摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師主導(dǎo)教學(xué)，較少發(fā)揮學(xué)生的主體作用，無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作與探究學(xué)習(xí)，因此學(xué)生解決問題的能力無法得到提高?；诖耍疚膶πW(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略展開探討，以期能為廣大同人提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);解決問題;多樣化

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2019）52-0035-02

引 言

新課程改革對教師的教學(xué)理念提出了新的要求，不僅要求教師改變傳統(tǒng)“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)理念和相關(guān)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式參與自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，還要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維能力，促進(jìn)學(xué)生掌握更多、更好的思維方法與解決問題的途徑。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)理念落后、教學(xué)方式單調(diào)等，導(dǎo)致學(xué)生無法更好地掌握數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略展開教學(xué)。

一、制作預(yù)習(xí)學(xué)案，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)更好地解決實(shí)際教學(xué)中存在的多種問題，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師首先應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)的課程知識內(nèi)容制作預(yù)習(xí)學(xué)案，將這些預(yù)習(xí)學(xué)案提前發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)學(xué)案認(rèn)真預(yù)習(xí)課程知識。這樣不僅能幫助學(xué)生建立起完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)，還能輔助學(xué)生解決自主預(yù)習(xí)中解決不了的問題，提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)而為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力制作預(yù)習(xí)學(xué)案，在其中多加入生動的圖片和創(chuàng)設(shè)趣味情境。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊的“有趣的七巧板”教學(xué)中，本課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過拼圖感受圖形的不同變化方式，從而發(fā)展學(xué)生的空間觀念;通過引導(dǎo)學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、動手能力、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識等。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課的主要內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制作以下相似的預(yù)習(xí)學(xué)案：一是展示長方形、正方形等已學(xué)的簡單圖形的實(shí)物圖片，如桌面、墻面、田野俯瞰圖等，讓學(xué)生思考這些實(shí)物圖片都是什么圖形。二是繼續(xù)提問：喜歡拼圖嗎？用什么工具能夠拼出美麗的圖形？教師展示七巧板的圖形并提出問題：觀察七巧板，你能看出有幾個(gè)小板塊？（7塊）有幾種顏色？（5種）有幾種不同的圖形？（3種）三是布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用七巧板實(shí)物拼出教材中的各種圖形，并將拼出的這些圖形畫到學(xué)案上。最后，教師收上學(xué)案進(jìn)行批閱，并反饋給學(xué)生，從而解決課堂教學(xué)效率不高的問題。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生小組探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了更好地提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果，引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行自主、合作與探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、合作學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高、課堂教學(xué)效率較低的問題，教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，結(jié)合教材和生動的情境進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討，在小組合作中探究相關(guān)數(shù)學(xué)知識要點(diǎn)，從而有效解決學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性不高的問題，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率[1]。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊“一億有多大”的教學(xué)中，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生感受到一億的大小，讓學(xué)生能夠應(yīng)用具體的實(shí)例表達(dá)出對一億大小的直觀感受，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與解決實(shí)際問題的能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先提出一些問題：你知道一億的概念嗎？你能想象一億有多大嗎？什么事物可以用億表示？在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，很多學(xué)生答出了像星星、人的毛發(fā)和牛毛等可以用億表示。接著，教師可以用多媒體展示事先準(zhǔn)備好的課件，包括學(xué)生說的那些具體事物和小米倉、大米倉等圖片，并讓學(xué)生思考：怎樣才能計(jì)算出一億粒大米的重量呢？以此問題為基礎(chǔ)，讓各小組探究具體的操作步驟。最后，教師根據(jù)各小組的探究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)：先數(shù)出100粒大米的重量，并用天平稱量它的重量，因?yàn)?億是100的100萬倍，所以100粒大米的重量的100萬倍就是一億粒大米的重量。教師可以準(zhǔn)備天平和大米等材料讓各小組試著進(jìn)行具體操作，從而更好地完善本課教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)方法教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生解題方法

小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和解答數(shù)學(xué)問題時(shí)會遇到一些問題，由于小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)效果不同、對學(xué)習(xí)的態(tài)度不同，他們會遇到各種各樣的問題，這些問題或大或小，非常影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該加強(qiáng)解題方法教學(xué)，結(jié)合所學(xué)知識和生活實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生分析問題、一題多解等方法，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種難題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊的“解決問題的策略”教學(xué)中，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能通過列舉法來解決實(shí)際問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的解題方法。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以先出示一道具體的應(yīng)用題：劉爺爺打算用44個(gè)1米長的毛竹圍成一個(gè)長方形的花園欄桿，那么怎樣圍才能使面積最大呢？這道題主要需要解決什么問題？需要用到哪些數(shù)據(jù)？接著，教師手把手地教授學(xué)生如何分析這道題目：通過題目得出，這個(gè)長方形的最大周長是44米，那么其中一條長和寬之和是44÷2=22米，那么長和寬各是多少米？有哪些圍成的方法？接著，教師啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和操作：由于毛竹長度是1米，所以可以從長21米、寬1米逐次列舉，一直到長12米、寬10米為止，并檢查一下，使之不重復(fù)和不遺漏。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)長方形的面積公式分別求出不同圍法的面積，并進(jìn)行總結(jié)：周長不變，長方形的長與寬越接近，面積越大。在此之后，教師可以出示一些實(shí)際應(yīng)用題，讓學(xué)生利用這種分析方法解決問題，如元旦晚會上有3種糖果和4種水果，那么一共有多少種不同的搭配方案？請寫出具體的搭配方法。

四、有效鞏固練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生完善學(xué)習(xí)

為了有效解決學(xué)生課后復(fù)習(xí)隨意、效果不佳等問題，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效鞏固練習(xí)，以此促進(jìn)學(xué)生完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)的效果。關(guān)于有效幫助學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)，教師可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容制作出復(fù)習(xí)學(xué)案和微視頻。復(fù)習(xí)學(xué)案一般是課程的練習(xí)題和思維導(dǎo)圖;微視頻可以根據(jù)具體的條件進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，一般是對重難點(diǎn)知識的講解。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的“總復(fù)習(xí)”教學(xué)中，教師可以根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計(jì)與可能性”等知識制作總復(fù)習(xí)學(xué)案及其相關(guān)的練習(xí)題，將以下數(shù)學(xué)知識點(diǎn)融入其中：整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等的加減乘除混合運(yùn)算，長方形、正方形、三角形、平行四邊形、梯形的周長和面積計(jì)算方法，統(tǒng)計(jì)與概率基礎(chǔ)，條形、折線和扇形統(tǒng)計(jì)圖的運(yùn)用，可能性等;創(chuàng)設(shè)出填空、選擇、判斷和應(yīng)用題，讓學(xué)生在解答問題的過程中完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

結(jié) 語

綜上所述，關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略，教師應(yīng)在深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容及認(rèn)識小學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，通過制作預(yù)習(xí)學(xué)案輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問題情境引導(dǎo)學(xué)生小組探究、加強(qiáng)方法教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生解題方法、有效鞏固練習(xí)促進(jìn)學(xué)生完善學(xué)習(xí)等多樣化的教學(xué)策略，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，幫助學(xué)生解決各類數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難題，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)效果。

[參考文獻(xiàn)]

張千，黃鳳榮，范素花.對小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的研究[J].中國校外教育，2016（02）：144.

作者簡介：王小花（1989.8—），女，江蘇揚(yáng)州人，本科學(xué)歷，小學(xué)二級教師，長期從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。