李玲玲

摘 要：伴隨著教育改革的發(fā)展腳步，素質(zhì)教育逐漸得到越多越多人的認可，其中最主要的內(nèi)容就是要求在數(shù)學實踐教學過程中，不斷挖掘學生的潛能，提高學生的數(shù)學核心素養(yǎng)。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)主要是發(fā)展學科素養(yǎng)，通過視覺想象、數(shù)據(jù)分析、邏輯推理、數(shù)學建模等數(shù)學知識，從課堂教學的角度提出初中數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。那么，如何將初中數(shù)學教學導入核心素養(yǎng)理念，提高學生的道德意志品質(zhì)，讓學生學到的知識與社會接軌是教學的關鍵。因此，本文便對核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學方法優(yōu)化進行簡要探究。

關鍵詞：核心素養(yǎng);數(shù)學;教學

面對當代教育的發(fā)展，國家提出通過培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，來提高學生的綜合素質(zhì)，它將使學生能更好的掌握所學的知識技能，并擁有正確的人生觀和價值觀;并且具有能夠適應社會的發(fā)展需要的必備品格和能力。在教學方法上的改善，以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，對學生進行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，讓學生在學習中能有拓寬的思維方式，具有創(chuàng)新意識，能夠獨立自主的學習生活，并不斷的積累發(fā)展自我，完善自我。

一、初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)分析

在初中數(shù)學教學中核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠拓寬學生的思維方式，讓學生運用不同的數(shù)學知識去探索問題的過程，從中學習到數(shù)學的相關知識，以及如何運用數(shù)學的解題方法，如何發(fā)現(xiàn)更好的解題思路，進而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性，拓寬思維能力，通過加強對數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生能更好的應用數(shù)學知識理論去解決生活中類似的問題。

二、初中數(shù)學課堂教學中核心素養(yǎng)的反思

在初中數(shù)學教學中，我們?nèi)绾卫谜n堂教學來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)？首先我們必須理解數(shù)學核心素養(yǎng)的含義。數(shù)學核心素養(yǎng)是在數(shù)學的基礎上，利用數(shù)學知識技能、在思維、交流、反思中表現(xiàn)出來的素養(yǎng)。數(shù)學核心素養(yǎng)是通過數(shù)學知識的不斷學習而逐步形成的素養(yǎng)。因此，數(shù)學核心素養(yǎng)是將學到的數(shù)學知識運用到實際生活中，而不是獨立于知識、技能、經(jīng)驗之外。

三、核心素養(yǎng)下的初中數(shù)學教學方法優(yōu)化

教什么，如何教？這是教師教學的永恒課題。基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教師數(shù)學教學，首先要更新觀念。培養(yǎng)并提升核心素養(yǎng)，不能依賴模仿、記憶，更需要理解、感悟，需要主動、自覺，將“學生為本”的理念與教學實際有機結合。

1.整體把握數(shù)學課程。

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，整體理解數(shù)學課程是基礎。數(shù)學課程是一個有機整體，要整體理解數(shù)學課程性質(zhì)與理念，整體掌握數(shù)學課程目標，特別需要整體感悟數(shù)學核心素養(yǎng)，整體認識數(shù)學課程內(nèi)容結構——主線——主題——關鍵概念、定理、模型、思想方法、應用，整體設計與實施教學。在這一過程中，學生會不斷感悟、理解抽象、推理、運算、直觀的作用，得到新的數(shù)學模型，改進思維品質(zhì)，擴大應用范圍，提升關鍵能力，改善思維品質(zhì)。

2.主題（單元）教學。

基于數(shù)學核心素養(yǎng)的數(shù)學教學，要求教師能從一節(jié)一節(jié)的教學中跳出來，以“主題（單元）”作為進行教學的基本教學思考對象?？梢砸浴罢隆弊鳛閱卧?，如將“三角函數(shù)”作為教學設計單元;也可以以數(shù)學中的重要主題為教學設計單元，如“距離”或“幾何度量關系：距離、角度”等;也可以以數(shù)學中通性通法為單元，如“模型與待定系數(shù)”等。

這是深度學習的核心，也是深度學習的抓手，也是整體把握數(shù)學課程的抓手，可突出本質(zhì)——數(shù)學核心素養(yǎng)，有利于教學方式多樣化，把“教”與“學”結合起來，促進學生自主學習;有助于提高數(shù)學教師專業(yè)水平（數(shù)學、教育教學理論、實踐），這是數(shù)學骨干教師的基本功，不是教教材，而是創(chuàng)造性地使用教材教數(shù)學。

3.抓住數(shù)學本質(zhì)。

我國著名數(shù)學家華羅庚反復強調(diào)：能把書讀厚，又能把書讀薄，讀薄就是抓住本質(zhì)，抓住重點，抓住本質(zhì)，才能更好地理解和提升數(shù)學核心素養(yǎng)。

4.問題引領——發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析解決問題。

在關于數(shù)學和數(shù)學教育的大討論中，問及在數(shù)學和數(shù)學教育中什么最重要時，著名數(shù)學家P.Harmous在一篇總結文章中強調(diào)“問題是關鍵”，數(shù)學概念、定理、模型和應用都是在解決問題的過程中總結形成的。在數(shù)學課程目標中，特別強調(diào)發(fā)展學生發(fā)現(xiàn)、提出問題與分析解決問題的能力，在基于數(shù)學核心素養(yǎng)的教學中，這也是關注的重點。

5.創(chuàng)設合適情境。

創(chuàng)設合適情境是基于數(shù)學核心素養(yǎng)教學的另一關注點。首先要對“情境需要”有個全面的認識，包括實際情境、科學情境、數(shù)學情境、歷史情境。情境選擇的基本原則是便于理解學習內(nèi)容和要完成的任務，循序漸進，進而考慮激發(fā)學生的興趣和熱情。

6.掌握學情，加強“會學”指導。

“授之于魚，不如授之以漁”是古訓，這與學會學習的理念一致，“會學”比“學會”重要。“會學數(shù)學”應包括：閱讀理解、質(zhì)疑提問、梳理總結、表達交流。以“數(shù)學閱讀理解”為例，需要清楚數(shù)學語言由數(shù)學自然語言、符號語言、圖形語言組成，它的特點是準確、清晰、簡潔，數(shù)學閱讀就要會讀“數(shù)學普通話”“符號”“圖形（表格）”。而數(shù)學符號、圖形又是一個系統(tǒng)，彼此聯(lián)系，學生不能很快習慣，需要指導，不能太急。我們數(shù)學教師強調(diào)“學法指導”，是一個很好的經(jīng)驗，需要堅持、總結、提升。

四、結束語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是當前教學的重要組成部分，需認真完善并落實發(fā)展。對于培養(yǎng)學生的初中數(shù)學核心素養(yǎng)？首先我們應結合相關的數(shù)學知識，本著以發(fā)展學生核心素養(yǎng)為目標，數(shù)學的內(nèi)在邏輯為線索。其次，通過各種數(shù)學活動，來引導學生進行多樣式學習，構建思維創(chuàng)新能力，提高實踐能力，從而更好地培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)。

參考文獻：

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