郭艷彪

〔關(guān)鍵詞〕家庭教育;親子溝通;英雄

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2019）12-0077-02

2018年央視春晚，賈玲團(tuán)隊(duì)帶來一個(gè)與家庭教育密切相關(guān)的小品——《真假老師》，受到廣泛好評(píng)。小品講述了一個(gè)“烏龍家訪”的故事，里面引用了蘇霍姆林斯基的一句名言：“學(xué)校的教育不能缺少家庭的配合，家庭才是一個(gè)人學(xué)習(xí)做好事的起源之地?！焙⒆拥某砷L(zhǎng)，不只是學(xué)校的事情，更需要家長(zhǎng)的配合，家庭教育在孩子的成長(zhǎng)中占據(jù)更重要的位置。我是一名高中專職心理教師，對(duì)這一點(diǎn)深有同感。在心理健康教育實(shí)踐中，我常常發(fā)現(xiàn)，孩子很多心理問題其實(shí)根源在于父母。因此，在心理健康教育工作中，我常常需要和學(xué)生的父母打交道。為了做好與這方面的工作，我平時(shí)會(huì)利用一些閑暇時(shí)間，閱讀關(guān)于家庭教育的書籍。最近，我閱讀了一本高質(zhì)量的家庭教育書籍——《六A的力量》，現(xiàn)在把自己的閱讀思考和感想，以提問的方式分享如下。

一、父母成為孩子眼中的英雄有那么難嗎？

現(xiàn)在是一個(gè)父母難為的時(shí)代，每個(gè)孩子都是家中的小王子、小公主，父母?jìng)兡軌蚝秃⒆雍推焦蔡幘筒诲e(cuò)了，真不敢奢望成為這些小王子、小公主眼中的英雄。其實(shí)，從發(fā)展心理學(xué)的角度看，在孩子小的時(shí)候，每一個(gè)家長(zhǎng)確實(shí)享受了一段短暫的“孩子王”的英雄時(shí)光。但是時(shí)間不長(zhǎng)，隨著孩子慢慢長(zhǎng)大，他們的自我意識(shí)開始發(fā)展，慢慢變得叛逆，不愿聽父母的，從最初的要求活動(dòng)獨(dú)立，到后來的要求人格獨(dú)立。這些叛逆的孩子，讓父母?jìng)冾^疼不已。所以，孩子長(zhǎng)大以后，大多數(shù)父母根本就沒有奢望過成為孩子眼中的英雄。

但是，《六A的力量》一書的作者告訴我們，要想成為孩子眼中的英雄，其實(shí)也沒有想象中那么難。他認(rèn)為，我們需要重新審視“英雄”的內(nèi)涵，它不是字典里提到的“因光輝的業(yè)績(jī)或道德高尚的行為而聞名的人，或者“杰出人物，因在某領(lǐng)域的特殊成就或杰出貢獻(xiàn)而著名的人”，而是“任何一位具備同情心、品格優(yōu)良、言行如一、誠實(shí)正直，并且以身作則的父親或母親”。也就是說，“英雄”離我們很近，就是對(duì)我們有深刻影響的重要他人。

二、父母如何成為孩子眼中的英雄呢？

如何成為孩子眼中的英雄？《六A的力量》這本書給出了答案——六A。所謂的“六A”，其實(shí)就是教育子女的六大原則，它們分別是接納（Acceptance）、贊賞（Appreciation）、關(guān)愛（Affection）、時(shí)間（Availability）、責(zé)任（Accountability）和權(quán)威（Authority）。作者特別提出，上述六大原則需要按照正確的順序?qū)嵤?，他用一個(gè)形象的比喻對(duì)這一順序加以說明，“六A”原則就好比一個(gè)菜譜：先以“接納”開始，接著加入“贊賞”，佐以大量的“關(guān)愛”和“時(shí)間”，然后放入“責(zé)任”，最后蓋上“權(quán)威”的鍋蓋。書中以深入淺出的方式，詳細(xì)闡述了如何做到這六個(gè)“A”。

要想做到上述六個(gè)“A”，成為孩子眼中的英雄，有一個(gè)重要前提——它需要我們處理好與原生家庭的關(guān)系。我們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中，一般有兩個(gè)家庭，一個(gè)是自己的現(xiàn)有家庭，一個(gè)是原生家庭。心理學(xué)大量研究表明，原生家庭對(duì)我們的成長(zhǎng)具有重要影響。有一些人甚至發(fā)出這樣的悲觀論調(diào)：我們無法逃出原生家庭的牢籠，現(xiàn)在家庭的很多問題其實(shí)是原生家庭問題的延續(xù)和輪回。在某種程度上，我是認(rèn)同這一觀點(diǎn)的。我感覺很多人都是在原生家庭的痛苦中輪回，成為了自己不喜歡的父母的樣子。而本書的作者之一麥道衛(wèi)的成長(zhǎng)經(jīng)歷告訴我們，原生家庭可以影響我們，但是無法決定我們，我們完全可以逃出原生家庭的牢籠。麥道衛(wèi)的父親是一個(gè)酒鬼，還是一個(gè)家暴者，殘忍地對(duì)待母親和孩子。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的麥道衛(wèi)，不知道如何去愛人，也不知道如何去接受愛，遇到問題也學(xué)著父親那樣用暴力解決。麥道衛(wèi)以為自己一直會(huì)這樣下去，幸運(yùn)的是，他遇到了人生中另外兩個(gè)重要他人，一個(gè)是本書的另一位作者迪克，一位是他的妻子多蒂。他們的出現(xiàn)，讓麥道衛(wèi)感受到了愛，麥道衛(wèi)也開始重新認(rèn)識(shí)自己，重新審視與原生家庭的關(guān)系，以成長(zhǎng)的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整自己，最終成為一位孩子眼中的英雄，這本書也應(yīng)運(yùn)而生。

三、父母作為孩子眼中的英雄，能糊弄孩子嗎？

父母作為孩子眼中的英雄，很容易產(chǎn)生權(quán)力感，認(rèn)為孩子還小，很好糊弄。特別是在孩子小的時(shí)候，父母常常持這樣的觀點(diǎn)。作者在本書中多次強(qiáng)調(diào)：“你可以去欺哄一個(gè)騙子，也可以去愚弄一個(gè)傻子，但你絕敷衍不了一個(gè)小孩”。讀到這段話的時(shí)候，我聯(lián)想到古代曾子殺豬的故事：曾子的妻子要去趕集，孩子哭鬧著也要跟著去，由于集市太遠(yuǎn)，帶著他很不方便，于是妻子想糊弄一下孩子，欺騙他說趕集回來就給他殺豬吃，企圖蒙混過關(guān)。但是曾子覺得不可以糊弄小孩子，要說到做到，于是真的將豬殺給孩子吃。

辦公室的同事最近也分享了一個(gè)故事：有一天晚上八點(diǎn)多，樓上的兩個(gè)小男孩（一個(gè)七歲、一個(gè)三歲）哭著敲她家的門，哥哥說：“媽媽說，你才是我們的親媽媽?！蓖乱荒樢苫?。后來才了解到，剛剛樓上這位媽媽和孩子們吵起來了，媽媽很生氣，于是隨口對(duì)他們說：“我不是你們的親媽媽，五樓的阿姨才是你們的親媽媽?！苯Y(jié)果這兩個(gè)小孩子信以為真，真的跑到五樓去找自己的“親媽媽”，搞得這位同事哭笑不得，發(fā)出同樣的感慨：“作為父母，絕不可以哄騙孩子！”

四、父母作為孩子眼中的英雄，只有一種狀態(tài)嗎？

在古裝電視劇里面，我們常?？梢钥吹剑⑿劬哂胁煌臓顟B(tài)，既有錚錚鐵骨的一面，也有俠骨柔情的一面。同樣，作為孩子眼中英雄的父母，也具有靈活性，不止有一種狀態(tài)。在本書中，麥道衛(wèi)就不止有一種狀態(tài)，在不涉及原則問題的時(shí)候，他在孩子面前是風(fēng)趣幽默的，甚至完全放下成人的架子，表現(xiàn)出孩子般的童真狀態(tài)。

有一次，他的女兒凱莉和一個(gè)朋友在家里玩，兩個(gè)小孩纏著要給麥道衛(wèi)做頭發(fā)，麥道衛(wèi)首先不答應(yīng)，但是在女兒的苦苦央求下答應(yīng)了，“你們想怎么折騰我的頭發(fā)，就怎么折騰吧?！钡窃谧鲱^發(fā)之前，他也提出了自己的要求：“你們不準(zhǔn)剪掉，也不準(zhǔn)染色，而且你們倆要答應(yīng)和我一起吃晚飯?！弊詈?，兩個(gè)孩子把他的頭發(fā)弄得不成樣子，麥道衛(wèi)不但沒有生氣，還帶著孩子們的“杰作”與她們共進(jìn)午餐。

但是，當(dāng)涉及原則問題時(shí)，麥道衛(wèi)則會(huì)表現(xiàn)出另外的狀態(tài)，他會(huì)以“溫柔而堅(jiān)定”的態(tài)度，堅(jiān)持自己的原則和立場(chǎng)，表現(xiàn)出成人的狀態(tài)。例如，一天早晨，兒子忘記按照約定上學(xué)前把垃圾倒掉，就直接上學(xué)去了，麥道衛(wèi)不顧妻子多蒂的反對(duì)，開車到學(xué)校將兒子叫回家中，兒子極不情愿地騎車回家倒完垃圾，然后騎車去往學(xué)校，結(jié)果遲到了半小時(shí)。老師把違反校規(guī)的西恩帶到校長(zhǎng)辦公室，西恩把早晨發(fā)生的事情一五一十地告訴了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)非常震動(dòng)，不但沒有處罰西恩，而且非常贊賞麥道衛(wèi)的做法。

麥道衛(wèi)作為父母呈現(xiàn)的不同狀態(tài)，非常契合心理學(xué)中P-A-C理論觀點(diǎn)。理論中的P-A-C分別代表“Parent”（父母）、“Adult”（成人）、“Child”（兒童），該理論的核心觀點(diǎn)是說，每個(gè)人的個(gè)性是由比例不同的P-A-C三種心理狀態(tài)構(gòu)成的，我們需要根據(jù)具體的情境和對(duì)象，靈活地展現(xiàn)不同狀態(tài)，與人溝通。但是，在父母與孩子溝通的過程中，一些父母，尤其是一些有權(quán)或者有錢的父母，可能只有一種狀態(tài)，就是單位的領(lǐng)導(dǎo)或者公司的老板，他們?cè)谂c孩子的溝通中，對(duì)待孩子的態(tài)度總是一副領(lǐng)導(dǎo)要求下屬或者老板教訓(xùn)員工的樣子，結(jié)果造成親子之間的關(guān)系疏離，甚至親子沖突。

我在一次心理輔導(dǎo)的過程中，有一名女生講述了自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷：女孩的爸爸是政府部門的中層領(lǐng)導(dǎo)，媽媽是開公司的，爸爸總是用領(lǐng)導(dǎo)教育下屬的口氣，要求女兒該做什么、不該做什么。爸爸在她的印象中很優(yōu)秀但是冷冰冰的，她心里很反感，但是無力反抗，所以與爸爸溝通時(shí)，她總是沉默以對(duì)。我在想，如果有機(jī)會(huì)，我要把《六A的力量》推薦給這位爸爸。

我們只要認(rèn)真對(duì)待孩子，以開放、靈活的心態(tài)與孩子一起成長(zhǎng)，就能成為促進(jìn)孩子成長(zhǎng)的“英雄”。

（作者單位：廣東省江門培英高級(jí)中學(xué)，江門，529000）