龍凡文

摘 要：隨著教育的改革發(fā)展，高中語文越來越重視，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育。在應(yīng)試教育的背景之下，我們教師不應(yīng)當(dāng)只是重視學(xué)生的成績(jī)，都應(yīng)該重視對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后要求教師在教學(xué)中應(yīng)添加生活化的場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)與生活內(nèi)容相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)是我們當(dāng)前最重要的任務(wù)。對(duì)此筆者就多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文素質(zhì)教育的培養(yǎng)進(jìn)行方法探究，希望能給各位教師帶來幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;素質(zhì)教育;教學(xué)方法

隨著語文教育的不斷進(jìn)步，我們教師也要趕上潮流，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造適合的教學(xué)方式，并通過我們的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡語文、并且愛上語文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的素養(yǎng)，讓學(xué)生在提高語文成績(jī)的同時(shí)了解語文，這樣才能提高我們教師在課堂中的教學(xué)效率。在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，筆者總結(jié)了一些創(chuàng)新的教學(xué)方法，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于素質(zhì)教育的要求，具體內(nèi)容如下。

一、培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革之后，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生打造適合的學(xué)習(xí)氛圍，培訓(xùn)學(xué)生的語言邏輯能力和語文思維能力，這樣才能讓學(xué)生的語文成績(jī)獲得提升，才能在現(xiàn)代語文教學(xué)中讓學(xué)生重視自己的語文能力。在傳統(tǒng)的教育體制下，由于老師和學(xué)生都沒有對(duì)于這些方面進(jìn)行高度重視，所以導(dǎo)致很多學(xué)生只會(huì)做考試題，但是在實(shí)際生活中卻不會(huì)交際，不會(huì)對(duì)語文知識(shí)進(jìn)行實(shí)際的應(yīng)用。因此，我們可以看出，語文素養(yǎng)對(duì)于高中生的培養(yǎng)是至關(guān)重要的。

在教學(xué)中，教師可以通過布置閱讀作業(yè)、進(jìn)行情景交際等實(shí)踐活動(dòng)，來幫助學(xué)生重視語文能力的學(xué)習(xí)。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，情景交際可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，二者相輔相成，可以同時(shí)促進(jìn)學(xué)生整體的語文素養(yǎng)的提升。除了這兩方面之外，筆者還通過增加課堂提問來加強(qiáng)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)。因?yàn)橛袝r(shí)在日常交往中，學(xué)生對(duì)于一些正常的交際，往往會(huì)存在恐懼心理，為了幫助學(xué)生消除這些恐懼，我就從加強(qiáng)課堂提問來培訓(xùn)學(xué)生，這樣的方式還可以加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，讓學(xué)生獲得更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，可以一定程度上加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)。

二、重視古詩(shī)詞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生繼承傳統(tǒng)文化

在高中語文中，我們的文章很多都是古詩(shī)文，在教學(xué)中，我們也要重視對(duì)于古詩(shī)文的教學(xué)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的語文精神，培養(yǎng)學(xué)生來繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)的文化。但是由于古詩(shī)文與中國(guó)現(xiàn)代漢語具有差異性，要想學(xué)生不對(duì)古詩(shī)文產(chǎn)生排斥心理，我們教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生喜歡上古詩(shī)詞，只要對(duì)古詩(shī)詞有興趣，學(xué)生就有學(xué)好古詩(shī)文的信心，就能夠?qū)W好語文。

在具體的教學(xué)情境中，筆者經(jīng)常會(huì)設(shè)置教學(xué)模塊，讓學(xué)生加強(qiáng)與老師的互動(dòng)，充分參與課堂，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，每次課堂會(huì)有課前三分鐘，我都會(huì)讓學(xué)生講一個(gè)成語的由來。講的內(nèi)容不僅包括字典中能查找到的，還可以是具體的成語故事，這樣的課前三分鐘設(shè)計(jì)學(xué)生們會(huì)精心準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)成語有不一樣的理解。這個(gè)過程，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)真的思考，學(xué)生在準(zhǔn)備中可以學(xué)習(xí)到關(guān)于中國(guó)古詩(shī)詞的發(fā)展，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣，培養(yǎng)學(xué)生繼承中國(guó)傳統(tǒng)文化。

除此之外，教師還要根據(jù)教材內(nèi)容，對(duì)相對(duì)應(yīng)的中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)進(jìn)行拓展，增加學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)知識(shí)的儲(chǔ)備，讓學(xué)生愛上中國(guó)傳統(tǒng)文化。在全球化的發(fā)展過程中，我們要繼承中華傳統(tǒng)文化，并與時(shí)代相融合，這樣才能對(duì)我們的傳統(tǒng)文化做貢獻(xiàn)。

三、教師的批改是培養(yǎng)寫作素養(yǎng)的前提

教師的批改對(duì)于學(xué)生來說是很重要的事情，一份好的批改可以讓學(xué)生從此杜絕某類錯(cuò)誤，一份好的批改也許就會(huì)讓學(xué)生掌握寫作的方法。所以說老師如何對(duì)待批改，學(xué)生的寫作能力就是怎樣的。教師可以從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行批改。（1）注意講評(píng)的方法。講評(píng)就是指導(dǎo)學(xué)生之后如何改進(jìn)的結(jié)語，教師可以從最簡(jiǎn)單的字詞開始為學(xué)生逐一講解，讓學(xué)生注意到細(xì)節(jié)的重要性。然后對(duì)于文中一些好詞好句要為學(xué)生指出來，即使地表?yè)P(yáng)學(xué)生讓學(xué)生充滿信心。教師還要為學(xué)生講解教師的一套批改方案，讓學(xué)生可以及時(shí)明白老師想要表達(dá)什么。這樣可以更快的改正錯(cuò)誤。（2）注意批改的形式。教師一定要為每一位學(xué)生詳細(xì)地講解錯(cuò)誤。然后教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生共同指出穩(wěn)重的錯(cuò)誤。教師還可以組織學(xué)生互相評(píng)價(jià)，讓學(xué)生互相指正錯(cuò)誤。（3）教師要注意批改后學(xué)生的反饋。要讓每一個(gè)學(xué)生知道自己目前文章的情況，而且要對(duì)學(xué)生的改正予以評(píng)價(jià)。并且根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)誤，為學(xué)生安排相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提高。教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持反饋現(xiàn)象學(xué)生存在的問題，讓學(xué)生學(xué)會(huì)持之以恒地學(xué)習(xí)。這對(duì)于寫作是很有幫助的一件事情。在長(zhǎng)期的教育中，教師能給學(xué)生帶來幫助，我們要利用我們有限的課堂教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造適合的學(xué)習(xí)環(huán)境。

高中階段是學(xué)生獨(dú)立思考以及個(gè)人人格形成的重要階段，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好高中語文，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才能在交際中、在邏輯思維上獲得提升。總之，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育在新時(shí)代背景下已經(jīng)不再僅僅是為了考試，無法滿足對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展的要求。因此，我們教師要多多創(chuàng)造符合新時(shí)代的教學(xué)方法，幫助學(xué)生提高綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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