李麗

現(xiàn)代課堂體現(xiàn)的不僅是動態(tài)與新穎，更需要以人為本和民主，不僅需要硬件的先進，更需要老師課堂技巧的軟實力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動的參與課堂，發(fā)散學(xué)生思維，提高英語課堂質(zhì)量。初中生由于已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識和基本技能，英語學(xué)科差異性尤其明顯，這就要求我們初中英語老師在課堂上一定要因材施教，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使每個學(xué)生的英語才能都得到充分的發(fā)展。

一、深入把握學(xué)生實際，“量身定制”教學(xué)方法

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)、記憶、理解并積累一定的詞匯量是基礎(chǔ)，然而英語學(xué)習(xí)需要發(fā)音和內(nèi)心概念聯(lián)系起來，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固。但是，我們的班容量比較大，教學(xué)內(nèi)容又比較多，孩子們在英語課堂上，有限的時間里，實際運用語言的機會很少。這就需要孩子們課后的及時復(fù)習(xí)鞏固，甚至強化訓(xùn)練。

由于一些孩子的先天智力因素和后天成長環(huán)境的不同，他們學(xué)習(xí)英語的條件和習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著很多差異。針對孩子的不同的家庭背景和知識基礎(chǔ)，在課堂上要區(qū)別對待，對部分“缺愛的群體”要更多的給予關(guān)注和愛，適當(dāng)減輕他們的回家“負(fù)擔(dān)”。對于學(xué)習(xí)落后的要耐心等待，及時鼓勵和引導(dǎo)。

記得在初一剛開學(xué)的一節(jié)英語公開課上，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，這個叫王*的孩子只剛開始認(rèn)真聽了一會就坐不住了，先是拿著手里筆，轉(zhuǎn)筆玩，我給了他一個嚴(yán)厲眼神后，他無辜的看著我，雖然停止了手上的動作，可是沒過多久的課堂討論時，他居然借機找旁邊的同學(xué)說話，旁邊的同學(xué)不理他，他就隨意地動別人的東西。此時甭提我有多生氣，真想把他"請”出了教室。課后，我及時從同學(xué)他爸爸那里了解了一些情況后，知道了其實從小學(xué)三年級就是學(xué)校出名的“壞”孩子，爸爸也告知我，為了改變他，還把他轉(zhuǎn)回老家讀了三年，結(jié)果只是更差！跟他的家長溝通后，我了解到這個孩子是因為他從小就受人歧視，父母采取了逃避的教育方法才變成今天的這個樣子了。于是我認(rèn)識到這個孩子更需要教師用真情去感化他，后來我經(jīng)常地抽出自己的空余時間給他輔導(dǎo)，在課堂上經(jīng)常提問他，鼓勵他，督促他學(xué)習(xí)，每節(jié)課英語詞匯部分，只有他會讀了，我才去教下一項，當(dāng)然，有時詞匯量比較多，我都是課前就教他讀幾遍，課上鞏固，課后再復(fù)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，漸漸地他的英語單詞會讀的越來越多了，記單詞的速度也越來越快了，雖然分?jǐn)?shù)上也只是50多分，但上課的時候他不搗亂了，也能安靜的聽懂一些，下課還經(jīng)常幫我發(fā)發(fā)作業(yè)，積極地做我的小組手?？吹剿倪M步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

二、巧用評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動力

在英語教學(xué)過程中，絕對不能單單靠老師的“生拉硬拽”去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因為這樣的教學(xué)方式占據(jù)了老師太多的時間和精力，畢竟，我們教如此多的學(xué)生。因此，我們一定要改變用單一的固有的標(biāo)準(zhǔn)和思維評價和判讀我們的學(xué)生——沒有孩子不可救藥，所有孩子在成長過程中有成長的幸福，同時有成長的痛苦和掙扎。對于那些不缺愛的人，你給予再少，那都是滿溢的一杯;而對于那些成長過程中缺少愛的孩子，你給予一杯水的溫暖，她會當(dāng)成自己的海洋。我們做老師的常常容易忽略的這些孩子的需要。記得有一位教育家也說過：“使學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵，尤其是來自老師的贊美”。所以對于那些小升初的初一新生，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是比較輕松和簡單的，一下子初中的英語課堂節(jié)奏如此快，讓他們承擔(dān)那么多，孩子的表現(xiàn)不盡人意是很正常的。這個時候我們一定要用我們的耐心去打開每個孩子心靈的窗戶，尊重他們的個性，用寬容的心接納和欣賞他們，相信總有一天，他們會因為愛而改變，從而熱愛上英語學(xué)習(xí)。

三、做好教學(xué)細節(jié)，關(guān)注全班學(xué)生

一節(jié)好的英語課，是由很多巧妙的細節(jié)組成的。例如，老師在上課的時候，眼里要關(guān)注每個學(xué)生的思想動態(tài)，不能只是照本宣科的想著完成教學(xué)任務(wù)，對著空氣講課?；蛘咧豢茨切┱J(rèn)真聽講的學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境，經(jīng)常走下講臺，到學(xué)生中巡視，隨時關(guān)注學(xué)生的筆記情況，來了解學(xué)情。經(jīng)常，筆者在課堂巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，根本沒有記筆記或是講過的題目沒有訂正，這個時候，我會針對他沒有聽到的地方，再重新講解一遍，因為沒有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這些后進生往往心存感激的不敢再不認(rèn)真聽課，所以老師堅韌的教學(xué)態(tài)度會讓學(xué)生感同身受，天長日久，這些后進生的上課態(tài)度就會轉(zhuǎn)變。第二，上課講解知識點的時候一定要理論聯(lián)系實際。這樣才能拿讓學(xué)生理解到位。例如：筆者在講到look 和see時，就會跟學(xué)生說 雖然在座的各位同學(xué)都在look at the blackboard， but do you see what it is？ 雖然大家都在listen， but do you hear ？ 然后我解釋說 look 強調(diào)“看”，但 see 強調(diào)“看見”，listen 只是“聽”，但是 hear 強調(diào)“聽見”。希望大家上課一定要看見也要聽見，聽進去走心了才行。這樣，同學(xué)們在上課的時候，不僅很好的理解了知識，也進行了思想教育。其實任何一趟英語課，我們在教授知識的同時，更主要的是啟迪心靈。學(xué)生的心靈上得到啟發(fā)，比分?jǐn)?shù)更重要，作為老師，更要關(guān)注學(xué)生心靈上的進步和成長，這樣的教育才能讓每個孩子都發(fā)展。第三，課堂提問要多關(guān)注那些害羞的，不愛表現(xiàn)的人。當(dāng)然也有那種不愿意發(fā)言，有意逃避的學(xué)生。我們都知道，課堂發(fā)言是對學(xué)生的一個很好的表現(xiàn)機會，不僅能直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是一種自我表達和能力展現(xiàn)的鍛煉。可是由于學(xué)生個性差異，很多學(xué)生不主動要求發(fā)言，而還有些特別積極的學(xué)生，總是搶著回答問題。這個時候老師請誰發(fā)言？不能忽略這個細節(jié)。為了鼓勵那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言，把發(fā)言當(dāng)作一種常態(tài)，筆者在日常上課時選擇拉鏈?zhǔn)捷喠靼l(fā)言的模式。當(dāng)然每堂課由于內(nèi)容不同，也有即興提問的方式，和比賽搶答的方式，總之，老師在日復(fù)一日課堂上，采取多種提問方式，讓每個孩子在每堂課都有發(fā)言的機會，自然而然，就會讓每個孩子得到鍛煉的機會，以此來促進他們的全面發(fā)展。

總之，教育是愛的藝術(shù)，教無定法。課堂教學(xué)是由許許多多耐人尋味的細節(jié)組成的。作為教師，只要有一顆博愛的心，尊重學(xué)生的個性，敢于解放孩子，相信他們的潛質(zhì)，用心去澆灌，相信每個孩子都會有開花結(jié)果的一天！