侯越

我是一名已經(jīng)工作了十余年的幼教工作者，在日常生活中我常常會(huì)看到老師們坐在一起聊天，聊著聊著就會(huì)不約而同地談?wù)撈鹱约河捉躺睦锬切┳屓烁械绞譄o(wú)策的“調(diào)皮”孩子，幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的一個(gè)重要場(chǎng)所，可以說(shuō)每個(gè)幼兒園里甚至每個(gè)班里都有那么一兩個(gè)讓老師頭疼的“調(diào)皮”孩子。這些孩子的表現(xiàn)就是任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、說(shuō)謊、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人等精力旺盛、不遵守紀(jì)律、不服從老師的教育，這些在性格上、行為上具有一些特殊不良表現(xiàn)的孩子，一般稱為“個(gè)別孩子”，碰到這樣的孩子，作為老師的我們往往很頭疼，不知道該拿他們?cè)趺崔k。

如何引導(dǎo)和管理調(diào)皮孩子，是幼兒園老師的必修之課。孩子的一些調(diào)皮行為不是一天兩天形成的，當(dāng)然也不會(huì)在短時(shí)間內(nèi)消失，有時(shí)情況有了好轉(zhuǎn)，過(guò)一陣子又會(huì)出現(xiàn)反復(fù)，如果一時(shí)松懈，就可能前功盡棄。經(jīng)過(guò)觀察和分析，我發(fā)現(xiàn)這些孩子，主要是由于在家庭中所受的影響不同，接受的教育條件不同，在生活中經(jīng)受的鍛煉不同，所以他們除了具有本年齡階段孩子所具有的共同特點(diǎn)以外，在生理、心理方面也會(huì)出現(xiàn)千差萬(wàn)別的個(gè)性特征。因此，對(duì)待“調(diào)皮”孩子，教師要有足夠的愛心和耐心，堅(jiān)持不懈地用心去感化教育，孩子總會(huì)變好的。那么我們?cè)撛鯓咏逃皞€(gè)別孩子”呢？我從十幾年的帶班經(jīng)驗(yàn)中，對(duì)調(diào)皮孩子總結(jié)了一些教育策略：

一、正確分析“調(diào)皮”行為

調(diào)皮是兒童的可貴品質(zhì)，對(duì)于“調(diào)皮”幼兒的行為多數(shù)人會(huì)看成是有意破壞、搗亂，其實(shí)如果我們靜下心來(lái)分析，“調(diào)皮”幼兒的許多行為與普通幼兒的表現(xiàn)并沒(méi)什么兩樣，只是程度上更強(qiáng)烈一些，不聽話往往反映出孩子有主見，好爭(zhēng)斗則體現(xiàn)出孩子有進(jìn)取心等。只是當(dāng)這些表現(xiàn)不分場(chǎng)合、時(shí)間或者強(qiáng)度過(guò)大時(shí)，就需要我們理智地對(duì)待，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和教育。

對(duì)于調(diào)皮的孩子，首先要弄明白他調(diào)皮的原因，如：精力過(guò)剩;好奇心強(qiáng);大人的溺愛等。然后再有針對(duì)性地制定教育方案：如果是精力旺盛，教師要給其制定難度高一點(diǎn)的活動(dòng)，在探索、體驗(yàn)中釋放過(guò)剩的精力;如果是好奇心比較強(qiáng)，老師要善于引導(dǎo)孩子的觀察探索，鼓勵(lì)他的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)他與小朋友交流;如果是家長(zhǎng)的教育原因，就要與家長(zhǎng)積極溝通，更正家長(zhǎng)的教育觀念和行為，共同制定對(duì)策。

二、拉近距離，關(guān)注關(guān)愛

和孩子親熱，和孩子做朋友，讓孩子從心里喜歡你，因?yàn)楹⒆又挥邢矚g你，才會(huì)樂(lè)意聽從，接受你的教育。要對(duì)孩子關(guān)愛、了解。只有這樣，才能取得孩子的信賴，使他從心眼里愿意接受教育。有這樣一個(gè)案例，說(shuō)的是一個(gè)叫霖霖的中班孩子，他是園里一個(gè)非常“有名”的孩子，任性、固執(zhí)、愛發(fā)脾氣、搗亂、不守紀(jì)律、打人、罵人，這些都是帶過(guò)他的老師對(duì)他的介紹。但新老師沒(méi)有在小朋友面前批評(píng)過(guò)他，因?yàn)樗琅u(píng)對(duì)他來(lái)說(shuō)應(yīng)該是家常便飯。她常利用空余的時(shí)間，把他拉到跟前，握著他的小手，和他聊聊天，讓他說(shuō)說(shuō)一些自己的事情。每次他都非常的開心，從開始的一問(wèn)一答，到后來(lái)他已經(jīng)非常樂(lè)意主動(dòng)地和我聊關(guān)于他一切開心和不開心的事。慢慢地，她發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子是一個(gè)非常聰明的孩子，腦子轉(zhuǎn)得特別快，而且還很會(huì)關(guān)心人，是一個(gè)比較貼心的孩子?，F(xiàn)在，他不但變得聽話、懂事，而且做事也積極多了，連他的媽媽都說(shuō)他現(xiàn)在在家比以前進(jìn)步了很多。看到他的轉(zhuǎn)變，這個(gè)老師確信，只要有愛，每個(gè)孩子都有可能會(huì)變成一粒會(huì)發(fā)光的金子。

針對(duì)上面的那個(gè)案例我想說(shuō)，每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師、家長(zhǎng)要針對(duì)孩子的愛好和性格特征，采取不同的方法，有的放矢地進(jìn)行教育。在生活中，我們要做個(gè)有心人，時(shí)刻關(guān)注孩子各方面的表現(xiàn)及特點(diǎn)，抓住有利時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)教育。

三、靈活教育，細(xì)心觀察

對(duì)于“個(gè)別孩子”，要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育，要機(jī)敏有原則又靈活地運(yùn)用教育方法。如：在家里家長(zhǎng)教育孩子時(shí)也要注意口徑一致;在幼兒園利用小朋友集體的正確輿論及互相約束的力量;集體的好行為對(duì)個(gè)別孩子的教育、感染的力量等。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛孩子?！睂?duì)于“個(gè)別孩子”我們要在一日生活中經(jīng)常關(guān)注他，和他多交談;主動(dòng)和他打招呼，并摸摸他的頭，讓他覺得老師是愛他的;在生活上對(duì)他無(wú)微不至地照顧，讓他能感受到像媽媽一樣的愛;平時(shí)多與他談心，和他聊聊家里的事情、他喜歡做的事，鼓勵(lì)他大膽地表達(dá);上課他做小動(dòng)作時(shí)就巧用暗示或語(yǔ)言藝術(shù)做提醒。我相信愛的力量是無(wú)窮無(wú)盡的，多一份關(guān)愛就多了一些希望。

四、委以重任、表現(xiàn)鍛煉

其實(shí)許多調(diào)皮幼兒都是極其聰明的，有的還具備很強(qiáng)的管理能力和動(dòng)手能力。我們應(yīng)該盡可能地滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣也有施展才能的機(jī)會(huì)?？梢宰屗麄儺?dāng)小班長(zhǎng)、值日生之類的，有針對(duì)性地安排一些適合他做的事情，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們的表現(xiàn)欲望，讓他們和其他幼兒一樣有施展才能的舞臺(tái)。

五、對(duì)過(guò)于調(diào)皮的孩子適當(dāng)懲罰

雖然調(diào)皮是孩子的一種天性，我們要學(xué)會(huì)包容他們的一些行為，但是對(duì)于一些比較出格的舉動(dòng)，幼兒園老師還是要給予適當(dāng)?shù)膽土P，讓他們知道哪些事是不該做的，讓他們知道過(guò)于調(diào)皮的壞處，以免釀成不可挽回的大錯(cuò)。這種懲罰不是責(zé)罵，可以采取一些孩子比較能夠接受的方式來(lái)進(jìn)行懲罰，讓孩子知其然，也知其所以然。如，將做錯(cuò)事的孩子短暫置于一個(gè)遠(yuǎn)離小伙伴的小角落，可以是休息室，也可以是更衣房，告訴搗蛋的孩子如果做錯(cuò)了事就要去這里面反省，等知道自己錯(cuò)在哪之后才能夠出來(lái)。

六、家園共育，統(tǒng)一策略

對(duì)于調(diào)皮幼兒的教育，我們更要注重家園聯(lián)系這一重要環(huán)節(jié)，從家庭入手，了解幼兒的家庭環(huán)境、家長(zhǎng)的素質(zhì)，以及教育孩子的方式方法，通過(guò)多種渠道與家長(zhǎng)共同探討教育調(diào)皮兒童的辦法，在此基礎(chǔ)上做到有的放矢、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，形成最佳合力?，F(xiàn)在的孩子們多數(shù)在家中無(wú)人作伴，家長(zhǎng)陪伴孩子玩的時(shí)間少之又少，所以他們?cè)诩叶嗍菙[弄玩具，或看電視、玩電腦游戲。家長(zhǎng)應(yīng)多帶孩子到戶外，讓他們盡情玩耍，多和周圍的孩子交往，這樣會(huì)獲得意想不到的收獲。同時(shí)還要注意動(dòng)靜交替，在家中，可適當(dāng)安排些安靜的活動(dòng)，如拼圖、畫畫、手工制作、聽故事、看圖書等，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合，引起孩子的興趣，改變孩子的不良習(xí)慣。

總之，對(duì)于調(diào)皮兒童的教育一刻也不能放松，因?yàn)樗麄兙哂幸欢ǖ姆磸?fù)性，僅僅上面所提的幾點(diǎn)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還必須在實(shí)踐中總結(jié)出更多更好的教育策略，教育好調(diào)皮兒童。