劉定清

摘 要：在本篇文章中，針對(duì)初中語(yǔ)文的“研討與練習(xí)”給出了以下的幾個(gè)方面，分別是教學(xué)觀念的改變，針對(duì)不同的練習(xí)要有不一樣的解決方式，不能夠忽視讀與寫的作用，并且還應(yīng)該將平時(shí)的語(yǔ)文練習(xí)成績(jī)列入到學(xué)生整體的成績(jī)之中，作為成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的一個(gè)部分。并且針對(duì)于新語(yǔ)文教材中的內(nèi)容，對(duì)于練習(xí)的設(shè)計(jì)也要有所改變，更加靈活的適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，通過(guò)“研討與練習(xí)”式的教學(xué)有效地提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，為學(xué)生更好的奠定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;新課標(biāo);“研討與練習(xí)”;教學(xué)方法探究

在新課程發(fā)展的背景下，初中語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)的思路發(fā)生了巨大的變化，不僅僅是語(yǔ)文新教材內(nèi)容變化所做的改變，更是對(duì)語(yǔ)文練習(xí)的解析與研討方式做了巨大的變化，能夠更好地適應(yīng)新課標(biāo)的要求，也能夠在這樣的背景下讓學(xué)生更好地適應(yīng)學(xué)習(xí)。練習(xí)是每一門教學(xué)必不可缺的一部分，通過(guò)練習(xí)能夠幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的掌握與理解的加深，也能夠通過(guò)練習(xí)來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足之處[1]。而在新課程背景下對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)相比傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出更加的個(gè)性化、創(chuàng)造性、整體性等的變化，從中來(lái)適應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)的變化，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的新要求。那么針對(duì)于新課程背景下初中語(yǔ)文的發(fā)展，應(yīng)該怎樣更好地實(shí)施練習(xí)的研討策略呢？以下就是給出的相應(yīng)的對(duì)策。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與樹(shù)立

教師進(jìn)行練習(xí)的設(shè)計(jì)目的并不是為了給學(xué)生增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，最重要的就是幫助學(xué)生能夠及時(shí)鞏固課堂所學(xué)的知識(shí)，更好地進(jìn)行課文的閱讀與理解。這充分的體現(xiàn)在以下的三個(gè)方面：第一個(gè)就是通過(guò)語(yǔ)文練習(xí)，能夠幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固知識(shí)。對(duì)知識(shí)的理解能夠更加全面，還能夠?qū)χR(shí)進(jìn)行拓展，理解到語(yǔ)文所蘊(yùn)含的藝術(shù)與內(nèi)涵;第二個(gè)就是引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文練習(xí)的技巧[2]，能夠讓學(xué)生在練習(xí)中去掌握練習(xí)的重點(diǎn)，去理解課文中的重難點(diǎn)，準(zhǔn)確的發(fā)現(xiàn)題目的核心所在，幫助學(xué)生更好地解題與閱讀文章;第三個(gè)就是幫助學(xué)生進(jìn)行自我拓展，能夠根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合練習(xí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行舉一反三，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的感覺(jué)。

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，是按照教學(xué)、練習(xí)的設(shè)計(jì)、學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、公布正確答案的流程進(jìn)行，這使得練習(xí)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的一種負(fù)擔(dān)，并沒(méi)有有效地起到練習(xí)的作用。而在新課程改革后，對(duì)于初中語(yǔ)文練習(xí)的設(shè)計(jì)就有很大的改變，它與課文內(nèi)容有著緊密的聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生學(xué)習(xí)能力個(gè)性化發(fā)展相關(guān)聯(lián)，通過(guò)練習(xí)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐緊密相連，要求學(xué)生在進(jìn)行課文閱讀的過(guò)程中，首先要對(duì)課文進(jìn)行仔細(xì)的研讀，然后根據(jù)練習(xí)的思路，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的解決與知識(shí)技能的掌握，使得語(yǔ)文練習(xí)與課文之間有著更好地聯(lián)系。

二、對(duì)不同方式的練習(xí)要以不同方式處理

在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，針對(duì)不同方式的練習(xí)要有不同的處理方式，要讓學(xué)生能夠?qū)τ谡n文進(jìn)行整體的把握以及局部細(xì)節(jié)的掌握，因此，教師就能夠先通過(guò)一些簡(jiǎn)單的練習(xí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，也就通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，能夠幫助學(xué)生更具有針對(duì)性、目的性的進(jìn)行語(yǔ)文預(yù)習(xí)。不僅如此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)，也可以通過(guò)問(wèn)題的方式進(jìn)行拓展性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

例如在針對(duì)初中一年級(jí)上冊(cè)的《我的信念》一篇課文的教學(xué)中，對(duì)于其中的練習(xí)設(shè)計(jì)就能夠通過(guò)以下的這種方式與理念：在課文學(xué)習(xí)之前，在課外閱讀一本名為《居里夫人傳》的書(shū)籍，然后根據(jù)里面的知識(shí)來(lái)對(duì)居里夫人的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并且在課文學(xué)習(xí)后還能夠?qū)⑴c之相關(guān)的科學(xué)家的資料進(jìn)行搜集與“自我存檔”。通過(guò)這樣不僅能夠在課前讓學(xué)生了解到居里夫人的相關(guān)知識(shí)，還能夠在課文學(xué)習(xí)之后進(jìn)行課外知識(shí)拓展。又如在教學(xué)初中一年級(jí)下冊(cè)的《真正的英雄》聯(lián)系設(shè)計(jì)中就能夠采用以下的理念：在課文知識(shí)學(xué)習(xí)之前，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)圖書(shū)館或者是互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)的等方式，對(duì)美國(guó)挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)失事的事件進(jìn)行了解與記錄，并且在課堂上能夠?qū)⒆约核鸭降闹R(shí)進(jìn)行分享以及相互討論。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)方式就是為了能夠針對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)設(shè)計(jì)[3]，而不是漫無(wú)目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，或者是像傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)中只是進(jìn)行說(shuō)說(shuō)、寫寫等等方式，更好地幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的拓展。

三、總結(jié)

在新課程發(fā)展的要求下，初中語(yǔ)文練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更具創(chuàng)造性，拋棄傳統(tǒng)的練習(xí)設(shè)計(jì)觀念，將更多的元素融入到練習(xí)中，使得學(xué)生在練習(xí)實(shí)踐中不僅僅是對(duì)知識(shí)的掌握與理解，更是對(duì)知識(shí)的拓展以及自身學(xué)習(xí)能力的提升。在初中語(yǔ)文練習(xí)設(shè)計(jì)中，要想更好地適應(yīng)知識(shí)的變化與要求的改變，教師還應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題，爭(zhēng)取挖掘到更好的練習(xí)設(shè)計(jì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?zhí)鞂?鼓勵(lì)創(chuàng)新：探究新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的核心——“研討與練習(xí)”式教學(xué)[J].課程·教材·教法，2016（02）.

[2]王鑒.淺析初中語(yǔ)文課程資源開(kāi)發(fā)與利用的多元化模式[J].初中語(yǔ)文教育評(píng)論，2017（02）.

[3]趙家駿.探究在新課程變化基礎(chǔ)上對(duì)創(chuàng)建與利用網(wǎng)上教育資源庫(kù)的新突破[J].中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2016（07）.