張綺梅

近年來，社會經濟文化迅速發(fā)展，社會對技能型人才需求量也在與日俱增。采用多種教學手段開展教學，可以在一定程度上提高學生學習的能力和獲取知識的能力。學生作為國家和民族的希望，教育的質量深受關注，因此，在新時代中，教育方式也要求創(chuàng)新，教師通過將英語技能大賽與中職英語教學進行有效的融合，使學生在學習英語的過程中更加輕松、愉快。中職學校組織英語技能大賽是一種有效的學習方法和策略，有利于形成良好的學習氛圍，可以幫助學生更好地了解英語專業(yè)的發(fā)展前沿，利于調動學生的積極性。

一、中職英語教學過程中存在的問題

（一）教學模式和理念比較落后

目前，在英語專業(yè)教學的過程中，仍有部分中職學校在英語教學過程中是采取傳統(tǒng)、單一的教學方法和教學理念開展教學，以教師為主導的教學模式不僅不利于發(fā)揮學生的主觀能動性，同時也不利于師生之間的溝通與交流，從而導致英語專業(yè)的教學質量以及教學水平無法得到有效的提高。在傳統(tǒng)的教學模式下，大部分學生雖然可以對英語專業(yè)知識進行理解與掌握，卻無法在教學的過程中培養(yǎng)學生獨立思考的能力，無法增強學生學習英語和應用英語的信心，最終導致學生無法積極參與到英語技能大賽中，無法促進學生的成長和發(fā)展。

（二）英語教學設計得不合理

目前，大部分的中職學校在開展英語教學過程中都出現(xiàn)了課程設置的不合理現(xiàn)象，不僅影響了教學整體的質量和效率，而且中職學校在對英語專業(yè)人才進行培養(yǎng)的時候，只重視理論知識的教學，沒有將理論知識與實際的操作能力進行有效的結合，沒有將中職英語技能大賽與英語教學、學生就業(yè)進行緊密的聯(lián)系，而且在開展英語技能大賽的過程中沒有采用分組對抗的形式，極大地忽視了培養(yǎng)學生的團隊合作意識。再加上課程設置的不合理，導致畢業(yè)生無法滿足社會對于英語專業(yè)人才的需要，學生在畢業(yè)之后也無法與社會和實際的工作接軌。

二、英語技能大賽與中職英語教學的有效融合策略

（一）情景教學法

情景教學法在信息技術發(fā)展中和多媒體技術發(fā)展中都得以廣泛的應用，并取得了非常顯著的效果，也是教育教學改革之后的一種新型教學法，可以通過采用不同的形式將對多種情感、教育、知識進行有效的結合，不僅可以充分發(fā)揮學生的主體地位，還可以在學習的過程中激發(fā)學生的積極性和主動性，可以為學生學習英語給予合理的引導和培訓。在英語技能大賽中，通過與情境教學活動進行有效的結合，可以將圖片傳統(tǒng)的教學方式以情境交流的方式表達出來，這樣可以更好將技能大賽和英語教學活動有機融合的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，不僅推動了英語教學的改革，而且在一定程度上還培養(yǎng)了學生的英語學習能力。

英語技能大賽中有一個環(huán)節(jié)是情景交流。在這過程中，中職英語教師可以通過結合學生的實際情況，對教學情境進行創(chuàng)設，以此來更好地吸引學生的注意力，不斷強化自身的學習體驗，有利于使學生更好地深入到學習英語的過程中，不斷提高學生的英語水平。例如：在開展如何購物“How much? is? it？”一課時，教師可以根據(jù)課程的內容設定一個合適的情景開展教學，可以設生日派對、為父母做家務，市場購物等，在特定的環(huán)境中對相關知識進行有效的學習，在活動中可以加深學生的體驗度。教師在這個教學過程中可以給出一些關鍵單詞、詞組、句型。例如：“on sale”“? Id like to…”“How much is it？”等，讓學生對這個過程中進行全面性的描述，在闡述的過程中不僅可以掌握相關的單詞、句型，還可以在教學過程中進行合理的應用，在無形中就激發(fā)了學生學習英語的積極性和主動性。

（二）微格教學法

英語技能大賽中的最后一個環(huán)節(jié)就是風采展示，在這個環(huán)節(jié)中，要求學生在五分鐘內完成才藝展示，可以采用多樣化的形式，并在這個過程中要弘揚正能量，將社會中的陋習進行鞭策，并且還具有一定的觀賞性。要想在教學的過程中更好地提高學生的才藝水平，一定要將微格教學法進行合理的應用，并起到畫龍點睛的作用。微格教學法也是教育教學改革之后的一種新型教學法，主要是將少數(shù)學生作為研究對象，積極探索有效的微型化課堂，并在此基礎上結合多個方面進行開展。例如：組織分析、教學總結、反饋評價等，對學生開展技能訓練的過程中一定要加深學生對學習英語的探究和分析，以此來不斷提高學生的探究能力和語言的表達能力。在實際操作的過程中，教師要將課堂教學活動與英語技能大賽進行有效的結合，以此來構建高效課堂。在開展英語技能大賽職業(yè)風采的活動中，可以合理引入微格教學法，讓學生通過微視頻參加訓練，讓學生可以直觀地了解自己學習的真實狀態(tài)，并根據(jù)學習的實際情況對自己的學習方案進行及時的調整，不斷提升自己的學習效果。

（三）營造良好的學習氛圍，激發(fā)學生的學習積極性

學生本應是課堂的主體，教師是一個引導者，學生要積極參與到英語的教學中，從而有利于培養(yǎng)學生的學習意識，可以更好地認識到學習英語的重要性和必要性。首先，教師要改變傳統(tǒng)的教學觀念，激發(fā)學生積極性，可以進行有創(chuàng)新的互動教學，使學生可以主動參加到英語的教學中來;其次，親其師、信其道，學生只有在平等、輕松的氛圍中進行學習，才可以提高自身的學習效率和質量，構建一個高效的英語教學。因此在英語教學的過程中要與學生共同參與，使學生可以消除對教師的陌生感和恐懼感，可以使教師和學生之間進行有效的交流和溝通，為學生營造一種“暢所欲言”的英語技能大賽的主持人，在主持的過程中，“主持人”要使用英語與學生進行交流，通過采用這種方式可以使學生認識到學習英語的重要性和必要性。同時還可以使學生在良好的學習氛圍中進行學習和討論，甚至還可以得到老師的肯定和表揚，久而久之，學生不僅擁有了足夠的自信心，而且也逐漸提高了學生的英語水平。

（四）加強教師隊伍的建設

由于中職教學體制的不斷改革，對英語教師的綜合素質和專業(yè)水平提出了更高的要求和標準。教師在英語教學和英語專業(yè)人才培養(yǎng)過程中起著決定性的作用，所以要注重教師的綜合素質以及專業(yè)的教學水平。首先，通過培訓的方式對教師的綜合素質和專業(yè)水平加以有效的指導和培訓，不斷提高英語教師的實踐教學經驗，提高英語教學質量，讓他們意識到一支政治素養(yǎng)過硬的教師隊伍在英語教學過程中的重要性。另外，中職學校還可以組織一些相關學校中的優(yōu)秀教師進行經驗的交流，或者是留學深造、外出訪問，使教師可以從理論和實踐兩個方面進行深入的學習，豐富教師的知識儲備，提高教師的教學水平;其次，由于英語專業(yè)對口語表達能力的要求非常高，教師要擁有足夠的口語表達技能，具有較強的職業(yè)品質，所以中職學校要建立完善的人才招聘渠道，提高教師入職的門檻，在招聘的過程中要遵循擇優(yōu)錄取原則，選擇高學歷，技能強，具有知識儲備的教師，使加強教師隊伍的建設可以有一個質的飛躍;最后，制定健全的激勵機制和考核機制，定期對教師進行考核，根據(jù)考核成績給予相應的獎懲，以此來提高教師對英語教學的積極性和責任心，為我國中職學校英語專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎。

三、結束語

綜上所述，傳統(tǒng)的教學模式已經不符合現(xiàn)在的教育理念，它不利于提高中職學校英語教學的效率與水平，不利于提高學生的自主學習能力和探究能力，在一定程度上阻礙了學生綜合能力的培養(yǎng)，將英語技能大賽與英語課堂教學進行有機結合，不僅使教學內容更加趣味盎然，靈動精彩，還培養(yǎng)了學生的自主學習能力，促進學生對英語知識的深入學習和應用，在很大程度上提高了學生的英語水平，提高了英語教學的效率和質量，激發(fā)了學生的學習興趣，為促進中職學生培養(yǎng)成為高素質職業(yè)技能型人才奠定了良好的基礎。