余長笑

【內(nèi)容摘要】福建省教育資源公共服務平臺是個以云計算為技術支持，通過信息技術與教學活動結合的教育云平臺。本文基于福建省教育資源公共服務平臺在信息技術學科的教學應用，通過教育云平臺在教學過程中的應用方法思考，結合具體實例的應用，旨在分析如何運用省教育云平臺，構建高效的信息技術課堂。

【關鍵詞】福建省教育資源公共服務平臺? 教育云平臺? 信息技術課堂

前言

隨著信息技術的日新月異的發(fā)展，帶來了教育技術的重大變革，多媒體投影、電子白板、一體機、錄播教室、智慧教室和教育云平臺等信息技術不斷應用到教育，2016年8月福建省教育主管部門在全省范圍內(nèi)推廣，開展了全省所有中小學在校師生在福建省教育資源公共服務平臺個人空間免費開通注冊，經(jīng)過兩年的應用大部分教師已能熟練掌握空間的使用，但如何運用教育云平臺開展信息技術教學活動，從而構建高效的信息技術課堂，這是我們需要進一步探究的問題。

一、福建省教育資源公共服務平臺簡介

福建省教育資源公共服務平臺是個以云計算為技術支持，通過信息技術與教學活動結合的教育云平臺，聚集全省教師共享的教育教學的優(yōu)質資源，以及第三方提供的各種免費應用，構建優(yōu)質教育教學資源的應用環(huán)境。教師們通過云平臺上傳下載資源，建立自己的教學網(wǎng)絡空間，利用平臺中的教學助手、家校幫等應用，開展教學活動，空間平臺中發(fā)布拓展知識。學生們訪問教師的教學網(wǎng)絡空間，完成相應學習任務，開展自主學習。

二、教育云平臺在信息技術課堂的應用方式

傳統(tǒng)的教學模式教師講學生聽，學生自主性差效率低，通過教育云平臺的應用可以改變這種模式，運用省教育平臺，將各類教學內(nèi)容上傳教育云平臺空間，進行知識點分解，將課前預習、課中講授和課后反饋的教學過程轉變?yōu)樽灾鲗W習的模式，體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體地位。課前運用教育云平臺“課前導學”開展課前預習，課中運用教育云平臺的“互動課堂”課中講授，課后發(fā)布“課后作業(yè)”進行課后反饋。

1.課前預習

課前，教師可以將難點的知識分解，做成10分鐘以內(nèi)的微課，發(fā)到教育云平臺學習區(qū)，學生自主選擇時間通過平臺學習微課內(nèi)容。另外也可以設計課前測驗，學生提前完成測驗，可以檢測出學生知識點的薄弱環(huán)節(jié)，分析試題中知識的掌握情況，在課中重點講解。

2.課中講授

使用教育云平臺開發(fā)的“教學助手”應用，上課中利用移動終端設備（手機、平板）與教育云平臺對接，解放教師的上課空間，讓老師到學生的桌前開展教學，師生互動更加便利。同時教學助手上的各種教學手段如討論、分組、評價、白板等為教學提供有效的幫助。

3.課后反饋

教師一方面將教學過程保存到教育云平臺，讓學生回顧知識;另一方面可以設計相應的提高練習，讓學生在原有的知識上獲得鞏固。另外也可以提供一些拓展任務知識，增加學生的知識的深度。

三、教育云平臺在信息技術課堂的應用實例

本案例是閩教版七年級信息技術《探究計算機中的信息編碼》。體現(xiàn)了“突出創(chuàng)新教育，激發(fā)探究性”的教學理念，運用福建省教育資源公共服務平臺，運用多種教學手段，最大限度地有利于教學，構建高效的課堂。整個教學活動在福建省教育資源公共服務平臺中的開展。

1.教育云平臺在課前預習應用

課前運用教育云平臺課前導學的“微課導學”開展微課自學，運用“在線自測”開展課前知識自測。課前在教育云平臺推送“微課導學”微課給學生，學生自學教育云平臺微課視頻《認識二進制編碼》內(nèi)容。并運用“在線自測”開展信息編碼課前“知識自測”。課前教師觀看在線自測的內(nèi)容，分析學生信息編碼的知識的掌握情況。

2.教育云平臺在課中講授應用

課中運用教育云平臺的“互動課堂”開展教學，將教師PPT、學生的小組討論結果、小組表現(xiàn)評分等在教學助手“互動課堂”中展示。

（1）運用教育云平臺“互動課堂”展示課件內(nèi)容，引導學生學習本節(jié)的教學內(nèi)容。

（2）運用教育云平臺“互動課堂”播放《二進制由來》的微課，師生觀看，引入二進制的概念和運算。

（3）運用教育云平臺“互動課堂”展示問題，并將學生討論的結果展示在省教育資源平臺的“互動課堂”中，并給小組表現(xiàn)進行量化加分，使用“互動課堂”中的搶答器進行搶答。

3.教育云平臺在課后反饋應用