)學(xué)生的誠(chéng)信檔案管理體系

        現(xiàn)階段,習(xí)近平總書(shū)記提出社會(huì)主義核心價(jià)值觀,對(duì)人民群眾的要求是“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”。這就要求高校尤其是醫(yī)學(xué)院校加強(qiáng)誠(chéng)信教育,為國(guó)家輸送大量的醫(yī)學(xué)人才,注重誠(chéng)信檔案管理體系的構(gòu)建,如制定誠(chéng)信檔案?jìng)€(gè)人資料登記制:將誠(chéng)信檔案電子化[10],建立“互聯(lián)網(wǎng)+”系統(tǒng)[11],由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人誠(chéng)信檔案可追溯性,并將其作為學(xué)生學(xué)業(yè)和今后就業(yè)的“電子身份證”,如考試作弊、助學(xué)貸款逾期不還以及就業(yè)信息造假等不良信息都可被記錄在案。在此基礎(chǔ)上,建立誠(chéng)信檔案?jìng)€(gè)人誠(chéng)信監(jiān)督體系。建立誠(chéng)信檔案,采用生生互評(píng)、任課教師評(píng)價(jià)、輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)等方式,建立長(zhǎng)效監(jiān)督體系,實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)和生活各方面的全面監(jiān)督及評(píng)價(jià),從而使大學(xué)生尤其是醫(yī)學(xué)生時(shí)刻警醒自身,增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí),最終形成系統(tǒng)且可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生誠(chéng)信自我管理、學(xué)校監(jiān)管、后期質(zhì)量跟蹤一體化的誠(chéng)信教育體系。

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