李紅梅

【摘要】對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，遺傳可謂是十分重要又十分困難的章節(jié)。遺傳的基本規(guī)律和命題特點(diǎn)的把握，為學(xué)生的遺傳題的解答和學(xué)習(xí)提供了更多的便利和機(jī)會(huì)。主要闡述了在新課標(biāo)改革深化和推進(jìn)的背景下，高中學(xué)生的生物遺傳題解題思路與方法培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生物 遺傳題 解題策略解題技巧

一、高中生物遺傳題解題策略

1.根據(jù)題意判斷遺傳所屬類型。對(duì)于遺傳題來(lái)說(shuō)，首先是分為細(xì)胞質(zhì)遺傳和細(xì)胞核遺傳。我們需要首先進(jìn)行辨明，才可以做進(jìn)一步的解答。通過(guò)題目所給的信息，例如，題中指出基因位于葉綠體、線粒體等上就說(shuō)明屬于細(xì)胞質(zhì)遺傳;如若未指出位置，題干提到兩個(gè)相對(duì)性狀相交，正反交結(jié)果不同，且子代總是出現(xiàn)母本性狀，則為細(xì)胞質(zhì)遺傳，否則為細(xì)胞核遺傳。

2.所求性狀所屬的染色體的辨明。對(duì)于細(xì)胞核遺傳來(lái)說(shuō)，屬于較常被考核的內(nèi)容，而基因所處位置更是決定問(wèn)題答案的關(guān)鍵因素。我們需要通過(guò)題意、雙親進(jìn)行正反交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行控制性狀基因位置的分析?；蚴窃陲@隱性已經(jīng)確定的相對(duì)性狀時(shí)，根據(jù)父方和后代的性狀表現(xiàn)進(jìn)行分析，從而判斷基因位于常染色體，X染色體還是Y染色體。

3.對(duì)于每對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行顯隱分離。對(duì)于遺傳題的分析來(lái)說(shuō)，性狀的表現(xiàn)是直接決定到問(wèn)題正誤的部分。而在問(wèn)題的解答中，顯隱性性狀往往不止一對(duì)，因而我們需要針對(duì)各對(duì)相對(duì)性狀進(jìn)行顯隱性的區(qū)分，，結(jié)合性狀分離以及遺傳規(guī)律進(jìn)行分析，從而獲得結(jié)果。在高中生物的遺傳題的解答中，學(xué)生往往需要進(jìn)行信息的分析和提煉，進(jìn)而通過(guò)正確的解題思路和分析，基于所學(xué)的基因分離定律、自由組合定律以及其他的遺傳定律，結(jié)合所給的題目信息進(jìn)行分析，從而獲得有效的遺傳題的解答。

二、高中生物遺傳規(guī)律題解題技巧

1.自由組合遺傳相關(guān)問(wèn)題的解決技巧。

（1）分離定律方式。學(xué)生在使用分離定律方式解決問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)針對(duì)自由組合定律進(jìn)行合理分解。在分離定律的支持下，使用正推的方式分析問(wèn)題，熟悉遺傳圖解情況?；蚴窍柔槍?duì)顯性與隱性關(guān)系進(jìn)行判斷，然后結(jié)合表現(xiàn)類型推算問(wèn)題，在一定程度上，可以將結(jié)果帶入到問(wèn)題中。在正推解決問(wèn)題期間，學(xué)生還需進(jìn)行合理的研究與探討，綜合考慮各方面的影響因素。

（2）合理使用基因式進(jìn)行解題。此類方式在實(shí)際使用的過(guò)程中，只能針對(duì)已知親本與子代類型問(wèn)題進(jìn)行處理，必須保證了解顯性與隱性關(guān)系，在明確各方面解題內(nèi)容之后，更好地進(jìn)行親本與子代基因式的處理，并推算基因的類型，以便于解決問(wèn)題。在此期間，教師需為學(xué)生提出典型的問(wèn)題：“番茄紫莖對(duì)于綠莖，缺刻葉對(duì)馬鈴薯葉，都屬于顯性狀態(tài)，那么，親本紫缺番茄，綠切番茄雜交，在此期間，子代發(fā)生了一定的變化，其中，三紫缺，一紫馬，三綠缺，一綠馬，在這四種番茄中，親本基因類型是什么？”在提出問(wèn)題之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)子代的表現(xiàn)類型進(jìn)行分析，并計(jì)算組合數(shù)。在合理推算的過(guò)程中，形成逆推的計(jì)算模式，并根據(jù)當(dāng)前的問(wèn)題情況進(jìn)行分析與研究，在科學(xué)研究的情況下，全面提升解題效率。

2.遺傳病系譜圖方面問(wèn)題的解決技巧。對(duì)于遺傳病系譜圖問(wèn)題而言，是高考生物項(xiàng)目的必考試題，也是遺傳規(guī)律題中的解答類型問(wèn)題。因此，高中學(xué)生需加強(qiáng)重視，在合理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，重點(diǎn)針對(duì)遺傳病的系譜圖進(jìn)行分析，保證在解題的過(guò)程中，先針對(duì)顯性與隱性特點(diǎn)進(jìn)行了解，并更好地進(jìn)行記憶。在此期間，學(xué)生需明確染色體遺傳與伴性遺傳的實(shí)際特點(diǎn)，明確具體的遺傳病狀況，更好地進(jìn)行分析與理解。為了更好的解題，學(xué)生還需使用假設(shè)的方式，如果假設(shè)成立，那么結(jié)果就與內(nèi)容相符，如果不成立，就證明解題錯(cuò)誤。

3.伴性遺傳規(guī)律題解題技巧。對(duì)于伴性遺傳而言，又被稱為性連鎖遺傳，是在遺傳過(guò)程中，子代部分形狀，受到性染色體基因的控制，呈現(xiàn)一種遺傳方式，通常情況下發(fā)生規(guī)律為：其一，在同配性別染色體傳遞純盒體顯性基因的時(shí)候，雌雄體之間就會(huì)呈現(xiàn)顯性的形狀。其二，在同配性別染色體傳遞期間，呈現(xiàn)純盒體隱性基因，那么磁體會(huì)表現(xiàn)出交叉遺傳的癥狀。其三，如果伴性隱性遺傳病有所發(fā)生，那么，雄性與磁性患者相比，雄性患者的數(shù)量很多，且女兒會(huì)攜帶病毒，在此期間，多為近親結(jié)婚后果。對(duì)于伴性顯性的遺傳病而言，雌性的患者很多，會(huì)將疾病傳染給兒子。其四，對(duì)于伴性遺傳而言，還具備一定的家族同源特點(diǎn)，基因會(huì)呈現(xiàn)父子的遺傳關(guān)系。因此，在解答此類題型問(wèn)題的時(shí)候，需要針對(duì)因子的分離定律進(jìn)行合理分析，學(xué)生應(yīng)掌握基因自由組合定律的內(nèi)容，并在不同題型之下進(jìn)行不同思考，確保挖掘其中的關(guān)系內(nèi)容，以便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在高中生物遺傳規(guī)律題實(shí)際解題的過(guò)程中，學(xué)生需要掌握具體的解題技巧，并形成正確觀念，可以使用正推與逆推的方式解決問(wèn)題，總結(jié)解題規(guī)律與經(jīng)驗(yàn)，并全面提升解題的正確性，滿足當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳頡.理性思維引導(dǎo)下的遺傳規(guī)律計(jì)算題解題策略——以一道選擇題的一題多解與變式訓(xùn)練為例[J].中小學(xué)教學(xué)研究，2018，（03） ：80.