唐燕

【摘 要】伴隨時(shí)代的不斷進(jìn)步發(fā)展，對(duì)當(dāng)今社會(huì)的教育也提出了更多要求。其中，作為人才培養(yǎng)的重要階段，中學(xué)教育在新時(shí)代的背景下發(fā)生了巨大改變。在高中教育中，英語教學(xué)占據(jù)著重要地位，在英語教學(xué)中，寫作發(fā)揮了重要作用，涉及到學(xué)生的詞匯量與語法掌握等多個(gè)方面。在高中的英語教學(xué)中，英語教材起到至關(guān)重要的作用，在對(duì)學(xué)生多方面的培養(yǎng)都具有鞏固作用，在當(dāng)前的教學(xué)改革的背景下，出現(xiàn)的“引導(dǎo)探究教學(xué)模式”開始逐漸出現(xiàn)在各科的教學(xué)當(dāng)中。本文將結(jié)合現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)中的寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探究如何做好基于英語教材做好學(xué)生英語寫作培養(yǎng)提高學(xué)生的英語能力的策略。

【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)探究；英語教材；英語寫作

在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，國家越來越重視高中階段的教育，尤其是學(xué)生對(duì)英語的掌握能力。其中，在英語教學(xué)當(dāng)中，最能夠考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)能力的不外乎英文寫作能力，該項(xiàng)技能對(duì)學(xué)生的語言運(yùn)用能力考察較為全面，不僅要求學(xué)生具備豐富的詞匯量，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語法掌握也有較高的要求。因此，在中學(xué)英語教學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的英語寫作能力培養(yǎng)。以下將結(jié)合現(xiàn)階段存在于高中英語教學(xué)中學(xué)生英語寫作能力培養(yǎng)中的問題，分析如何做好基于英語教材提高學(xué)生的英語寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語能力的策略。

一、存在于當(dāng)前高中學(xué)生英語寫作中的一些問題

（一）學(xué)生自身因素

在當(dāng)前的高中英語學(xué)習(xí)中，存在許多學(xué)生畏懼英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，尤其是理科學(xué)生，普遍對(duì)英語寫作有畏懼之心。這些現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因有多個(gè)方面，以下將具體分析。首先，大部分學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)尤其是英語寫作在認(rèn)識(shí)上存在一定的缺陷，認(rèn)為自身英語能力差，一時(shí)間無法提升，怕苦畏難，放棄在英語寫作上提高自己；其次，現(xiàn)階段大部分高中學(xué)生在英語閱讀方面存在著嚴(yán)重缺失，這對(duì)學(xué)生的英語寫作能力提高有著極大的阻礙，學(xué)生的閱讀量匱乏，同時(shí)，在日常的閱讀過程中忽略了對(duì)語言形式以及相關(guān)詞匯的掌握，而且，由于固有中文思維的干擾，致使學(xué)生在英語寫作中存在許多的“中式英語”；其中最重要的原因當(dāng)屬英文詞匯與英文語法方面的缺陷，大部分學(xué)生在英文詞匯的掌握與使用方面嚴(yán)重貧乏，在英語寫作中始終使用僅有、常用的英文詞匯，同時(shí)，在語法方面青睞于陳述句，忽略了日常學(xué)習(xí)的各類語法的使用。缺乏詞匯與語法基礎(chǔ)，使得學(xué)生在想要表達(dá)自身想法時(shí)受到限制，對(duì)英語寫作產(chǎn)生了巨大阻礙。

（二）教學(xué)中存在不合理之處

在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，不僅由于學(xué)生的自身因素導(dǎo)致學(xué)生的英語寫作能力水平普遍較差，還有一部分原因是課堂教學(xué)上的一些不合理之處。在應(yīng)試教育的影響下，許多教師依舊堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在英語教學(xué)過程中重視結(jié)果，忽略了教學(xué)的過程，在課堂教學(xué)上，單純注重試題解題方法的傳授，忽略了語法與詞匯使用的特性，對(duì)該部分知識(shí)的講解較為匱乏，在英語寫作方面，過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握固有的框架以及常用到的語法句式，忽略了寫前與寫中的教學(xué)指導(dǎo)。總體來講，存在于當(dāng)前的教學(xué)中的一個(gè)問題就是過分注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試寫作技巧的培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的英語思想培養(yǎng)，在授課或評(píng)改作文時(shí)，過多注重句子語法的使用，忽略了學(xué)生寫作文章的語篇結(jié)構(gòu)以及整體思想的建構(gòu)，對(duì)學(xué)生的英語寫作作品評(píng)價(jià)不當(dāng)，影響了學(xué)生英文寫作的正常發(fā)展。

二、如何做好“引導(dǎo)——探究”教材，結(jié)合教材夯實(shí)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

（一）首先教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視英語教材的使用

在英語教學(xué)當(dāng)中，英語教材扮演著英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要角色，在英語寫作能力的培養(yǎng)中，也應(yīng)當(dāng)注重英語教材的使用。在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)英語課文當(dāng)中的詞匯以及英語語法的講解，提高學(xué)生對(duì)詞匯與英語語法的重視程度。在課上，注重營造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)于英語課文中出現(xiàn)的場(chǎng)景式的情景，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，提高學(xué)生的參與程度，幫助學(xué)生擺脫對(duì)英語畏懼心理，通過輕松活潑的教學(xué)方式，幫助學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的節(jié)奏當(dāng)中，進(jìn)而提高學(xué)生英語寫作能力。

（二）在教學(xué)過程中，注重在閱讀的過程中滲透寫作知識(shí)

在對(duì)學(xué)生的英語寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，一定離不開閱讀。對(duì)一門語言進(jìn)行深入了解時(shí)，首先要從閱讀做起，英語學(xué)習(xí)也不例外。在提高學(xué)生的英語寫作能力的過程中，首先需要從閱讀做起，貫徹“讀寫結(jié)合”的策略。通過對(duì)英語文章的深入閱讀，幫助學(xué)生對(duì)一篇完整的文章?lián)碛幸欢ǖ睦斫?。此時(shí)，我們選用具有權(quán)威性的英語教材作為閱讀的材料時(shí)，學(xué)生就會(huì)接收到結(jié)構(gòu)完整明確、邏輯通順嚴(yán)密的文章教學(xué)。通過對(duì)這類具有代表性的文章進(jìn)行閱讀，再加上教師的講解，對(duì)學(xué)生的英語閱讀能力以及英語寫作能力的提高具有巨大的促進(jìn)作用。例如，以江蘇高中英語教材《牛津高中英語》中的模塊五第一單元其中的Project的第二個(gè)語篇為例，其話題是“What friendship means to me”。在該文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以使用“引導(dǎo)——探究”法，引導(dǎo)學(xué)生由讀過渡到寫。

首先，將學(xué)生劃分為若干小組，進(jìn)行小組合作閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)。針對(duì)這篇文章的主體而言，是一篇議論文，可以讓學(xué)生通讀一遍課文，找出文章的主題，分析出這篇文章的走向以及主體的架構(gòu)，在此過程中，可以讓學(xué)生找出中心句，通過通篇閱讀，找出本文的中心句：第一段“However， for me， the most important thing in life is friendship”；第二段：“Friendship means not being alone”；第三段“Friendship means having someone I can rely on”；第四段：“Friendship means being committed to others”；第五段：“In conclusion， when we are old and look back on our lives， what will we remember？”

下一步，教師讓學(xué)生組內(nèi)討論出自己選取的文章中用到的優(yōu)秀詞匯與句式語法。在此過程中，教師要鼓勵(lì)每一位學(xué)生積極的表達(dá)自身的看法，同時(shí)，在此過程中，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)一些詞組與語法的掌握使用，通過對(duì)這些詞塊的記憶，不僅能提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生在后續(xù)的寫作使用也有很大幫助，能夠清晰地表達(dá)自己的想法，同時(shí)也規(guī)范了英語寫作。在本文中，出現(xiàn)了許多如：①some people...， while other...②means not being alone③can't imagine being without it④on the way to...⑤end up doing⑥having their pictures taken together rely on⑦thanks to one's help⑧even though， made an apology⑨in conclusion⑩look back on等，都可以使學(xué)生在后續(xù)得到良好的使用。

最后，在積累這些詞匯的過程中，幫助學(xué)生找出每個(gè)段落的標(biāo)志。如：However，once，at first，but then，luckily for me，thanks to，even though， through this incident，in conclusion等。通過這些標(biāo)志，可以清晰劃分出文章結(jié)構(gòu)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用這種方式提高自身英語寫作的規(guī)范性，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行課堂隨筆，通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，嘗試學(xué)習(xí)文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行再創(chuàng)作，從而加深學(xué)生的理解。

（三）注重對(duì)于詞匯的掌握，在高級(jí)詞匯的使用中拓展寫作的層次

在英語寫作能力提高的過程中，豐富學(xué)生的詞匯量以及對(duì)詞匯的精準(zhǔn)使用也是極其重要的部分。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，關(guān)于英語詞匯的學(xué)習(xí)和掌握效果一直處于較低的水平，僅停留在學(xué)生死記硬背，上課教師階段性的聽寫，對(duì)詞匯的記憶與使用未熟練應(yīng)用于寫作當(dāng)中，這與英語課堂教學(xué)方式密切相關(guān)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏了對(duì)詞匯的良好理解與適時(shí)地運(yùn)用鞏固。在英語學(xué)習(xí)過程中，要想掌握詞匯，在寫作用更得心應(yīng)手地運(yùn)用，需要更加靈活的方法。在當(dāng)前的教學(xué)中，做好詞匯的高效學(xué)習(xí)，需要首先能夠?qū)υ~匯進(jìn)行理解，結(jié)合語境分析表達(dá)含義，理解其在不同方向的運(yùn)用，學(xué)以致用。這里以上述單元的“Word power”為例。

這一部分的主題是“What friendship means to you？”此時(shí)，教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行相互問答，在一定時(shí)間內(nèi)，鼓勵(lì)學(xué)生使用不同的詞匯描述該問題，學(xué)生很容易能想到：“forgiving、fair、important、enjoyable、devote”等詞匯，并且每位學(xué)生在此基礎(chǔ)上，提出問題“Who would you like to have as your best friend？”“And why”，讓學(xué)生使用這些詞匯進(jìn)行一段簡短的描述。一段時(shí)間后，在課堂上進(jìn)行分享，教師與學(xué)生對(duì)此進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)建議。通過這種方式，不但能拓展學(xué)生的詞匯量，也能提高學(xué)生對(duì)詞匯的使用體會(huì)。

（四）注重語法學(xué)習(xí)對(duì)于英語寫作的影響，鍛煉學(xué)生對(duì)于語法的應(yīng)用

在英語寫作中，語法的應(yīng)用對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)有著重要意義。好的語法運(yùn)用不僅能加強(qiáng)文章的邏輯緊密性，還能提高對(duì)英語的理解。但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語語法學(xué)習(xí)不感興趣。因此，在此過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的需求進(jìn)行教學(xué)，把握學(xué)生的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)更多學(xué)生愿意參與語法學(xué)習(xí)中。在日常的語法教學(xué)中，要注重將語法基礎(chǔ)滲透進(jìn)活動(dòng)中，在日常教學(xué)中盡可能地設(shè)計(jì)與語法點(diǎn)相關(guān)的交際活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解語法運(yùn)用。

在語法教學(xué)中，教師可以通過更多的交際活動(dòng)展開，例如，在日常的教學(xué)中，可以通過設(shè)置場(chǎng)景，讓學(xué)生使用不同的語法進(jìn)行故事編輯，如設(shè)置一個(gè)乘車故事，鍛煉學(xué)生對(duì)非謂語動(dòng)詞的使用，給出主題：Taken for a Ride（乘車）。

I love travelling in the country， but I don't like losing my way. I went on an excursion（遠(yuǎn)足）recently， but my trip took me longer than I expected.

（I said... going to Woodford Green as I got on the bus， where to get off， to get a good view of the country， look around， have to get off， as far as we go， forget to put you off（讓你下車）， go back， prefer to stay.）

學(xué)生通過編寫故事，可以提高對(duì)此類型語法的掌握程度。

三、結(jié)束語

在新教育形式下，英語教學(xué)在探索新的教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)英語教材的使用，從而打造更好的教學(xué)效果。

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