陳學(xué)斌

摘 要：物理既然是一門(mén)教學(xué)難度高的學(xué)科，那么物理教師就要從外界因素進(jìn)行考慮，如教學(xué)手段的創(chuàng)新，教學(xué)氛圍的營(yíng)造，以及教學(xué)風(fēng)格的改善等等?？傊?，多角度考慮，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的進(jìn)展。同時(shí)利用現(xiàn)有教學(xué)條件帶來(lái)的便利，精簡(jiǎn)課堂教學(xué)內(nèi)容，以新穎的角度呈現(xiàn)出物理的知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的理解度，提高學(xué)生解題的正確性。而且，無(wú)論是實(shí)踐教學(xué)還是理論教學(xué)物理教師務(wù)必要給予同樣的重視，均衡學(xué)生在物理中的各方面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中物理;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)策略

高中物理是一門(mén)理科性的學(xué)科，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)感覺(jué)比較難學(xué)，同樣，這也讓部分老師覺(jué)得難教的科目。不同于初中物理的淺顯知識(shí)點(diǎn)，高中物理涉及的知識(shí)層次更高，難度更大，學(xué)習(xí)理解和分析能力也就要求更強(qiáng)。那么，老師該如何克服高中物理難度大卻內(nèi)容多的矛盾，進(jìn)行有效地教學(xué)呢？

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)主體不明確。“傳道、授業(yè)、解惑”是我們以往對(duì)教師的定位，教師在進(jìn)行授課時(shí)并不只是一味地“填鴨式”的進(jìn)行教學(xué)。在新課改的大環(huán)境下，由于教師對(duì)新課改教學(xué)理念了解不足，因而在課堂上并不能與學(xué)生進(jìn)行很好的互動(dòng)，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，根據(jù)教學(xué)的使勁情況教師可扮演多個(gè)角色，這樣才能提高課堂的效率。

2.教師教學(xué)觀(guān)念滯后。一些教師沒(méi)有真正的將教學(xué)觀(guān)念轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，教學(xué)模式過(guò)于單一，難以落實(shí)教育教學(xué)的工作。教師的理念仍然是過(guò)去的“教師的主體，教師領(lǐng)先”的層次，沒(méi)有意識(shí)到應(yīng)該以“學(xué)生為主體，教師為輔助”，課堂成為老師的一言堂，學(xué)生缺少話(huà)語(yǔ)權(quán)和選擇權(quán)。用傳統(tǒng)的“嚴(yán)師出高徒”教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)物理，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，這樣的方式限制了學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和解題思路的創(chuàng)新，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

3.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)氛圍差。環(huán)境是人們賴(lài)以生存和發(fā)展的自然條件和社會(huì)條件的總和，人的發(fā)展及其才能的養(yǎng)成，是遺傳、教育、環(huán)境共同作用的結(jié)果。校園文化環(huán)境對(duì)學(xué)校的教育工作及師生的生活有著不可估量的影響。新課改下的物理教學(xué)應(yīng)該是以人為本，重視學(xué)生的全面發(fā)展，但是一些高中物理教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀(guān)念的影響較大，很難從以往的教學(xué)模式中走出來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中不注重課堂的氛圍，導(dǎo)致課堂氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，學(xué)校給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，提高物理學(xué)習(xí)的效率。

二、高中物理教學(xué)的新途徑分析

1.構(gòu)建輕松的教學(xué)環(huán)境，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。眾所周知，馬斯洛需求理論將需求分為五個(gè)層次，即生理需求、安全需求、歸屬與愛(ài)的需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求。隨著現(xiàn)代物質(zhì)文明的不斷發(fā)展，前兩者的需求已不再是困擾性的問(wèn)題，所以需要將視線(xiàn)集中于后三者需求層次方面。作為高中物理老師需要在意識(shí)到此點(diǎn)的同時(shí)，主動(dòng)放下自己的高姿態(tài)，平等的與學(xué)生交流。這樣不僅能使學(xué)生感受到老師的平易近人，還能夠感受到老師對(duì)自己的關(guān)心、關(guān)愛(ài)，從而使學(xué)生更為尊敬老師。比如：課堂教學(xué)中，老師需要給學(xué)生們預(yù)留充分的提問(wèn)空間，學(xué)生提問(wèn)過(guò)后，老師不要僅去評(píng)價(jià)問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，而是要想方設(shè)法給予學(xué)生積極的肯定，然后針對(duì)共性問(wèn)題進(jìn)行解決。這樣的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生能感受到老師對(duì)自己的肯定與尊敬，會(huì)萌生感激之情，甚至?xí)榱死蠋煹钠谂味W(xué)習(xí)。此種構(gòu)建輕松教學(xué)環(huán)境+情感激勵(lì)方式，能順利激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.以實(shí)際為基礎(chǔ)，增強(qiáng)理解。初中物理教學(xué)與高中物理教學(xué)有較大的不同。初中物理教學(xué)一般都是通過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)規(guī)律，所以常采取記憶式的學(xué)習(xí)方式，而高中物理教學(xué)一般都是通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律來(lái)理解與解決一些生活中的問(wèn)題，所以常采取理解式的學(xué)習(xí)方式。因此，高中物理教學(xué)，想要讓學(xué)生徹底從枯燥的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，就需要堅(jiān)持理解的三個(gè)基本步驟。（1）練習(xí)。此練習(xí)并不是指無(wú)止境的練習(xí)，而是需要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行適當(dāng)?shù)木毩?xí)，通過(guò)不同類(lèi)型習(xí)題的練習(xí)之后，學(xué)生便能透徹理解概念、規(guī)律、知識(shí)點(diǎn)及考點(diǎn)，更加明確物理學(xué)科學(xué)習(xí)的價(jià)值。（2）講解。即老師先將自己對(duì)于規(guī)律、概念、知識(shí)的認(rèn)識(shí)講解給學(xué)生，并要用通俗易懂的語(yǔ)言。當(dāng)講解完畢之后，應(yīng)該預(yù)留給學(xué)生們充分的時(shí)間與空間，根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)對(duì)概念、規(guī)律進(jìn)行分析，這樣能使學(xué)生對(duì)概念、規(guī)律有更為深入的理解。比如在學(xué)習(xí)“萬(wàn)有引力定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生結(jié)合生活中的“潮汐”、“植物生長(zhǎng)”、“雜技表演”等現(xiàn)象來(lái)講解概念及規(guī)律。（3）應(yīng)用。即引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)來(lái)解釋生活中的現(xiàn)象，或者解決實(shí)際問(wèn)題，這樣學(xué)生才能夠逐漸的樂(lè)學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，得以全面性發(fā)展。

3.準(zhǔn)確進(jìn)行教學(xué)定位，構(gòu)建性新型師生關(guān)系。第一，知識(shí)灌輸者向知識(shí)引導(dǎo)者過(guò)渡?，F(xiàn)代化的高中物理教學(xué)中，倡導(dǎo)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探究與構(gòu)建知識(shí)。課程傳遞不僅是一個(gè)實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程，而是一個(gè)不斷發(fā)展和形成新的目標(biāo)和活動(dòng)的過(guò)程。想要順利達(dá)成此教學(xué)目標(biāo)，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生主體學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)，讓學(xué)生不斷感受主動(dòng)獲取知識(shí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生正確的物理學(xué)習(xí)觀(guān)。比如：給學(xué)生構(gòu)建安全的心理學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去思維與探究，使課堂異彩紛呈與生機(jī)勃勃。同時(shí)，需構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，主動(dòng)發(fā)揮好自己的教學(xué)“伴奏者”作用，不斷幫助學(xué)生發(fā)展、積淀和運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，得以可持續(xù)的發(fā)展。第二，課堂主宰者向交流者過(guò)渡。新課改之后，高中物理課堂教學(xué)中，需要構(gòu)建民主、合作、平等的教師文化生態(tài)，所以老師不再是統(tǒng)治者，而是需要扮演好學(xué)生交流者和合作者的教學(xué)角色，與學(xué)生共同參與到探討活動(dòng)中，分享思想，建立新的“學(xué)習(xí)共同體”。

在新課改的理念下，老師要能夠跟隨教育發(fā)現(xiàn)的步伐，更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，并且能夠豐富物理課堂的教學(xué)內(nèi)容。在物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

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