鐘樂江

[摘 要] 近年來，有100多項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)校園，其中那些只重形式不看效果，不注重學(xué)校教育實(shí)際，不遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)而全面推開的各種“進(jìn)校園”活動(dòng)，不僅不能收到立德樹人的教育效果，反而會(huì)加重學(xué)校老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展。作為當(dāng)?shù)卣?、教育主管部門或其他職能部門，一是不能無限擴(kuò)大學(xué)校教育的責(zé)任，不能將自己應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，二要盡量尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，減少行政干預(yù)，別讓各種“進(jìn)校園”活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重復(fù)或沖突，三要注重教育實(shí)際效果，反對“官樣”化和形式主義，別讓“官樣”化“進(jìn)校園”活動(dòng)太擾民。

[關(guān)鍵詞] “進(jìn)校園”活動(dòng);行政干預(yù);立德樹人;教育教學(xué)

據(jù)媒體報(bào)道，近段時(shí)間，一些“進(jìn)校園”項(xiàng)目只重形式不看效果。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，近年來有100多項(xiàng)相關(guān)工作進(jìn)校園。在有些地方，各級部門甚至采取下任務(wù)、定指標(biāo)、搞檢查等形式推動(dòng)工作“進(jìn)校園”。類似活動(dòng)如果過多過濫、不加分別、缺乏統(tǒng)籌，反而容易給師生增添負(fù)擔(dān)。

看到現(xiàn)實(shí)中各種“進(jìn)校園”活動(dòng)泛濫的現(xiàn)狀，讓我想到了那個(gè)永遠(yuǎn)裝不滿水的“克萊因瓶”。在大家的印象中，瓶子是有體積的，不管多大的瓶子，水總是會(huì)被裝滿的。不過，聽說有這么一個(gè)瓶子，卻永遠(yuǎn)也裝不滿水，它就是克萊因瓶。這個(gè)概念是由德國幾何學(xué)大師菲利克斯克萊因提出的。瓶子之所以能裝水，是因?yàn)樗袃?nèi)外，能將水裝進(jìn)去?？煽巳R因瓶裝不滿水的原因就是沒有內(nèi)外。它是將瓶子的底部挖一個(gè)洞，然后順著瓶頸繼續(xù)延長，延長的部分扭曲的深入瓶子的內(nèi)部，并將其與底部的洞相連，這就形成了克萊因瓶。

據(jù)說，這個(gè)瓶子就像天空一樣無邊無際，沒有外壁和內(nèi)部，可以無限延伸表面，沒有終結(jié)，無論從什么地方進(jìn)入或穿透，你所經(jīng)過的每一個(gè)地方都是瓶子的外面。不過，有人說，克萊因瓶僅僅是想象中的東西，世間根本不存在這樣的空間。我想，那些瘋狂開展“進(jìn)校園”活動(dòng)的所謂領(lǐng)導(dǎo)們，大概就是把學(xué)校，把學(xué)生當(dāng)作了人們想象中的克萊因瓶了。

少年兒童代表著祖國的希望和未來，德育應(yīng)“從娃娃抓起”，讓他們從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，是教育永恒不變的主題。黨的十八大以來，提出要始終堅(jiān)持把立德樹人作為學(xué)校的根本任務(wù)，將思想政治工作貫穿學(xué)校教育管理全過程，把立德樹人成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠基。像開展傳統(tǒng)文化進(jìn)校園等活動(dòng)，教育引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族燦爛優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，永遠(yuǎn)不忘中華民族的“根”，的確是學(xué)校教育的重要任務(wù)。

不過，像那些不注重學(xué)校教育實(shí)際，不顧及學(xué)校教育教學(xué)中心任務(wù)，不遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)的全面推開各種“進(jìn)校園”活動(dòng)，不僅不能收到立德樹人的教育效果，反而會(huì)加重學(xué)校老師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響學(xué)校正常教育教學(xué)活動(dòng)的有效開展，甚至?xí)簽E成災(zāi)。

首先，學(xué)校教育應(yīng)遵循教育規(guī)律和人的成長規(guī)律，按照部頒計(jì)劃開展教育教學(xué)活動(dòng)才是學(xué)校的中心任務(wù)。無論是當(dāng)?shù)卣⒔逃鞴懿块T或其他職能部門，不能無限擴(kuò)大學(xué)校教育的責(zé)任，不能肆意干涉學(xué)校正常的教育教學(xué)活動(dòng)，不能打亂學(xué)校的教學(xué)秩序，更不能將自己應(yīng)當(dāng)履行的職責(zé)和任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，不能把學(xué)校當(dāng)作“唐僧肉”，不能把學(xué)校師生當(dāng)作永遠(yuǎn)裝不滿水的“克萊因瓶”。

第二，尊重學(xué)校的辦學(xué)自主權(quán)，減少行政干預(yù)，別讓各種“進(jìn)校園”活動(dòng)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)相沖突。作為當(dāng)?shù)卣徒逃鞴懿块T，應(yīng)切實(shí)履行自己的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)職責(zé)，敦促學(xué)校遵循學(xué)生成長規(guī)律，嚴(yán)格按照部頒計(jì)劃開展教育教學(xué)活動(dòng)，減少那些與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)重復(fù)的“進(jìn)校園活動(dòng)”。像那些“健康跑活動(dòng)進(jìn)校園”“足球進(jìn)校園”“書法進(jìn)校園”“廉潔文化進(jìn)校園”等活動(dòng)內(nèi)容，在學(xué)校體育、書法、思想品德等學(xué)科教材中有相關(guān)內(nèi)容和要求，學(xué)校會(huì)按照課程標(biāo)準(zhǔn)，循序漸進(jìn)地開展相應(yīng)的教育活動(dòng)。如果不顧學(xué)校實(shí)際、無視學(xué)生年齡特點(diǎn)的全面鋪開，統(tǒng)一開展，勢必造成與學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)和沖突，既加重師生的負(fù)擔(dān)，又影響他們身心健康發(fā)展。

第三，注重教育實(shí)際效果，反對“官樣”化和形式主義，別讓“官樣”化“進(jìn)校園”活動(dòng)太擾民?，F(xiàn)實(shí)中的有些“進(jìn)校園活動(dòng)”，過分注重形式，既要求全面收集整理資料，又要求活動(dòng)形成規(guī)模;學(xué)校教師為準(zhǔn)備檢查資料，不得不花費(fèi)很多的時(shí)間和精力，學(xué)生為準(zhǔn)備規(guī)模性活動(dòng)展示，不得不利用其他文化學(xué)科教學(xué)時(shí)間排練;今天領(lǐng)導(dǎo)來檢查“健康跑活動(dòng)進(jìn)校園”，全校師生就集中在運(yùn)動(dòng)場跑步，形成跑步長龍;明天領(lǐng)導(dǎo)來檢查“足球進(jìn)校園”，整個(gè)校園內(nèi)都是學(xué)生踢足球的身影;如果領(lǐng)導(dǎo)來檢查“書法進(jìn)校園”，學(xué)校操場是大規(guī)模的書法比賽，教室內(nèi)幾乎都是在上書法課，與之相匹配的，是學(xué)校接待室的“健康跑”資料一盒盒，“足球”檔案一摞摞，“書法”作品一箱箱……領(lǐng)導(dǎo)檢查一走，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)才會(huì)長嘆一口氣，又恢復(fù)正常的教學(xué)秩序。

教育是實(shí)實(shí)在在的事業(yè)，務(wù)虛的“官樣”檢查我們不需要，泛濫的“進(jìn)校園”活動(dòng)更應(yīng)該摒棄。作為政府和教育主管部門，應(yīng)充分履行自己的職能和職責(zé)，既要敢為——狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，完善管理措施，確保學(xué)校教學(xué)秩序穩(wěn)定，又要有為——指導(dǎo)學(xué)校狠抓教育教學(xué)科研工作，全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，還要不虛為——減少行政干預(yù)，敦促學(xué)校狠抓校園環(huán)境和硬件建設(shè)，不斷優(yōu)化育人環(huán)境，促進(jìn)學(xué)校健康和諧發(fā)展。

（責(zé)任編輯：劉瑩）