左萍

【摘要】實(shí)施互動教學(xué)策略，能更好地落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學(xué)模式的影響，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，致使互動教學(xué)的策略不能大力實(shí)施。分析了互動教學(xué)策略實(shí)施不力的原因，并談了幾點(diǎn)對策。

【關(guān)鍵詞】初中音樂 互動教學(xué) 原因 對策

音樂課是通過聆聽音樂、欣賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，達(dá)到陶冶心靈和塑造人格的目的，是九年義務(wù)教育階段面向全體學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一門必修課?？赡壳?，初中音樂老師一人唱獨(dú)角戲，師生間不能更好互動的不良現(xiàn)象依然存在，嚴(yán)重制約著素質(zhì)教育的全面實(shí)施?，F(xiàn)就初中音樂互動教學(xué)策略實(shí)施不力的原因及對策，談一點(diǎn)自己實(shí)踐體會，以供同仁商榷。

一、原因

1.學(xué)生方面。學(xué)生進(jìn)入初中后，隨著青春期的到來，他們的身心發(fā)育和內(nèi)心世界都發(fā)生著巨大的變化，其觀察、記憶、想象和邏輯思維等能力都有了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)烈的求知欲和探索精神。他們興趣廣泛、思想活躍、“追星”意識不斷增強(qiáng)，在許多方面都有自己的不同見解，情緒波動性也較大，帶有叛逆情緒，對自我的需要也不斷的擴(kuò)大，需要滿足的要求也越來越高了。為此，我也做了一些問卷調(diào)查，如“你們心目中的音樂課應(yīng)該是什么樣？”總結(jié)了一下，音樂課在學(xué)生們看來是“豆芽”課，是好玩的課，是他們一天學(xué)習(xí)緊張后的放松課。

初中音樂教材中有很多欣賞課，每次在上欣賞課的時(shí)候，教室里總會不時(shí)傳出嘻嘻哈哈地笑聲。例如，在欣賞《白毛女》選段的時(shí)候，學(xué)生們就嘻嘻哈哈的，居然還有人說，“老師這是什么?。磕軗Q個(gè)流行音樂聽嗎？”他們根本沒有多少的耐心聽下去。在上唱歌課的時(shí)候，學(xué)生大多數(shù)都覺得音樂書上的歌曲沒有流行音樂好聽，所以在學(xué)習(xí)的過程中也就敷衍了事，哼唱幾下就算完成了任務(wù)。在開展活動時(shí)，從表面看都很積極，但內(nèi)心大多數(shù)都不想?yún)⑴c，都想看別人的表演。究其原因，初中學(xué)生普遍有自我長大的感覺，有了一定的自尊心，愛面子、害羞，不愿表現(xiàn)自己。例如，在學(xué)習(xí)《采金秋》的時(shí)候，我把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，要求運(yùn)用不同的方式來表現(xiàn)本首歌曲的思想感情，討論表現(xiàn)形式時(shí)都很積極，當(dāng)我要求各小組派一兩名代表時(shí)，大家就你推我，我推你，到最后上臺表演的人是少之又少。所以無論是欣賞課還是唱歌課，老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”似乎缺少了一些潤滑劑，師生之間的互動似乎有些蒼白。

2.教師方面。隨著義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）的大力實(shí)施，給音樂課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)和更高的要求，要求一名合格的音樂教師不僅要有精湛的專業(yè)技術(shù)知識還應(yīng)具有豐富的綜合素質(zhì)，才能在課堂教學(xué)上大力實(shí)施互動教學(xué)策略，落實(shí)學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。但筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的“教唱式”課堂教學(xué)模式還較為普遍，穿新鞋走老路的現(xiàn)象依然存在，究其原因：一是某教師不注重學(xué)習(xí)新課標(biāo)，思想守舊，觀念落后;二是專業(yè)知識不扎實(shí)，自身綜合素質(zhì)不高，在課堂上不敢放手開展師生互動活動;三是教學(xué)模式過于單一，通常采用講授的方式進(jìn)行教學(xué)，師生之間沒有互動交流過程，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及興趣的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)十分枯燥，教學(xué)效率低下。

二、對策

1.轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)

隨著社會日益繁榮和教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對音樂教師的整體素質(zhì)也提出了更高要求，要求音樂教師不僅要有過硬的專業(yè)能力，還要有音樂作品鑒賞力、藝術(shù)表現(xiàn)力以及音樂文化素養(yǎng)等綜合素質(zhì)。為此，廣大音樂教師在深化自身專業(yè)基本功的同時(shí)還要兼顧其他藝術(shù)門類的修養(yǎng)，加強(qiáng)教師自身的人文素養(yǎng)，要多學(xué)習(xí)、多借鑒、勤思考、勤領(lǐng)悟。除了學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)類書籍外，音樂會、博物館、舞蹈、戲曲、話劇等都是我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容。著名的音樂教育家張肖虎先生說：“音樂教師要提高學(xué)生素質(zhì)，更要不斷提高自己的素質(zhì)，只有提高自己的素質(zhì)，才能不斷地提高學(xué)生的素質(zhì)?！绷硗?，面對新課程改革帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，音樂教師還要根據(jù)課改精神、課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)校和自身教學(xué)實(shí)踐，要不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo)，積極關(guān)注和研究當(dāng)今教育教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，轉(zhuǎn)變教育觀念，運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，調(diào)整自己的教學(xué)策略，改進(jìn)自己的教學(xué)方式和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，努力實(shí)施互動教學(xué)策略，落實(shí)新課標(biāo)要求，創(chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，大力推行素質(zhì)教育。

2.投其所好，激發(fā)興趣

每個(gè)學(xué)年段的學(xué)生都有不同需求，小學(xué)生們總希望，音樂課就是他們的游戲課，而初中生們總希望，音樂課老師能教些流行歌曲，希望老師能不斷的給他們帶來驚喜。為此，可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，投其所好，激發(fā)興趣。興趣是推動學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最忠實(shí)、最活躍的心理因素，興趣越濃，求知欲望就越強(qiáng)烈。所以教師在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，實(shí)施有效教學(xué)策略，寓教于樂?！笆谥贼~，不如授之以漁?！卑阎鲃訖?quán)還給學(xué)生，為學(xué)生提供開放式、自主式、探究式的教學(xué)環(huán)境，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探索中產(chǎn)生濃厚的興趣，以興趣為動力，以審美為核心，突出音樂特點(diǎn)，鼓勵音樂創(chuàng)造，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情感，用自己的真情去演唱，去體會。比如，初中音樂課程中，可根據(jù)學(xué)生愛唱流行歌曲特點(diǎn)，可在一節(jié)課的課前、課中或在快結(jié)束時(shí)播放一些流行音樂，并與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)進(jìn)行一些舞蹈動作創(chuàng)編、即興表演等活動，并通過科學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生的興趣向更多元、更廣闊、更深遠(yuǎn)、高品味的方向發(fā)展。

3.正確引導(dǎo)，樂在其中

怎樣才能做到學(xué)生們樂于跟老師互動呢？關(guān)鍵是教師的引導(dǎo)。教學(xué)過程中教師應(yīng)采用不同的教學(xué)方法，營造一種平等寬松、和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生審美意識，激發(fā)學(xué)生對審美的渴望，讓學(xué)生能積極主動參與。發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，適時(shí)鼓勵，尊重學(xué)生自身的音樂興趣，并充分利用，將其轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)音樂的動力，讓學(xué)生敢動、敢說、敢做，樂于與教師們交流、互動，張揚(yáng)個(gè)性。老師還可根據(jù)學(xué)生好玩、好動、好奇的心理特點(diǎn)，組織多樣化的教學(xué)方式。如游戲、分組比賽、舞蹈創(chuàng)編、樂器演奏等表現(xiàn)形式，讓學(xué)生們在多樣化的教學(xué)活動中輕松愉快的學(xué)習(xí)，感受音樂、理解音樂、體驗(yàn)音樂，在此基礎(chǔ)上更好地表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂。

4.富有激情，愉快教學(xué)

一個(gè)人的情緒是極具感染性的，人們的情緒情感很容易相互感染，相互影響。在課堂上，教師的情緒是非常富有感染力的，不同的教學(xué)情緒收到的教學(xué)效果是截然不同的。例如，在教師與學(xué)生的互動過程中，學(xué)生們參加活動不積極，如果此時(shí)老師情緒一般，甚至采用反面的批評方式，教學(xué)效果可能很不理想。相反的，如果老師富有激情，可能此時(shí)的課堂又是另外一番景象。為此，作為一名音樂教師在課堂上要注意調(diào)整情緒，努力做到以情感人，時(shí)常提醒自己要把快樂帶到課堂上，傳遞給每一位學(xué)生，使每一位學(xué)生動之于情，曉之于理，能按照老師預(yù)設(shè)的互動方案進(jìn)行有效的互動，實(shí)施愉快教學(xué)策略，大力落實(shí)素質(zhì)教育，訓(xùn)練學(xué)生對音樂作品情緒、格調(diào)、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)學(xué)生音樂欣賞能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使其在真善美的藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

總之，要在課堂上有效地進(jìn)行師生互動活動，音樂教師除了要更新陳舊的教育思想、落伍的教學(xué)模式，還要走出課堂小天地，跳出學(xué)校小圈子，讓生活走進(jìn)教室，讓課堂聯(lián)系生活，使音樂之聲與社會生活緊密相連，達(dá)到陶冶心靈和塑造人格的目的，落實(shí)素質(zhì)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]小川.義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)[M].湖北教育出版社，2012.

[2]龍亞君.音樂新課程教學(xué)法[M].湖南人民出版社，2007.