趙佳

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)的寫(xiě)作內(nèi)容主要集中在作文上，而初中英語(yǔ)教師缺少對(duì)作文的重視，英語(yǔ)作文教學(xué)缺少有效的方法，多數(shù)學(xué)生寫(xiě)作困難，害怕寫(xiě)作，寫(xiě)作的過(guò)程中都是在湊字?jǐn)?shù)，對(duì)英語(yǔ)作文有抵觸情緒。這樣的現(xiàn)象必然導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)作水平難以提高，漸漸失去學(xué)習(xí)興趣。本文分析初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，探究運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合? 初中英語(yǔ)作文教學(xué)

初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的養(yǎng)成至關(guān)重要，關(guān)系著學(xué)生的全面發(fā)展。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師通常將閱讀和寫(xiě)作分開(kāi)講，不能很好的將兩者聯(lián)系起來(lái)，影響了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，導(dǎo)致寫(xiě)作能力出現(xiàn)明顯的不足。教師應(yīng)提高對(duì)寫(xiě)作的重視，將英語(yǔ)的讀寫(xiě)訓(xùn)練有效的結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中展開(kāi)讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練，仔細(xì)研究閱讀素材，巧妙設(shè)計(jì)讀寫(xiě)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)作文充滿興趣，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

一、初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)不重視

初中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)包括閱讀與寫(xiě)作兩個(gè)部分，想要達(dá)到良好的讀寫(xiě)教學(xué)效果，需要讀與寫(xiě)兩個(gè)部分共同提高，保證學(xué)生的全面發(fā)展。但是受傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，很多教師偏重于閱讀訓(xùn)練，大力提高學(xué)生的閱讀水平，但是對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力卻少有關(guān)注，忽視了英語(yǔ)作文的重要性。寫(xiě)作訓(xùn)練對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提高有重要的影響，教師輕視寫(xiě)作訓(xùn)練，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展不均衡，對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有興趣，導(dǎo)致作文成績(jī)較低①。

2.學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在害怕心理

興趣是最好的老師，任何事情只有愿意去做，樂(lè)于完成，才能達(dá)到最好的效果，反之如果缺少興趣，出現(xiàn)畏懼心理，必將很難達(dá)到目標(biāo)。由于寫(xiě)作訓(xùn)練不到位，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平整體偏低，在做題時(shí)對(duì)寫(xiě)作存在抵觸情緒，害怕寫(xiě)作，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，缺少熱愛(ài)，自信心受到了影響，最終惡性循環(huán)，不愿進(jìn)行嘗試，寫(xiě)作能力難以提升。

3.教學(xué)中存在讀寫(xiě)分離

讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)方式能夠使閱讀與寫(xiě)作相輔相成，通過(guò)相互間的促進(jìn)，共同提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。但是當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)分離現(xiàn)象嚴(yán)重，教師沒(méi)有將讀寫(xiě)訓(xùn)練有效的結(jié)合起來(lái)，僅依靠單純的讀或?qū)懙慕虒W(xué)，單方面促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。同時(shí)由于教學(xué)過(guò)程中輕視了寫(xiě)作的訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍較差，英語(yǔ)作文分?jǐn)?shù)較低，寫(xiě)作能力提高提升十分困難。

二、運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合的方式進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才能合理提高效率，使學(xué)習(xí)事半功倍。教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中可以引導(dǎo)學(xué)生整理文章的內(nèi)容和要點(diǎn)，根據(jù)文章的主題設(shè)置話題，讓學(xué)生積極展開(kāi)討論，使學(xué)生自由發(fā)揮想象力，之后以話題為中心展開(kāi)寫(xiě)作②。例如在My Hometown一課中，教師可以詢問(wèn)學(xué)生家鄉(xiāng)是哪里，有什么奇特有趣的東西。通過(guò)這樣的話題，必然引起學(xué)生的興趣，教師給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)。之后以此為題，讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有一定的方向，就不會(huì)像平時(shí)一樣困難。通過(guò)類似容易入手的作文，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就會(huì)慢慢提升上來(lái)。

2.積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作必然需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有思路和素材，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容定會(huì)沒(méi)有條理、十分空洞。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可以通過(guò)閱讀的方式，幫助學(xué)生積累知識(shí)，為寫(xiě)好作文做鋪墊。例如，教師可以從初中生喜歡的一些卡通形象入手，選擇一段小故事制作成PPT，并將cartoons、heroes、brave、mess等相關(guān)詞匯放入其中，課堂上利用多媒體放給學(xué)生，激起學(xué)生的興趣，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀故事，由此引出這些詞匯，幫助學(xué)生進(jìn)行記憶。通過(guò)這樣的方式，使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備逐漸增多，便于以后寫(xiě)作。

3.通過(guò)閱讀導(dǎo)入寫(xiě)作

讀寫(xiě)結(jié)合的方式能夠使閱讀與寫(xiě)作相輔相成，利用閱讀為寫(xiě)作打開(kāi)思路。在面對(duì)一個(gè)新的作文時(shí)，很多學(xué)生會(huì)毫無(wú)頭緒，教師可以通過(guò)閱讀引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生找到思路，更好的進(jìn)行寫(xiě)作。如，在About Protecting the Environment這篇作文中，學(xué)生對(duì)環(huán)保的認(rèn)識(shí)比較有局限性，教師可以查找一些文章，在課上給學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生對(duì)自然環(huán)境、人類破壞、環(huán)境污染等問(wèn)題有一些認(rèn)識(shí)，并講解一些環(huán)保的方法。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠?qū)ξ念}有一定的了解，可以找到一些寫(xiě)作思路，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)③。

4.提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧

閱讀的輔助會(huì)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有一定的促進(jìn)作用，更主要的還是對(duì)寫(xiě)作技巧的掌握。寫(xiě)作技巧直接關(guān)系作文的質(zhì)量。教師應(yīng)針對(duì)初中讀寫(xiě)教學(xué)的寫(xiě)作技巧進(jìn)行著重講解，例如，教師在課堂上應(yīng)將行文的結(jié)構(gòu)詳細(xì)教給學(xué)生，使學(xué)生在整體上不出現(xiàn)偏差;在具體情況下，教導(dǎo)學(xué)生如何正確使用詞匯、句型和一些素材，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加恰當(dāng)。