賈薇

語文對學生未來的發(fā)展起著重要的作用，而且它也是高考的必考科目。因此，提高高中語文課堂教學的有效性非常必要。新課標逐步深入的情況下，如何才能有效地開展高中語文課堂教學，是一線高中語文老師必須要面臨和解決的問題。高中語文課堂教學有效開展的策略和方法多種多樣，本文結合教學實踐提出了幾種行之有效的策略，以期對高中語文教學有效開展有所作用。

一、轉變傳統(tǒng)的語文教學理念

教學理念是教學的指導思想，有什么樣的教學理念就有什么樣的教學方法。因此，有效開展語文教學活動的前提條件就是轉變語文老師的傳統(tǒng)教學理念。隨著時代的發(fā)展、學生實際情況的變化和教育教學方法方式的變化，教學理念必須要發(fā)生相應的轉變，摒棄那些不符合、不適應現(xiàn)代教學的理念，唯有如此才能有效地開展語文的課堂教學。我們必須承認，很多語文老師以前接受的都是傳統(tǒng)教育，傳統(tǒng)教學理念在他們心中根深蒂固，想要讓老師改變傳統(tǒng)的語文教學思想、采用新的教學理念和教學方式比較困難，可采取下面的措施轉變傳統(tǒng)的語文教學理念：

第一，定期組織語文教師學習新理念。社會在發(fā)展，時代在變化，教學理念也會隨著時代與社會的發(fā)展而變化，那么定期組織語文老師學習新的教學理念，以跟上時代發(fā)展的步伐，是學校應該且必須要組織開展的教研活動。在參與教研活動的過程中，老師可以接受新的教學理念，有效解決新舊教學理念帶來的矛盾和沖突，進而提高老師的思想認識，解決思想上存在的認識誤區(qū)。第二，建立新型的評教系統(tǒng)。在新的評教系統(tǒng)中，老師是否運用了新的教學理念開展教學活動，應作為評教系統(tǒng)的重要指標。有了科學合理的評教系統(tǒng)，就能有效地督促語文老師將新教學理念運用到語文的課堂教學之中，語文老師只有擺脫了傳統(tǒng)教學理念的羈絆與束縛，才能有效地開展語文課堂教學。

二、提升語文教學的趣味性

高中語文教學實踐已經(jīng)證明，有效提升語文教學的趣味性，是提高教學有效性的法寶。語文知識的講解比較枯燥，學生學起來容易疲倦，如果能有效地提高教學的趣味性，就可以把吸引學生的注意力。高中學生特別是高三畢業(yè)班的學生面臨著升學的壓力，學習緊張加上升學的壓力，使得學生的神經(jīng)常處于繃緊狀態(tài)，如果語文教學具有很強的趣味性，就可以調動學生學習的興趣，進而激發(fā)他們學習的積極性。比如，在講授《林教頭風雪山神廟》時，為了提高本課教學的趣味性，可以把知識性和趣味性融合起來。梁山一共有一百零八條好漢，而且每個好漢都有一個江湖綽號，比如宋江的綽號是“呼保義”，公孫勝的綽號是“入云龍”，軍師吳用的綽號是“智多星”，學生了解這些后，可提問學生本課所講的主人公林沖的綽號是什么呢？也許很多學生都會回答出來，但這樣的趣味性和知識性于一體的教學方法，可以激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，有效地提高課堂教學的質量與效率，這就需要語文教師具有很強的綜合教學能力，并努力學習新知識、新方法，不斷提升自我的綜合素質。教師的綜合能力和素養(yǎng)提高了，在語文的課堂教學中才能妙趣橫生。如果語文教師的知識貧乏，教學理念落后，嚴重與時代脫節(jié)，那么，趣味性的教學元素就不能有效地運用到教學中，這樣勢必會使學生失去學習語文的興趣，降低語文的學習效率和教學的有效性。

三、強化師生之間的互動交流

師生之間的互動是提高教學有效性的基本保障之一，在課堂的教學過程中起著重要作用。在語文的傳統(tǒng)教學中，老師在講臺上向學生灌輸教材上的理論知識，學生在講臺下被動地接受，在這樣的教學模式中，學生與老師之間的互動非常少。學生在理解老師所教知識的過程中會遇到各種問題，如果學生與老師之間的交流較少，那么學生遇到的問題就不能很快得到解決，影響了教學有效性的提高，給學生的學習帶來了一定的困難。因此，在教學過程中，語文老師要及時巡視學生的目光和表情，以期從中捕獲學生沒有理解之處，進而有依據(jù)地開展師生之間的交流活動，及時解答學生心中的疑問，從而提高課堂教學的有效性。

四、綜合運用多種教學方法

綜合運用多種教學方法開展語文課堂教學是現(xiàn)代教學模式與傳統(tǒng)教學模式的重要區(qū)別之一。語文知識的豐富性、語文教材中文章體裁的多樣性以及學生學習和接受能力的差異性都需要在語文的課堂教學中根據(jù)實際的教學需要，應用綜合的教學方法開展教學活動。研讀新課改可發(fā)現(xiàn)其中提出了多種教學方法，這些教學方法適應了新時代教育的發(fā)展，適應了學生學習情況的新變化，更能有效地提升課堂教學的有效性。為了有效地綜合運用這些教學方法，需要老師積極學習，努力研究教材教法，掌握學生的變化情況，最大程度發(fā)揮各種教學方法的作用。比如，應用上述教學方法講解教材上的知識時，學生容易產(chǎn)生疲勞感，容易昏昏欲睡，面對這樣的教學實際，如果還是采用講述法進行教學，那么教學效果就會大打折扣，而此時采用提問法進行教學，則會把學生的思維激活，使他們精神抖擻，有利于課堂教學有效性的提高。

總之，高中語文是高中生獲得語文知識的主要途徑，更是提升學生語文核心素養(yǎng)的主要平臺。因此，在高中語文的教學實踐中，為了提升課堂教學的有效性，需要激發(fā)學生學習語文的興趣，提高語文老師的綜合素質和業(yè)務能力，采用多種多樣的教學方法和教學策略進行教學。