李星

【摘 要】現(xiàn)代詩歌是高中語文教材的主要組成部分，也是教學(xué)的重難點，作者在創(chuàng)作詩歌的時候，采取了多種修辭手法，而且融入了自身的想象和情感，同時也和時代背景相掛鉤，這樣高中生學(xué)習(xí)和理解的難度都較大，導(dǎo)致了他們學(xué)習(xí)積極性的下降。為此，隨著新課改的不斷實施，教師應(yīng)該重視現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，并著重培養(yǎng)高中生的鑒賞能力、審美情趣和個人體驗等，同時還應(yīng)采取多樣化的教學(xué)手段，以使高中生感悟到詩歌的魅力，并愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而真正提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語文；現(xiàn)代詩歌；教學(xué)策略

在我國現(xiàn)有的詩歌中，不論是古典詩歌，還是現(xiàn)代詩歌，都彰顯出了獨特的中國文化底蘊，都是偉大的精神財富。但是在目前的教學(xué)中，受到高考壓力的影響，很多高中生對詩歌學(xué)習(xí)的興趣并不高，甚至潛意識里覺得詩歌在考試中所占的比重不大，很少會花費時間去主動學(xué)習(xí)。為此，教師在詩歌教學(xué)中，應(yīng)該從高中生詩歌學(xué)習(xí)的意義和目的入手，并采取多樣化的教學(xué)手段，以更好地為他們服務(wù)。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的意義

1.提升高中生的鑒賞能力

現(xiàn)階段，在高中語文教材中，包含的詩歌選題比較廣泛，不僅傳承了中國傳統(tǒng)古典詩歌中的藝術(shù)精髓，還融入了西方文化的一些影響，可以說是包羅萬象的，蘊含的情感非常豐富和細(xì)膩，值得高中生用心去品味。而且，通過對這些詩歌的學(xué)習(xí)，高中生的鑒賞能力會有一定水平的提升，有助于他們體味詩歌中的情感、甄別詩歌的好壞、洞察為人處世的哲學(xué)等，在提升他們學(xué)習(xí)成績的同時，對他們平時的生活也是非常有幫助的。

好的詩歌是沒有時代界限的，是可以突破當(dāng)時的時代背景的，是可以更好地為高中生今后的學(xué)習(xí)進(jìn)行服務(wù)的。因此，教師應(yīng)該注重高中生詩歌鑒賞能力的提升，并促使他們談一談自己學(xué)習(xí)詩歌后的感想，從而使他們更好地抒發(fā)和表達(dá)自身的情感。

2.升華高中生的思想境界

現(xiàn)階段，高中生接觸到手機、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機會比較多，獲取到的信息也是稂莠不齊，尤其是在網(wǎng)紅主義、拜金思想盛行的今天，很容易給予高中生錯誤的價值導(dǎo)向，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和思想發(fā)生轉(zhuǎn)變。而在現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的過程中，現(xiàn)代詩歌中的意境美、情感美等，都會對高中生的心靈起到一定的凈化作用，尤其是在一些詩歌中，詩人融入了自己的家國情懷以及不與世俗同流合污的思想等，這都能正確引導(dǎo)高中生，并進(jìn)一步提升他們的思想境界，促使他們樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀等。

當(dāng)然，通過現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)，也有利于高中生審美情趣的提升，他們發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美和創(chuàng)造美的能力會進(jìn)一步凸顯，這能弱化生活中快餐文化帶來的消極影響，并給予高中生更加正面樂觀的引導(dǎo)。

3.豐富高中生的個人體驗

高中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵階段，他們的內(nèi)心世界非常豐富，而且有了很多不方便和父母、教師等說的小秘密，甚至有的高中生會對異性產(chǎn)生一些美好的想法，他們應(yīng)該如何釋放和表達(dá)自己內(nèi)心的這些想法呢？這其實就需要借助詩歌來幫助高中生找到宣泄的途徑，促使他們更好地表達(dá)自身的情感，也進(jìn)一步豐富他們的內(nèi)心。

現(xiàn)代詩歌雖然篇幅簡短，但是語言精煉，詩人融入的個人情感并不少，絕大多數(shù)高中生通過詩歌的學(xué)習(xí)，都會找到共鳴，這能滿足他們情感和精神上的需求，喚起他們對美好生活的向往，并滋潤他們的內(nèi)心世界，從而使他們獲得更加全面的成長。

二、現(xiàn)代詩歌教學(xué)的具體策略

1.探尋詩歌背景

作者在創(chuàng)作文學(xué)作品時，肯定會受到當(dāng)時社會環(huán)境和大背景的影響，會在作品中融入一些時代元素，對于詩歌來說，更是如此。這樣教師在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，就應(yīng)該先布置高中生主動探究詩歌的背景，去了解詩人當(dāng)時為什么會發(fā)出這樣的感慨，這往往更能調(diào)動高中生的情緒。

例如，在蘇教版高中語文必修一學(xué)習(xí)海子的《面朝大海，春暖花開》部分知識時，在詩歌中詩人寫道：從明天起，做一個幸福的人，劈柴，喂馬，周游世界……這對于我們普通人來說，是很簡單也很世俗的事情，為啥詩人要這樣去寫呢？如果我們不了解詩人的人生經(jīng)歷和社會背景的話，就很難去理解這首詩。其實海子雖然很有才華，但是他創(chuàng)作的詩歌一直得不到文壇的認(rèn)可，再加上他本人很偏執(zhí)、天性中有敏感的成分，所以他和現(xiàn)實之間的關(guān)系很緊張，甚至潛意識里抵觸現(xiàn)實中的生活和事物，最終他選擇了臥軌自殺。只有了解了作者的經(jīng)歷和當(dāng)時的創(chuàng)作背景之后，高中生才能更好地理解詩歌，從詩歌中挖掘出隱含的情感。

總之，通過對詩歌背景的探究，能有效降低教學(xué)的難度，促使高中生產(chǎn)生更多的個人感悟，對于他們理解作品有著非常重要的積極意義。

2.反復(fù)誦讀詩歌

書讀百遍其義自見，反復(fù)誦讀是詩歌學(xué)習(xí)的關(guān)鍵步驟，通過誦讀能將高中生帶入到詩人所創(chuàng)設(shè)的意境中，促使他們進(jìn)一步感受詩歌的魅力。為此，教師可在現(xiàn)代詩歌教學(xué)的過程中，鼓勵高中生多次誦讀，同時還可以小組的形式分段落、分角色誦讀等，這往往更有利于高中生學(xué)習(xí)興致的激發(fā)。

例如，在蘇教版高中語文必修一學(xué)習(xí)戴望舒的《雨巷》時，在細(xì)雨如絲的江南，悠長寂寞的小巷里，詩人戴望舒獨自撐著一把油紙傘，去找尋一個有著丁香的芬芳的姑娘，在這首詩歌中詩人所想表達(dá)的最真實的情感是什么呢？為什么要去尋找這樣的一個姑娘呢？這樣教師在教學(xué)的過程中，都可以鼓勵高中生對詩歌原文進(jìn)行多次誦讀。當(dāng)然，為了進(jìn)一步渲染氣氛，教師還可在學(xué)習(xí)誦讀的過程中，借助多媒體設(shè)備播放相關(guān)的背景音樂，包括《風(fēng)居住的街道》《假如愛有天意》等，促使高中生在讀的時候多一些感想，以調(diào)動起他們的視覺、聽覺等多種感覺器官，從而通過多個角度欣賞詩歌的藝術(shù)特色。

總之，通過多次重復(fù)誦讀詩歌，能幫助高中生更好地確定詩歌的感情基調(diào)，并明確詩句的停頓等，總體教學(xué)效果較好，有利于培養(yǎng)起高中生良好的語文綜合素養(yǎng)。

3.讀后自主創(chuàng)作

現(xiàn)代詩歌學(xué)習(xí)的最終目的是鼓勵高中生積極進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，將自己內(nèi)心的困惑、感想等，以詩歌的形式表現(xiàn)出來。但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師并不注重高中生寫詩水平的培養(yǎng)，很多高中生的潛力也得不到發(fā)揮，這都造就了語文教學(xué)史上寫詩的空白。為此，隨著新課改的不斷實施，高中生應(yīng)該多讀詩，并主動去寫詩，從而豐富自身的情感和閱歷。

例如，在蘇教版高中語文必修一學(xué)習(xí)鄭愁予的《錯誤》時，“我達(dá)達(dá)的馬蹄是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客……”，很多高中生在讀完之后，會體會到古代深閨中的婦女在等待歸人的那種焦急的心情，每次有馬蹄聲響起都會打開窗戶去看，卻不曾想遇到的都是一些過客。而高中生正處于情竇初開的年紀(jì)，對美好的愛情有了一定的向往，他們腦海中的想法會更多，讀完全詩之后，也想自己動手寫一寫那些與美好愛情有關(guān)的詩歌。這樣教師就可鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作詩歌，并以小組的形式進(jìn)行詩歌的修改和鑒賞等，這往往能使課堂教學(xué)活動更加生動活潑。

總之，讀后自主創(chuàng)作也是學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的主要組成部分之一，對高中生今后的學(xué)習(xí)和成長有著非常重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，在高中語文的現(xiàn)代詩歌教學(xué)過程中，教師應(yīng)該不斷革新現(xiàn)有的教學(xué)手段和方法，并注重高中生審美和語文綜合素養(yǎng)的提升，從而使他們更好地吸收詩歌中的優(yōu)秀文化，促進(jìn)他們的全面發(fā)展和成長。這樣教師在教學(xué)中，除了引導(dǎo)高中生探尋詩歌的背景、反復(fù)誦讀詩歌、寫讀后感等之外，還需要結(jié)合多媒體、小組合作學(xué)習(xí)等更加多樣化的教學(xué)手段，以使高中生真正愛上語文學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而掌握更多的語文基本知識和基礎(chǔ)技能。

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